论文部分内容阅读
【摘要】在课后及时的进行教学反思，是政治教师不断提高自身教学素质，及时改进教学，提高教学质量的重要手段。我经过思想政治新课程教育教学实践，认识到初三思想政治课是对初中毕业生系统进行思想品德教育和马克思主义常识教育、社会科学常识教育的必修课课程。注重其价值的发挥，给予它足够的重视与支持，关系着百年树人的大计。思想政治课在提高学生理论水平与实践能力中有其独到的价值。素质教育是初三思想政治课的基本属性和底色。这就对初中思想政治教师提出了这样一个问题：现在的初三思想政治课怎么教好？
【关键词】初三；思想政治；教育教学；价值；如何教好；马克思主义常识教育
初三思想政治课是对初中毕业生系统进行思想品德教育和马克思主义常识教育、社会科学常识教育的必修课课程。它是初中德育工作的重要组成部分和途径，也是学校教育社会主义性质的重要标志。我在教学实践中深切地体会到，要搞好初三的思想政治课教学的改革，提高教学质量，必须在思想观念上、教学行为上做到进一步提高。
一、初三思想政治课在理论学习与实践活动中有其独有的价值
思想政治课的教学方针是理论联系实际。这一教学方针是由思想政治课本身的性质和任务决定的。从思想政治课教学任务来看，它不仅要通过课堂教学和社会实践活动等形式的教育活动，对中学生进行公民品德、马克思主义常识和有关社会科学常识的教学，要求学生掌握基本理论知识，使学生形成科学的世界观、人生观、价值观、道德观，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人，还要培养学生具有初步运用马克思主义的立场、观点和方法去观察、认识和解决实际问题的能力。达到提高思想道德和政治觉悟，指导行为的目的。因此思想政治课与其它课程在教育价值上体现出一定的差别。其它课程的教学更多地重视解决学生知与不知的矛盾。而思想政治课的教学不仅受学生的知识水平、生活经历、思维方法及认识能力的制约，而且还要受社会上种种非无产阶级思想的干扰。思想政治课教学过程中面临着许多现实的社会现象，以及学生对此产生的大量思想问题。同时，思想政治课教学还包含教育者把一定社会要求的思想道德规范和马克思主义基本理论知识传授给受教育者，受教育者根据自身的认知能力自觉地选择，消化、吸收这些教学内容，将其转化为自己的自觉认识并将这种认识转化为自身相应的行为习惯的过程。解决学生对思想政治课所授知识的知与不知、信与不信，以及这些知识在学生身上能否达到与行动相统一的矛盾，给思想政治课提出了很高的要求。思想政治课必须从学生的实际出发，抓住学生思想认识上的热点问题，联系自然科学及其发展的实际，使学生能将马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论的基本观点和现实社会生活的实际问题联系起来，并正确运用这些立场和方法分析解决实际问题，并使学生不断提高分析和解释能力，综合认识和评价能力，真正做到以马克思主义指导行动，去正确地认识世界和有效地改造世界。由此可见思想政治课在提高学生理论水平与实践能力中有其独到的价值。
二、提高认识，转变教学观念，优化教学方式
在传统的教学中，教师负责教，学生负责学，一切以教师为中心。而学围绕教转。教师是知识的享有者、传授者。对学生而言，教师就是知识的宝库，是有学问的人，是有“一桶水”的人。学生学习的过程就是接受传授知识的过程，教学关系就变成：我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我布置，你记忆……教学的双边活动变成了“单边”活动，教代替了学。学政治成了背、记、抄，纯粹为了应付考试。传统的思想政治课教学过分强调认知性目标，知识是课堂教学的中心，知识的价值是本位的；智力、能力、情感、态度等价值都是附属的，可有可无的。这种教学观念失去了政治教学的根本意义。
教师不再单纯去教，而是通过多种教学手段，使学生得到启迪；在与老师、同学的交流中凸现自己的个性、主体性、创造性……因此，学生是学习的主人，是探索的主体，在思维的碰撞中得到升华。如我在执教“综合国力的增强改善了人民生活”这节内容时，先组织学生对自己家庭在改革开放前后的变化作调查，然后在课堂上进行讨论交流，畅谈自己家里的变化。大家围绕着改革开放前后各自家庭的经济收入、生活用品的拥有、居住质量的改善和家庭文化生活等多方面进行比较，共同得出一个结论：改革开放后，人民生活水平如芝麻开花节节高。这是因为国家综合国力的增强，源于正确的改革开放方针政策。从而加深了学生对党的基本路线的理解。
