探析多媒体在小学数学教学中的作用

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  随着科学技术的迅猛发展,计算机硬件的引入、丰富多彩的远程资源在课堂中得以适时应用。多媒体技术作为一种先进的教学手段,解决了常规教学手段很多难以解决的问题,使教师的主导性、学生的主体性得到了充分的发挥。实践证明,教学方法和教学手段对课堂教学效率影响很大。下面我就简单的谈谈本人使用多媒体的几点看法。
  一、创设情境,激发兴趣
  小学生的观察能力强弱不一,注意力有限。多媒体能将数字、图片等直观地展现出来,给学生提供具体可感的形象,以此调动学生的多种感官,特别是屏幕上出现的彩色画面,能使学生的注意力不分散,也能把学生的审美体验推向高潮。同时,多媒体可使运动的事物静止化,静止的事物运动化,从而增强学生的目的性、计划性,也十分有利于教师对教学过程的调控。例如:在讲解长方形和正方形的特征时,我根据教学要求的需要,一开始就出现各种有关的长方形和下文正方形的实物,如门、窗等,还有一些卡通画上各式各样的房子。通过各方面的出示,使学生能清晰地观察。在获得一些感性材料的基础上,通过演示、观察,然后提问学生:这些门、窗都是什么形状的?房子又是什么组成的?这样同学们兴趣盎然,个个争着回答,为进一步学习长方形、正方形创造了情境。最后通过电脑把长方形、正方形进行演示、比较,得出结论,使直观感性认识上升为理性认识,进而总结出长方形和正方形的特征,使学生有效地掌握了知识。
  二、突破教学难点
  教学难点的形成来自两个方面:一是对学生而言,某些教学内容抽象,二是对教师,传统教学手段不得力。突破难点的有效方法是变革教学手段。利用电脑本身对文字、图像、动画和声音等信息的处理能力,形成声、图、文并茂的多媒体教学系统,可进行视、听、触等多种方式的形象化教学手段弥补传统教学方式在直观感、立体感和动态等方面的不足,能取得传统教学方法无法取得的教学效果。
  例如:立体图形内容一直是数学教学的难点,一是画图与识图,二是空间图形的复杂位置关系条理不清,构思不清,而多媒本在这方面又有很大的优势。它可以通过三维图形的旋转,表达难以用语言说清的问题。也可以通过切割、拼接、变形等方法演示出长方体、正方体和圆柱体的变化。有了这种视听结合的方式传授知识信息,学生可眼观文字图形,耳听旁白,明显地提高了学习效率和记忆效率。总之在立方体图形的教学中,利用多媒体教学就很轻松地突破教学难点,有利于培养学生的空间想象力和作图能力。
  三、突出教学重点
  教学重点是整个教学过程中要求学生必须掌握的内容,利用多媒体教学手段可以使抽象的概念具体化、形象化,尤其是计算机能进行动态演示,利用这个特点可处理其它教学方法难以处理的问题,并能有效地刺激学生的大脑皮层的兴奋,从而增强他们的直观印象,这就为教师突出教学重点,提高课堂教学效果提供了一种现代化的手段。
  例如:在讲解“中心对称”的概念时,若用传统的教学方法,拿一些教具比划演示,总是难以讲清,多媒体教学可让两个图形旋转180°的运动,并把这个过程保存下来。旋转过程中还可以配以音乐,使学生注意力高度集中,这样学生就很容易地建立起了“中心对称”的概念。
  四、培养学生的思维能力
  1、利用多媒体增强学生的逻辑记忆能力。现代信息加工理论认为,记忆的过程就是人脑对输入信息进行编码、贮存和提取的过程。
  例如:在教学中我有时听到个别学生反应考试时想不出计算公式,走出考场时才醒悟,实际上这就是暂时的信息提取失败。造成提取失败的基本原因是知识网络的组织不良,提取某些知识的线索、路径不清楚。因此在数学教学过程中,我们应采取一些有效的教学手段来帮助学生建立良好的知识网络,教会学生利用线索提取有关知识方法,实际上这也是培养和发展学生记忆能力的方法。例如:在教计算三解形、梯形的面积时,为何要除以2?教学中通过多媒体演示、比较,得出的是由两个完全相同的三角形和梯形拼出的一个平形四边形。学生通过多媒体演示,在头脑中建立了图式表象,发现了三角形、梯形面积公式与平行四边形面积公式的内在联系,同时也按照这个知识网络的形成过程,牢牢地记住了三角形面积和梯形面积要除以2这种形象的演示,他们十分投入地关注画面的旋转、移动,对每一处的变化都观察得十分细致、全面。在这样的教学活动中,没有外在的强制性,也没有机械地背诵公式现象,而完全是学生内心的体验,这样更有利于知识的长久储存和适时的提取,也为学生的记忆创造了条件。
  2、加强学生的概念理解能力。理解是指人们调用已有的知识与经验,从不同角度用多种方法抓住问题实质。小学生的学习、认识、理解知识主要是利用诸种感官,依靠直观事物去理解新知识,因此,在小学数学教学中,应注意直观形象,把数学课本上抽象的文字描绘和静止图像转化为具体、直观的动态过程,这样使难题、难点变得更加容易理解。
  例如,在教学方程时,首先讲清一个问题:左边等于右边,可利用多媒体出示一架天平,左、右各一些物体保持平衡,然后使左边的原物体上出现问号,右边的物体出现重量,这样逐渐请同学列出等式。由于同学们亲眼看到那些变化过程及图文并茂的形象,对概念的印象非常深刻,使抽象的知识变得直观,更容易理解。
  3、利用多媒体技术发展学生的空间想象力。想象力是指在知识材料的基础上,经过新的配合而创造出新形象的能力。想象是思维的特殊形式,我认为在数学教学中只有积极启发学生思维,才能使学生想象出新的形象,而多媒体教学的直观形象,易为小学生接纳。
  例如:在教学长方形的面积时,我在最后安排了几道很典型的题目:把一正方形裁成两个完全相同的长方形,裁成的两个长方形周长之和与正方形周长有什么变化?把两个完全相同的长方形拼成一个正方形,它们的周长又有什么变化?先让学生根据题意,展开联想,在脑海里创设出题目没有直接表达出来的过程,然后再通过电脑屏幕演示这两个过程,在演示过程中,计算机画面不断闪烁出变化的线段,使学生清楚地看出了它们的变化。通过这种有效的教学手段,不失时机地沟通了学生脑海中已产生的新表象,起到了画龙点睛的作用,从而进一步培养了学生的想象力。
  总之,多媒体这种新型的教学手段,将会更好的优化教学过程,解决传统的教学方法不能解决或难于解决的问题,能有效的把枯燥、无趣、抽象、静态的知识形象化、动态化,提高学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,使学生真正成为学习的主人,使素质教育更上一个新台阶。
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