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【摘要】英语学科对于初中生来讲，是一门难度较大的学科。初中阶段，学生开始全面系统的学习英语，这个阶段也是为今后高等英语的学习奠定坚实基础的关键阶段。在这个时期，学生接触最多的就是英语语法的学习；然而，现实中的英语课堂教学还是“老师机械讲课、学生机械记录”的传统教学模式。鉴于这种教学模式的影响，教师只是一股脑儿的灌输知识，而没有使用有效的教学策略，很容易导致英语学困生的出现。因此，在初中英语教学中，需要引起对英语学困生的重视，促进学困生的有效转化，争取不让每一个学生掉队。本研究针对初中英语教学过程中如何帮助学困生更好地开展英语学习进行了一系列的探究。
【关键词】初中英语；学困生；学习；转换；兴趣
【中图分类号】G642.45 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）05-0053-01
当学困生的英语成绩出现问题以后，他们就会变得恐慌、自卑，产生各种各样的负面情绪，这些负面情绪还会间接影响其他科目的学习。英语学困生会对英语学科的学习会产生抵触甚至厌烦情绪，学生一旦出现这种情况，就会导致学习成绩大幅度下降，陷入恶性循环，更严重的是会产生心理问题。所以，对初中英语学困生的产生原因进行分析并且有针对性的提出相应的措施非常有意义。
一、初中英语教学中学困生形成的原因
1.学生方面的原因
在初中英语学习过程中，越来越多的学生对于英语学习感到吃力，于是就产生了英语学困生。首先，英语学困生中的大部分学生对于英语学习没有明确的目标，更没有学好英语的自信心，从一开始就否定自己，认为学习英语是很难的事情；其次，这部分学生缺乏质疑能力，对于一些问题不能积极主动的去发现，更没有独自解决问题的能力，在学习过程中也不讲求方式方法，只会机械死板的记忆单词或语法，但是不会灵活的运用英语知识。长此以往，学生在英语学习过程中就会变得精力不集中，学习效率降低。
2.教材方面的原因
随着新课程標准改革的深入，当今教育对学生培养质量的要求越来越高。初中英语教材的内容变得越来越丰富，但是相应的课时安排得又比较紧凑，所以在短短几十分钟的时间内，如果教师只是机械的讲授知识，没有充足的时间让学生自主学习，长此下去，英语学习的两极分化现象就会越来越明显，必然导致学困生也越来越多。
3.学生家庭以及社会的原因
对学生进行教育，不仅仅是学校的职责，也需要学生家庭的配合与社会的支持。但是很多学生家长特别是广大农村地区的家长文化水平不高，对于英语知识更是知之甚少，所以没有足够的条件与经验辅导学生学习英语。社会也是学生在成长道路上不可或缺的环境，社会上很多因素都影响学生的注意力，一些不良的社会风气如行贿受贿、贪污腐败等现象层出不穷，种种不劳而获的现实让学生认识不到学习知识的重要性；社会上滋生出的享乐主义、拜金主义等不良思想，往往会导致人情淡漠、缺乏责任感和助人为乐的社会风尚。这些都会对青少年的心灵带来负面影响，对于学生的英语学习十分不利。
二、在初中英语教学中如何促进学困生更好的展开英语学习
1.重视学困生，促进学困生对于英语学习的自信心
想要促进学困生的学习进步，重拾学习兴趣、激发学习自信是一个漫长的过程，不是一朝一夕就能完成的，这些学生由于长期成绩不理想，逐渐对学习失去了兴趣，所以教师应该着重从提高学困生的休息兴趣入手，在课堂上鼓励他们积极发言，对他们获得的小进步进行鼓励，帮助他们建立信心，逐步提高英语学习成绩。学困生并不是不想自己的学习成绩优秀，所以教师需要公平地对待他们，不能以有色眼镜看待学困生，这样他们学习起来才会有信心与动力。教师在英语教学过程中需要给予学困生更多的关注，主动接近他们，当他们有不明白的问题的时候鼓励他们积极向老师询问，并予以细致耐心的讲解。在英语考试过程中需要格外关注学困生的状况，不能简单的拿考试分数评价学生，需要及时发现学困生在考试过程中表现出来的进步，及时地予以认可鼓励，促进学困生自信心的增强。