三、培养学生学习思想政治课的兴趣
在情景教学中，运用各种情景的主要目的就是为了充分调动起学生学习知识的积极性和兴趣，让他们在愉快的心理状态下主动学习，这是思想政治课教学获得成功的关键。在思想政治课的教学过程中，我们可以运用音乐、故事、多媒体等教学手段，以便激发学生的求知欲和新奇感。但是，我认为这只是解决了形式上的问题，要真正培养起学生学习思想政治课的兴趣，还得从课堂教学内容本身去下深工夫。
而一堂思想政治课无非是从提出问题、分析问题、解决问题几个方面下手的：
①提出问题是引导学生思考，让学生感兴趣的前提。
我认为一节吸引人的课，教师应该先从设计问题开始，俗话说“一个好的开端是处理问题的关键”，我坚信问题设计的好坏直接关系着这节课的成败，在教学实践中，要深入钻研教材，发掘教学内容中的内在联系，设计富有启发性的问题。
②分析问题倡导研究性学习，这需要理论联系实际，国内外重大时事政治穿插运用。
理论联系实际，是思想政治课教学中居于主导地位的基本原则，这对于调动学生学习思想政治课的兴趣也很重要。因为思想政治理论与生活实际相结合，学生就会觉得，思想政治课的内容就在我们身边，很实际，并不只是纯理论要求，它要解决的是我们身边的一些实际问题，学了之后有用，如此，自然就能产生要学好思想政治课的动机与兴趣。
③解决问题倡导探究性学习，注重教材知识与自身行为间的联系
思想品德课倡导内化于心，这就需要在学习中，我们应把所学的知识与自身行为联系起来，提高自己的公民意识和社会责任感。如当自己的合法权益受到侵害时，学会用合法手段维护自己的权益；当学校或社区组织志愿者活动时，积极参与，奉献爱心，履行社会责任。
初三思想政治课在整个初中教育工作中有着重要地位和特殊作用。注重其价值的发挥，给予它足够的重视与支持，关系着百年树人的大计，只有这样，我们才能培养出更多更优秀的社会主义的接班人和建设者。
参考文献：
[1]《初三政治活动课教学的探索与思考》四川教育学院学报2005年12月30日王东林
[2]《思想政治新课程标准的文化解读及实施的文化困境》《中国教育年报》2009年第一期韩奎
[3]《浅谈如何上好初中思想政治课》《都市家教》2010年第三期周红
【关键词】初三；思想政治；教育教学；价值；如何教好；马克思主义常识教育
初三思想政治课是对初中毕业生系统进行思想品德教育和马克思主义常识教育、社会科学常识教育的必修课课程。它是初中德育工作的重要组成部分和途径，也是学校教育社会主义性质的重要标志。我在教学实践中深切地体会到，要搞好初三的思想政治课教学的改革，提高教学质量，必须在思想观念上、教学行为上做到进一步提高。
一、初三思想政治课在理论学习与实践活动中有其独有的价值
思想政治课的教学方针是理论联系实际。这一教学方针是由思想政治课本身的性质和任务决定的。从思想政治课教学任务来看，它不仅要通过课堂教学和社会实践活动等形式的教育活动，对中学生进行公民品德、马克思主义常识和有关社会科学常识的教学，要求学生掌握基本理论知识，使学生形成科学的世界观、人生观、价值观、道德观，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人，还要培养学生具有初步运用马克思主义的立场、观点和方法去观察、认识和解决实际问题的能力。达到提高思想道德和政治觉悟，指导行为的目的。因此思想政治课与其它课程在教育价值上体现出一定的差别。其它课程的教学更多地重视解决学生知与不知的矛盾。而思想政治课的教学不仅受学生的知识水平、生活经历、思维方法及认识能力的制约，而且还要受社会上种种非无产阶级思想的干扰。思想政治课教学过程中面临着许多现实的社会现象，以及学生对此产生的大量思想问题。同时，思想政治课教学还包含教育者把一定社会要求的思想道德规范和马克思主义基本理论知识传授给受教育者，受教育者根据自身的认知能力自觉地选择，消化、吸收这些教学内容，将其转化为自己的自觉认识并将这种认识转化为自身相应的行为习惯的过程。解决学生对思想政治课所授知识的知与不知、信与不信，以及这些知识在学生身上能否达到与行动相统一的矛盾，给思想政治课提出了很高的要求。思想政治课必须从学生的实际出发，抓住学生思想认识上的热点问题，联系自然科学及其发展的实际，使学生能将马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论的基本观点和现实社会生活的实际问题联系起来，并正确运用这些立场和方法分析解决实际问题，并使学生不断提高分析和解释能力，综合认识和评价能力，真正做到以马克思主义指导行动，去正确地认识世界和有效地改造世界。由此可见思想政治课在提高学生理论水平与实践能力中有其独到的价值。
