【摘 要】
：
一、评估背景安徽省残疾人康复研究中心一直从事聋儿听力语言康复教育工作,经过十几年的实践,聋儿康复效果出现两种情况:听力损失重度以下、智力状况中等以上的聋儿成效明显,
论文部分内容阅读
一、评估背景安徽省残疾人康复研究中心一直从事聋儿听力语言康复教育工作,经过十几年的实践,聋儿康复效果出现两种情况:听力损失重度以下、智力状况中等以上的聋儿成效明显,康复后进入普幼、普小率达到35%以上;极重度聋儿口语语言康复效果很差,只能学会简单发音,不能理解句型和故事,更不能表达连贯性语言.因此,根据因材施教的原则,2000年10月,对一部分90分贝以上的极重度听力损失儿童,开办双语教育实验班.班上有6名聋儿,配有2名教师,1名为健听老师,1名为聋人老师.英国救助儿童会在资金和技术上给予扶持.
其他文献
从儿童心理发展水平来看,小学低年级学生对客观事物大体轮廊的知觉占优势,缺乏精细的辨别能力,空间知觉的精确性和分化性的发展水平也较低.因此,培养学生具备一定的记忆能力,
以两自由度动力吸振器为实例,采用Matlab软件绘出不同阻尼所对应的系统传递函数的Nyquist图像.借用有限元分析软件ANSYS对动力吸振器进行谐波响应分析,得出系统在不同频率下
下层最优解不唯一的二层规划存在乐观和悲观情形,基于此提出乐观和悲观可行解的定义,并设计了求解乐观和悲观最优解的三步法.而后分别用三步法和以往的两步法求解了4个下层最
智障学生由于智力的缺陷,给其学习数学造成了障碍,但他们同样具有好奇、好动、好模仿等特点,同样具有创新的潜能.因此立足主体,呵护童心,张扬创新灵性,应该成为培养智障学生
"纵令然诺暂相许,终是悠悠行路心",这是我带五(1)班外出实践<乘公共汽车>后的心情写照!或许在此拟用不太确切.