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[摘 要：对于幼儿园的孩子来说，语言教学是非常关键的，因此，如何提升幼儿园语言教学的整体质量，促进幼儿养成良好的语言能力，一直是众多幼儿语言教师共同关注的问题。在语言学习过程中，良好的语言活动和对话训练是非常有效的。本文在深入分析幼儿园语言教学特点的基础上，较为详细的阐述了教学的有效方法。
關键词：幼儿园；语言教学；方法；活动]
幼儿园教育是孩子整个教育的启蒙阶段，也是幼儿语言能力形成的关键阶段，因此，语言教学一直是幼儿园教学过程中的重中之重。但是受传统教育观念的影响，应试教育也波及到了幼儿园教育阶段，所以当前幼儿园语言教学过程中还存在着一定的问题。因为语言具有较强的应用性，因此在语言活动和对话训练过程中，幼儿的语言能力提升也是最快的。在这样的教育形势下，深入分析基于活动和对话的幼儿园语言教学方法，对于促进幼儿语言能力提升，具有十分积极的现实意义。
一、幼儿园语言教学过程中存在的问题
（一）教学过程中缺乏与幼儿的有效沟通
课堂教学过程也是幼儿和老师的沟通过程，通过有效的沟通，老师可以了解和掌握幼儿的学习状况，对于幼儿都理解的语言知识点，老师可以一笔带过，对于幼儿普遍存在问题之处，老师再进行具有针对性的讲解，这样不仅能够节省大量的宝贵课堂时间，而且提升了语言教学的整体效率，但是这些都是建立在师生之间有效沟通基础之上的。如果老师和幼儿之间缺少沟通，或者沟通不畅，幼儿的实际学习情况老师就不会及时掌握，表现在教学过程中就会缺乏针对性，幼儿在语言学习过程中完全按照老师的思路，缺乏独立自主的思考过程，这是当前幼儿园语言教学普遍存在的问题，在这样的情况下，任何教学措施的采用都是盲目的，也是缺乏针对性的。
（二）幼儿园语言教学过程缺少启发性
在当前的教育形势下，幼儿园教育应该以培养幼儿的学习能力和思维能力，提高幼儿的综合素质为主要教育目标，因此在幼儿园语言教学过程中，老师应该时刻以这一教学目标为指引，合理规划课堂教学模式，进行科学的课时安排，不断创造机会启发和引导幼儿，帮助幼儿提升语言综合素质，形成持续学习的基本能力。但是从当前的幼儿园语言教学情况来看，这一教学目标并没有得到很好的实施，老师在教学过程中一直采用传统的教学形式，语言活动和对话没有得到较好的应用，过于追求教学进度和幼儿考试成绩，不注重启发和引导幼儿，幼儿在这样的教学形式下，繁重的课业压力已经疲于应付，根本没有多余的精力进行主动思考和探索，更深层次的知识也很难挖掘，影响了语言教学的整体质量。
二、幼儿园语言教学方法的有效运用策略
在语言学习过程中，适当的语言活动和对话训练是必不可少的，这也是提高语言运用能力的重要途径，幼儿园语言教学过程中更是如此。幼儿语言能力的提升并不是一蹴而就的，需要经过科学的训练和教学，因此，在语言教学实践中，老师应该积极创新和改进语言教学形式，提高幼儿的语言能力。
（一）强化语言对话训练，帮助幼儿更好的掌握语言知识
在幼儿园语言教学实践中，要想使幼儿学习知识更加高效，进行适当的针对性语言训练是必不可少的步骤，这也是影响教学质量的关键因素，因此在教学过程中，为了深化教学效果，提升幼儿园语言教学的实效性，老师应该对语言的实际应用过程给予重点关注。具体来说，在学习完一个新语言点以后，传统教学形式为了追求教学进度，都是继续学习下一个新知识，这对于幼儿是不利的，老师应该在幼儿学完新知识点以后，针对这个知识点开展对话训练，从不同的角度考察幼儿对于语言知识的掌握和理解程度，这样可以更加直观的考查出幼儿对于新知识的理解是否到位，幼儿学习过程中存在的问题也会一目了然，然后对于个别存在的问题，老师可以进行针对性的指导，对于一些共性问题，说明大部分幼儿掌握的都不好，老师就可以根据实际情况进行讲解，解决影响幼儿学习的主要障碍。
