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[摘要]学生语文阅读能力的培养是语文教学的关键点，培养学生语文阅读能力要从小养成良好的阅读习惯，教会学生合理运用阅读方法阅读文章，提高阅读水平，阅读过程中要注重阅读的速度与效果。教师在阅读教学中应因材施教，积极激发学生阅读的兴趣，逐步提高学生的阅读能力。
[关键词]阅读 能力 培养
学生阅读能力的培养始终是当前语文教学的一个老话题，阅读教学是语文教学的重心。《初中语文新课标》中规定“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，鼓励学生自主选择阅读材料。”
阅读教学的宗旨在于培养阅读习惯，提高效率，营造读书氛围，使学生通过阅读不断吸收人类先进思想和创造性思维的成果，获得自学能力，学会终身学习。因此，培养学生的阅读能力有着十分重要的意义，我结合教学实际谈谈培养学生的阅读能力。
要培养学生养成良好的阅读习惯
良好的阅读习惯是培养学生阅读能力的基础，从目前来看，许多学生没有养成良好的阅读习惯，导致阅读面狭窄，阅读的兴致低落等现象。
一、教师要激发学生阅读的兴趣，所选读物要语言质朴生动，内容引人入胜，要尽力选那些学生读起来爱不释手，非一口气读完不可的读物，同时必须遵守由易到难，循序渐进的原则，如果难易适当，就一定能激发学生阅读的兴趣，增加搞好阅读的信心。教师调动学生主动阅读的兴趣有：1、悬念调动法，在读书时，把悬念留给学生。学生在听老师读了精彩的文章，却缺少结尾，悬而未决的情节催促学生自己急切地去寻找问题的答案，慢慢他会挣脱老师的扶持，自己自由地畅游于书海，寻求他的精神家园。2、故事梗概法，老师先把故事的大意讲给学生听，引导学生进行阅读。例如引导学生阅读笛福著的《鲁滨逊漂流记》，事先，老师将故事的大致内容简单地向学生介绍，学生听了认为有趣，就会去阅读此书。
二、教师要拓宽学生阅读的范围。让学生尽可能多地涉猎交际功能强、实用性强的应用文、说明文，提供给学生各种体裁、题材的文字材料，包括人物轶事、科普常识、文化习俗、人文历史、新闻报道、广告说明等。如果有条件的话还可以读些原文版的简易读本、报刊杂志等。
三、保证学生有足够阅读的时间。除每周至少安排一节课进行阅读训练外，还必须开展每天坚持10—15分钟的课外阅读活动，力争每人每天课外阅读500个字左右的短文。为鼓励学生多阅读，可把读物化整为零，打印成单页发给学生，以便随身携带，利用零星时间阅读。
培养学生学会科学阅读文章的方法
一篇文章，教师要教会学生从文章的文题、层次、中心、写法及现实社会意义等多角度去考查文意。
首先是文题。要读懂一篇文章要先审文题，文章题目在读懂文章的过程中起关键作用，它往往是文章中心的集中表现，或者是一条线索等，明白文题在文章中的作用，才能顺藤摸瓜，读懂文章。如《济南的冬天》题目就表明所写的是济南这个特定环境的冬天，不同于其他地方的冬天，一看题目便明白文章的中心，一目了然。
其次，理清文章的层次可帮助我们掌握文章的脉络。阅读一篇文章，先明白文章叙述、描写或说明对象，再看围绕这一对象分幾个方面来写，即文章层次。如《看云识天气》一文，作者主要围绕“云和天气”的关系来说，云和天气的关系不同就出现了晴天和雨天的两种情况，“天上挂什么云，就将出现什么样的天气”带着这个问题再去阅读，学生就容易把握作者思路，沿着思路读下去，既能加快阅读速度，又能提高阅读质量。
第三，读懂文章中心思想是阅读文章时的主要目的。读一篇文章总要明白文章说了些什么，哪些语句是对文章内容的精练概括。如《济南的冬天》一文写了济南冬天的多种自然景象：有静卧的小山，有澄清的河水；有古城，有小村；有青松垂柳，有绿色水藻；有雪前的景，有雪后的景；有映在水中的倒影，也有不映在水里的“正影”，红黄蓝白黑色彩斑驳；山木水草天，多态多姿，都—一写了进去。它体现了课文的中心——即冬天的济南是温晴的天气，“温晴”二字总领全文，使文章脉络清楚，杂而不乱，多而不繁。作者从三个角度具体写出济南冬天暖和安适的特点。一是从地理环境方面直接说明（“小山整把济南围了个圈儿……”），二是从人们的表现、感觉、幻想去描写（“济南的人们在冬天是面上含笑的……”），三是以景衬托济南冬天的暖和安适。刘熙载在《艺概》中说：“山之精神写不出，以烟霞写之；春之精神写不出，以草树写之。”本文即采用此法。冬天之精神写不出，以人、日、山、水写之。先以衬托之法写济南的冬天“没有风声”“响睛”“温晴”，突出了“暖和安适”的主旨，下面便重点写了济南的山水。以小山的秀气、美景村其“暖和”，再以两个“卧”字衬其“安适”。接下来写水，“不结冰”“冒热气”“水藻真绿”“垂柳照影”衬出暖和安道之气氛。最后“蓝水晶”中包着“红屋顶、黄草山。……”这一整体美集中衬出“暖和安适”这一“精神”。
