在新课改趋势下，小学作文教学改革研究比较活跃，新思想、新观点、新作法、新经验层出不穷，已经形成了可喜局面。在轰轰烈烈的改革大潮中，关于如何进行小学生作文教学，就我的体会，谈以下几点看法。
　　第一，小学生作文必须实事求是，做到一个“真”字，即以写“我”为主要题材，以写“实”为根本原则。用我笔写我语，用我语表我心。写“我”就是所记叙的事物要真实，所表达的情感要真挚。然而，目前很多小学生面对作文题目无话可说，害怕作文，只好假话连篇编作文、东拼西凑抄作文。叶圣陶先生主张：“在作文教学中，首先要求学生说老实话，绝不允许口是心非，弄虚作假。”我们说，这是作文教学的生命，如果写归写，做归做，言行不一，我们的作文教学将会走到邪路上去。因此，我们要教育学生做老实人，说老实话，写老实文。
　　第二，小学生作文是一种习作，是一种练笔活动。我们不能拿《小学生优秀作文选》上的标准，或者教师的书面表达水平来要求我们的小学生，即不能要求小学生的作文文学化。如低年级把看图说话教成看图作文，中年级把片断作文教成成篇作文，高年级把能写有中心、有条理，内容具体，语句通顺的简单记叙文教成会写主题突出，层次分明，内容生动，语言流畅的复杂记叙文。这是一种拔苗助长的主观主义行为，其结果必然使学生怕写作文，教师怕教作文，欲速则不达。小学生作文是从“零”开始的，小学阶段只是作文的启蒙训练阶段，其教学要求不可偏高，我们必须牢牢把握住这个指导思想，根据儿童的生活经验、认识能力及语言状况进行训练，逐步引导学生写出“理真、情切、意达”的小文章来。
　　第三，作文教学的根本目的是为了提高学生的语言表达能力，那么社会生活中有多少语言表达方式的需求，作文教学中也应当有同样多的表现形式。就目前小学作文教学现状看，单一的书面命题作文训练仍占统治地位，忽视口头表达能力的训练，忽视实用作文能力的培养，这是导致小学作文教学少、慢、差、费的重要原因之一。那么如何开掘学生的写作源泉，做到作文“言之有物”呢？
　　1 观察生活，捕捉素材
　　学生的生活内容丰富多彩，到处充满着时代特色的新鲜材料。要丰富学生的写作材料，必须借助于对周围事物的仔细观察。要引导学生去接触社会，接触自然，用自己的眼睛留心观察周围的人、事、物，用耳朵听取大众语言，用心去感受生活脉膊，从客观世界中摄取多种营养。从根本上说，就是让学生捕捉素材，开发学生写作的源泉。
　　告别了童年时代，进入少年时期，这个阶段的学生，封闭在自我的小圈子里。教师应扩大学生的胸襟，应引导学生走出自我的圈子，从写自我，写学校等小社会，逐渐扩展到对大社会的关注。老师用语言为学生描述着这种情境：“请你推开窗子吧，把头伸出窗外，听听外面的风声雨声——你听到了远处传来的呼唤声了吗？你听到了一片森林毁灭的痛苦的呻吟声了吗？你听到一条铁路向前延伸的欢笑声了吗？……”这如诗般的语言，锤打在学生的心坎上，他们会一惊：外面是什么世界？从而产生体验的心理。
　　2 学好语文，积累素材
　　语文教材选入的文章，文质兼美，典范性强，是我们用于指导学生写作的最好范文。我们要充分利用这些课文的作用，引导学生学习作者观察事物、分析事物、表达思想的方法。如教《雨》一文，引导学生学习作者用多种感官去观察雨前——雨中——雨后的雨景特点，有目的地认识事物。然后由表及里地认识，由此及彼的联想。由雨水联想到农作物与人们生活的关系，表达了人们喜悦的心情。使学生认识到作者善于分析联系，做到移情入物，写出来的文章才有深度，才能感人。
　　3 课外阅读、扩充素材
　　单从课本里学到知识、积累素材还是不够的，我们要引导学生除了认真学习课文外，还要多读课外书籍、报刊、杂志，扩大知识面，充实写作材料。书读多了，自己的知识就会丰富起来，写起文章就会得心应手。书是前人的经验、智慧的结晶。在不同的作者笔下，同一事物千差万别。每个作者都有自己观察世界的方法，自己的风格和语言。那些动人的画面，精采的描绘，形象的比喻等优美词句、语段、表达方法都取决于精湛的作文基本功。我们要引导学生将外物转化为内物，运用到自己的作文中去，会使文章增色生辉。
　　4 动笔勤写，用好素材
　　学生素材丰富了，就要引导学生用好素材，提高写作水平。指导学生写观察日记，就是一种简便、有效的写作训练方法。它能促使学生随时随地留心观察周围事物，做生活的有心人。習惯于用多种感官去观察事物，写作素材也就丰富了，写作技巧也就会逐渐提高。到那时，写人或记事的记叙文，都会有血有肉，生动具体。坚持写读书笔记，一方面可以帮助学生积累语言材料，另一方面还能开拓学生的写作思路，提高认识事物和表达事物的能力。
　　俗话说，“巧妇难为无米之炊”，在作文教学中，不光教给学生写作方法，更重要的是教给观察生活、认识事物的方法，让学生在丰富多彩的生活中摄取写作材料，在名人名篇中吸收营养，丰富学生的写作素材，提高学生的语文素质和作文表达能力。