2.教师需要充分了解学困生的学习情况
想要促进学困生进行积极的学习，就需要教师经常与他们进行沟通，了解他们的想法和在学习过程中的困难，让学生喜欢上学习英语首先是要喜欢上老师。这就需要老师与学生建立友谊，与他们的关系不仅仅是师生更是朋友，这样教师就能顺利地了解到学生的学习情况，帮助学困生树立信心，获得正确的学习方法，逐渐摆脱对英语学习的厌倦情绪。兴趣是学习的动力，只有这些学困生对英语学习产生兴趣，进行积极主动的学习，才能将学习成绩提高。
所以，教师应该对这些学困生进行重点关注，不能忽略他们，在课堂上应该顾及到大部分学生，转变教学方式，提高学生的学习兴趣，帮助学困生进行积极的学习。
3.发现学困生自身的闪光点，调动学生学习的积极性
在初中英语教学过程中，教师不要吝啬自己对学困生的鼓励与表扬，学困生并不是一无是处，他们也有自己的闪光点，所以教师需要针对学困生的学习优点予以表扬，逐渐将学生对于英语学习的畏惧情绪缓解。例如一个学生在起初的时候英语成绩不好，对于英语学习也缺乏积极性，但是在英语朗读过程中老师发现该生的发音相当标准，该教师就从这一点入手，鼓励学生大胆的进行朗读，并且在课余时间为该生讲解不明白的问题，在教师的鼓励下，该生变得越来越自信，从而对英语的学习兴趣也变得浓厚起来，还能够就自身不明白的问题积极地进行提问。这样一个学困生在教师的正确引导下变成了英语学习小模范的案例，值得认可和推广。
三、结语
综上所述，初中英语学困生的出现并不是单方面的原因，既有学生自身的原因，也有来自学校以及家庭社会的原因，但是促进学困生的转换在很大程度上需要初中英语教师的努力，教师应该对这些学生给予足够的关心和重视，最主要的是帮助他们增强信心和自我认可度，帮助他们建立对英语学习的兴趣，摆脱厌学的心理，为今后的学习打下坚实的基础，最终促进学生的全面发展。
参考文献
[1]徐娟.浅谈初中英语教学中如何转化学困生——做学困生的知音[J].中学课程辅导：教学研究，2012（08）.
[2]王海涛.浅谈初中英语教学中如何转化学困生[J].文理导航·教育研究与实践，2016（03）.
[3]张骥.浅谈在初中英语教学中如何转化学困生[J].英语画刊：高级版，2013（11）.
[4]李俊文.高效课堂背景下农村初中英语教学中学困生的转化[J].科技信息，2012（15）.
【关键词】初中英语；学困生；学习；转换；兴趣
【中图分类号】G642.45 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）05-0053-01
当学困生的英语成绩出现问题以后，他们就会变得恐慌、自卑，产生各种各样的负面情绪，这些负面情绪还会间接影响其他科目的学习。英语学困生会对英语学科的学习会产生抵触甚至厌烦情绪，学生一旦出现这种情况，就会导致学习成绩大幅度下降，陷入恶性循环，更严重的是会产生心理问题。所以，对初中英语学困生的产生原因进行分析并且有针对性的提出相应的措施非常有意义。
一、初中英语教学中学困生形成的原因
1.学生方面的原因
在初中英语学习过程中，越来越多的学生对于英语学习感到吃力，于是就产生了英语学困生。首先，英语学困生中的大部分学生对于英语学习没有明确的目标，更没有学好英语的自信心，从一开始就否定自己，认为学习英语是很难的事情；其次，这部分学生缺乏质疑能力，对于一些问题不能积极主动的去发现，更没有独自解决问题的能力，在学习过程中也不讲求方式方法，只会机械死板的记忆单词或语法，但是不会灵活的运用英语知识。长此以往，学生在英语学习过程中就会变得精力不集中，学习效率降低。
2.教材方面的原因
随着新课程標准改革的深入，当今教育对学生培养质量的要求越来越高。初中英语教材的内容变得越来越丰富，但是相应的课时安排得又比较紧凑，所以在短短几十分钟的时间内，如果教师只是机械的讲授知识，没有充足的时间让学生自主学习，长此下去，英语学习的两极分化现象就会越来越明显，必然导致学困生也越来越多。