（二）不断创新幼儿园语言教学内容和教学手段
随着教育形式的不断发展和教学改革的深入推进，幼儿园语言的教学经历了一次又一次的改革，新的幼儿园语言教学模式的内容及手段都致力于充分发挥幼儿的创造、创新能力，培养和提升幼儿的语言应用能力。传统的幼儿园语言教学模式以教材为参考、根据教案讲解的填鸭式教学，一切教学内容都是事先准备好的，思路、答案都是固定的，缺乏深究和延伸。因此，幼儿园语言教师要紧跟改革的步伐，运用灵活、生动、有趣的教学手段教学，加强教师与幼儿之间的交流和配合，强调理解学习，不断培养幼儿对于语言知识的想象力、创造力，以及独立分析问题的能力。同时，提高语言课堂效率，学习和巩固尽量在课上完成，减少幼儿的课业负担，布置适当、适量的作业，有效巩固幼儿的语言知识。
三、结语
在幼儿园语言教学过程中，老师应该积极创新和改进语言教学模式，加强幼儿的语言活动和语言对话训练，帮助幼儿更好的掌握和理解语言知识，提高语言的实际运用能力，为以后的深入学习奠定良好的基础。
参考文献
[1]姜泓伯.幼儿园语言教学活动中师幼对话的问题与对策研究——以哈尔滨市城区幼儿园为例[D].哈尔滨师范大学，2016.
[2]唐雅妮.幼儿园大班语言集体教学活动中教师提问存在的问题及改善措施的研究——以北京交通大学幼儿园为例[D].河北大学，2015.
[3]朱芒芒.研究“问”，提高“质”——浅谈幼儿园科学活动中教师提问语言的研究[J].中外交流，2017（22）：87.
[4]张莉.集体教学活动中幼儿教师言语运用的现状研究——以D省幼儿园语言活动为例[J].教育导刊（下半月），2015（2）：30-32.
[5]吕海燕.幼儿园语言教学与音乐教学整合构建初探[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（12）：3.
關键词：幼儿园；语言教学；方法；活动]
幼儿园教育是孩子整个教育的启蒙阶段，也是幼儿语言能力形成的关键阶段，因此，语言教学一直是幼儿园教学过程中的重中之重。但是受传统教育观念的影响，应试教育也波及到了幼儿园教育阶段，所以当前幼儿园语言教学过程中还存在着一定的问题。因为语言具有较强的应用性，因此在语言活动和对话训练过程中，幼儿的语言能力提升也是最快的。在这样的教育形势下，深入分析基于活动和对话的幼儿园语言教学方法，对于促进幼儿语言能力提升，具有十分积极的现实意义。
一、幼儿园语言教学过程中存在的问题
（一）教学过程中缺乏与幼儿的有效沟通
课堂教学过程也是幼儿和老师的沟通过程，通过有效的沟通，老师可以了解和掌握幼儿的学习状况，对于幼儿都理解的语言知识点，老师可以一笔带过，对于幼儿普遍存在问题之处，老师再进行具有针对性的讲解，这样不仅能够节省大量的宝贵课堂时间，而且提升了语言教学的整体效率，但是这些都是建立在师生之间有效沟通基础之上的。如果老师和幼儿之间缺少沟通，或者沟通不畅，幼儿的实际学习情况老师就不会及时掌握，表现在教学过程中就会缺乏针对性，幼儿在语言学习过程中完全按照老师的思路，缺乏独立自主的思考过程，这是当前幼儿园语言教学普遍存在的问题，在这样的情况下，任何教学措施的采用都是盲目的，也是缺乏针对性的。
（二）幼儿园语言教学过程缺少启发性