二、提高认识，转变教学观念，优化教学方式
在传统的教学中，教师负责教，学生负责学，一切以教师为中心。而学围绕教转。教师是知识的享有者、传授者。对学生而言，教师就是知识的宝库，是有学问的人，是有“一桶水”的人。学生学习的过程就是接受传授知识的过程，教学关系就变成：我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我布置，你记忆……教学的双边活动变成了“单边”活动，教代替了学。学政治成了背、记、抄，纯粹为了应付考试。传统的思想政治课教学过分强调认知性目标，知识是课堂教学的中心，知识的价值是本位的；智力、能力、情感、态度等价值都是附属的，可有可无的。这种教学观念失去了政治教学的根本意义。
教师不再单纯去教，而是通过多种教学手段，使学生得到启迪；在与老师、同学的交流中凸现自己的个性、主体性、创造性……因此，学生是学习的主人，是探索的主体，在思维的碰撞中得到升华。如我在执教“综合国力的增强改善了人民生活”这节内容时，先组织学生对自己家庭在改革开放前后的变化作调查，然后在课堂上进行讨论交流，畅谈自己家里的变化。大家围绕着改革开放前后各自家庭的经济收入、生活用品的拥有、居住质量的改善和家庭文化生活等多方面进行比较，共同得出一个结论：改革开放后，人民生活水平如芝麻开花节节高。这是因为国家综合国力的增强，源于正确的改革开放方针政策。从而加深了学生对党的基本路线的理解。
三、培养学生学习思想政治课的兴趣
在情景教学中，运用各种情景的主要目的就是为了充分调动起学生学习知识的积极性和兴趣，让他们在愉快的心理状态下主动学习，这是思想政治课教学获得成功的关键。在思想政治课的教学过程中，我们可以运用音乐、故事、多媒体等教学手段，以便激发学生的求知欲和新奇感。但是，我认为这只是解决了形式上的问题，要真正培养起学生学习思想政治课的兴趣，还得从课堂教学内容本身去下深工夫。
而一堂思想政治课无非是从提出问题、分析问题、解决问题几个方面下手的：
①提出问题是引导学生思考，让学生感兴趣的前提。
我认为一节吸引人的课，教师应该先从设计问题开始，俗话说“一个好的开端是处理问题的关键”，我坚信问题设计的好坏直接关系着这节课的成败，在教学实践中，要深入钻研教材，发掘教学内容中的内在联系，设计富有启发性的问题。
②分析问题倡导研究性学习，这需要理论联系实际，国内外重大时事政治穿插运用。
理论联系实际，是思想政治课教学中居于主导地位的基本原则，这对于调动学生学习思想政治课的兴趣也很重要。因为思想政治理论与生活实际相结合，学生就会觉得，思想政治课的内容就在我们身边，很实际，并不只是纯理论要求，它要解决的是我们身边的一些实际问题，学了之后有用，如此，自然就能产生要学好思想政治课的动机与兴趣。
③解决问题倡导探究性学习，注重教材知识与自身行为间的联系
思想品德课倡导内化于心，这就需要在学习中，我们应把所学的知识与自身行为联系起来，提高自己的公民意识和社会责任感。如当自己的合法权益受到侵害时，学会用合法手段维护自己的权益；当学校或社区组织志愿者活动时，积极参与，奉献爱心，履行社会责任。
初三思想政治课在整个初中教育工作中有着重要地位和特殊作用。注重其价值的发挥，给予它足够的重视与支持，关系着百年树人的大计，只有这样，我们才能培养出更多更优秀的社会主义的接班人和建设者。
参考文献：
[1]《初三政治活动课教学的探索与思考》四川教育学院学报2005年12月30日王东林
[2]《思想政治新课程标准的文化解读及实施的文化困境》《中国教育年报》2009年第一期韩奎
[3]《浅谈如何上好初中思想政治课》《都市家教》2010年第三期周红