【摘 要】
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<正>本文对中学化学教学中学生"认知偏差"进行了界定,并从基于暴露和纠正学生认知偏差的角度,指出作业有利于教师发现、了解、收集学生的认知偏差;例举目前作业普遍存在的不
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<正>本文对中学化学教学中学生"认知偏差"进行了界定,并从基于暴露和纠正学生认知偏差的角度,指出作业有利于教师发现、了解、收集学生的认知偏差;例举目前作业普遍存在的不利于暴露学生认知偏差的几种现象;提出校本作业是暴露和纠正学生认知偏差的有效策略,给出了校本作业的设计要求,同时介绍了校本作业的批改方法。建构主义指出,学习是建构内在心理表征的过程,是依据自己的经验背景,以自己的方式建构对知识的理解。"认知偏差"是指当原有的经验背景与所学的知识无法准确匹配,或由于自身知识基础和其他主、客观因素的影响,学习者对所学的知识在认识、理
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