在当前的教育形势下，幼儿园教育应该以培养幼儿的学习能力和思维能力，提高幼儿的综合素质为主要教育目标，因此在幼儿园语言教学过程中，老师应该时刻以这一教学目标为指引，合理规划课堂教学模式，进行科学的课时安排，不断创造机会启发和引导幼儿，帮助幼儿提升语言综合素质，形成持续学习的基本能力。但是从当前的幼儿园语言教学情况来看，这一教学目标并没有得到很好的实施，老师在教学过程中一直采用传统的教学形式，语言活动和对话没有得到较好的应用，过于追求教学进度和幼儿考试成绩，不注重启发和引导幼儿，幼儿在这样的教学形式下，繁重的课业压力已经疲于应付，根本没有多余的精力进行主动思考和探索，更深层次的知识也很难挖掘，影响了语言教学的整体质量。
二、幼儿园语言教学方法的有效运用策略
在语言学习过程中，适当的语言活动和对话训练是必不可少的，这也是提高语言运用能力的重要途径，幼儿园语言教学过程中更是如此。幼儿语言能力的提升并不是一蹴而就的，需要经过科学的训练和教学，因此，在语言教学实践中，老师应该积极创新和改进语言教学形式，提高幼儿的语言能力。
（一）强化语言对话训练，帮助幼儿更好的掌握语言知识
在幼儿园语言教学实践中，要想使幼儿学习知识更加高效，进行适当的针对性语言训练是必不可少的步骤，这也是影响教学质量的关键因素，因此在教学过程中，为了深化教学效果，提升幼儿园语言教学的实效性，老师应该对语言的实际应用过程给予重点关注。具体来说，在学习完一个新语言点以后，传统教学形式为了追求教学进度，都是继续学习下一个新知识，这对于幼儿是不利的，老师应该在幼儿学完新知识点以后，针对这个知识点开展对话训练，从不同的角度考察幼儿对于语言知识的掌握和理解程度，这样可以更加直观的考查出幼儿对于新知识的理解是否到位，幼儿学习过程中存在的问题也会一目了然，然后对于个别存在的问题，老师可以进行针对性的指导，对于一些共性问题，说明大部分幼儿掌握的都不好，老师就可以根据实际情况进行讲解，解决影响幼儿学习的主要障碍。
（二）不断创新幼儿园语言教学内容和教学手段
随着教育形式的不断发展和教学改革的深入推进，幼儿园语言的教学经历了一次又一次的改革，新的幼儿园语言教学模式的内容及手段都致力于充分发挥幼儿的创造、创新能力，培养和提升幼儿的语言应用能力。传统的幼儿园语言教学模式以教材为参考、根据教案讲解的填鸭式教学，一切教学内容都是事先准备好的，思路、答案都是固定的，缺乏深究和延伸。因此，幼儿园语言教师要紧跟改革的步伐，运用灵活、生动、有趣的教学手段教学，加强教师与幼儿之间的交流和配合，强调理解学习，不断培养幼儿对于语言知识的想象力、创造力，以及独立分析问题的能力。同时，提高语言课堂效率，学习和巩固尽量在课上完成，减少幼儿的课业负担，布置适当、适量的作业，有效巩固幼儿的语言知识。
三、结语
在幼儿园语言教学过程中，老师应该积极创新和改进语言教学模式，加强幼儿的语言活动和语言对话训练，帮助幼儿更好的掌握和理解语言知识，提高语言的实际运用能力，为以后的深入学习奠定良好的基础。
参考文献
[1]姜泓伯.幼儿园语言教学活动中师幼对话的问题与对策研究——以哈尔滨市城区幼儿园为例[D].哈尔滨师范大学，2016.
[2]唐雅妮.幼儿园大班语言集体教学活动中教师提问存在的问题及改善措施的研究——以北京交通大学幼儿园为例[D].河北大学，2015.
[3]朱芒芒.研究“问”，提高“质”——浅谈幼儿园科学活动中教师提问语言的研究[J].中外交流，2017（22）：87.
[4]张莉.集体教学活动中幼儿教师言语运用的现状研究——以D省幼儿园语言活动为例[J].教育导刊（下半月），2015（2）：30-32.
[5]吕海燕.幼儿园语言教学与音乐教学整合构建初探[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（12）：3.