3.学生家庭以及社会的原因
对学生进行教育，不仅仅是学校的职责，也需要学生家庭的配合与社会的支持。但是很多学生家长特别是广大农村地区的家长文化水平不高，对于英语知识更是知之甚少，所以没有足够的条件与经验辅导学生学习英语。社会也是学生在成长道路上不可或缺的环境，社会上很多因素都影响学生的注意力，一些不良的社会风气如行贿受贿、贪污腐败等现象层出不穷，种种不劳而获的现实让学生认识不到学习知识的重要性；社会上滋生出的享乐主义、拜金主义等不良思想，往往会导致人情淡漠、缺乏责任感和助人为乐的社会风尚。这些都会对青少年的心灵带来负面影响，对于学生的英语学习十分不利。
二、在初中英语教学中如何促进学困生更好的展开英语学习
1.重视学困生，促进学困生对于英语学习的自信心
想要促进学困生的学习进步，重拾学习兴趣、激发学习自信是一个漫长的过程，不是一朝一夕就能完成的，这些学生由于长期成绩不理想，逐渐对学习失去了兴趣，所以教师应该着重从提高学困生的休息兴趣入手，在课堂上鼓励他们积极发言，对他们获得的小进步进行鼓励，帮助他们建立信心，逐步提高英语学习成绩。学困生并不是不想自己的学习成绩优秀，所以教师需要公平地对待他们，不能以有色眼镜看待学困生，这样他们学习起来才会有信心与动力。教师在英语教学过程中需要给予学困生更多的关注，主动接近他们，当他们有不明白的问题的时候鼓励他们积极向老师询问，并予以细致耐心的讲解。在英语考试过程中需要格外关注学困生的状况，不能简单的拿考试分数评价学生，需要及时发现学困生在考试过程中表现出来的进步，及时地予以认可鼓励，促进学困生自信心的增强。
2.教师需要充分了解学困生的学习情况
想要促进学困生进行积极的学习，就需要教师经常与他们进行沟通，了解他们的想法和在学习过程中的困难，让学生喜欢上学习英语首先是要喜欢上老师。这就需要老师与学生建立友谊，与他们的关系不仅仅是师生更是朋友，这样教师就能顺利地了解到学生的学习情况，帮助学困生树立信心，获得正确的学习方法，逐渐摆脱对英语学习的厌倦情绪。兴趣是学习的动力，只有这些学困生对英语学习产生兴趣，进行积极主动的学习，才能将学习成绩提高。
所以，教师应该对这些学困生进行重点关注，不能忽略他们，在课堂上应该顾及到大部分学生，转变教学方式，提高学生的学习兴趣，帮助学困生进行积极的学习。
3.发现学困生自身的闪光点，调动学生学习的积极性
在初中英语教学过程中，教师不要吝啬自己对学困生的鼓励与表扬，学困生并不是一无是处，他们也有自己的闪光点，所以教师需要针对学困生的学习优点予以表扬，逐渐将学生对于英语学习的畏惧情绪缓解。例如一个学生在起初的时候英语成绩不好，对于英语学习也缺乏积极性，但是在英语朗读过程中老师发现该生的发音相当标准，该教师就从这一点入手，鼓励学生大胆的进行朗读，并且在课余时间为该生讲解不明白的问题，在教师的鼓励下，该生变得越来越自信，从而对英语的学习兴趣也变得浓厚起来，还能够就自身不明白的问题积极地进行提问。这样一个学困生在教师的正确引导下变成了英语学习小模范的案例，值得认可和推广。
三、结语
综上所述，初中英语学困生的出现并不是单方面的原因，既有学生自身的原因，也有来自学校以及家庭社会的原因，但是促进学困生的转换在很大程度上需要初中英语教师的努力，教师应该对这些学生给予足够的关心和重视，最主要的是帮助他们增强信心和自我认可度，帮助他们建立对英语学习的兴趣，摆脱厌学的心理，为今后的学习打下坚实的基础，最终促进学生的全面发展。
参考文献
[1]徐娟.浅谈初中英语教学中如何转化学困生——做学困生的知音[J].中学课程辅导：教学研究，2012（08）.
[2]王海涛.浅谈初中英语教学中如何转化学困生[J].文理导航·教育研究与实践，2016（03）.
[3]张骥.浅谈在初中英语教学中如何转化学困生[J].英语画刊：高级版，2013（11）.
[4]李俊文.高效课堂背景下农村初中英语教学中学困生的转化[J].科技信息，2012（15）.