除以上这些培养阅读能力的方法外，还有带疑难阅读、对比阅读等方法都是行之有效的。在教学中，教师针对学生应因教材而施教，学生的阅读能力会有提高。
注重培养学生的阅读速度
在阅读教学中，教师还要注重培养学生的阅读速度。阅读分浏览式的快速阅读和字斟句酌的研究式阅读。快速阅读要求能尽量在短时间内完成阅读内容，在对内容的把握上要求能了解课文大意，对课文内容有一个初步的概括了解；字斟句酌的研究式阅读要求对课文内容理解比较透彻，包括对一些小问题的探究。当然，这种阅读所用时间相对于快速浏览式的阅读所用时间要长得多，对课文内容的理解和把握也要透彻得多。这两种阅读各有针对性，在语文课堂的自我学习中，往往可采取快速阅读的方式，一目十行，把握文章大意，然后是字斟句酌的研究性阅读，深入到关键词、关键句子的理解，这样就能详细掌握课文内容。
总之，语文阅读的目的性明确，不同层次的学生在阅读文章时都要有所收获，不能让阅读变成一种漫无目的的行为活动，教会学生运用正确的阅读方法是保证阅读效果的前提，不同作品就有不同阅读的侧重点，记叙文有“六要素”阅读法，散文有“四要点”阅读法，小说有“三要素”阅读法等。这些基本的阅读方法是我们在阅读时应该注意的，我们应该找到最适合自己的阅读方法来阅读文章，真正能够做到提高个人的阅读能力。
（作者单位：江西省赣县教育局）
[关键词]阅读 能力 培养
学生阅读能力的培养始终是当前语文教学的一个老话题，阅读教学是语文教学的重心。《初中语文新课标》中规定“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，鼓励学生自主选择阅读材料。”
阅读教学的宗旨在于培养阅读习惯，提高效率，营造读书氛围，使学生通过阅读不断吸收人类先进思想和创造性思维的成果，获得自学能力，学会终身学习。因此，培养学生的阅读能力有着十分重要的意义，我结合教学实际谈谈培养学生的阅读能力。
要培养学生养成良好的阅读习惯
良好的阅读习惯是培养学生阅读能力的基础，从目前来看，许多学生没有养成良好的阅读习惯，导致阅读面狭窄，阅读的兴致低落等现象。
一、教师要激发学生阅读的兴趣，所选读物要语言质朴生动，内容引人入胜，要尽力选那些学生读起来爱不释手，非一口气读完不可的读物，同时必须遵守由易到难，循序渐进的原则，如果难易适当，就一定能激发学生阅读的兴趣，增加搞好阅读的信心。教师调动学生主动阅读的兴趣有：1、悬念调动法，在读书时，把悬念留给学生。学生在听老师读了精彩的文章，却缺少结尾，悬而未决的情节催促学生自己急切地去寻找问题的答案，慢慢他会挣脱老师的扶持，自己自由地畅游于书海，寻求他的精神家园。2、故事梗概法，老师先把故事的大意讲给学生听，引导学生进行阅读。例如引导学生阅读笛福著的《鲁滨逊漂流记》，事先，老师将故事的大致内容简单地向学生介绍，学生听了认为有趣，就会去阅读此书。
二、教师要拓宽学生阅读的范围。让学生尽可能多地涉猎交际功能强、实用性强的应用文、说明文，提供给学生各种体裁、题材的文字材料，包括人物轶事、科普常识、文化习俗、人文历史、新闻报道、广告说明等。如果有条件的话还可以读些原文版的简易读本、报刊杂志等。
三、保证学生有足够阅读的时间。除每周至少安排一节课进行阅读训练外，还必须开展每天坚持10—15分钟的课外阅读活动，力争每人每天课外阅读500个字左右的短文。为鼓励学生多阅读，可把读物化整为零，打印成单页发给学生，以便随身携带，利用零星时间阅读。
培养学生学会科学阅读文章的方法
一篇文章，教师要教会学生从文章的文题、层次、中心、写法及现实社会意义等多角度去考查文意。
首先是文题。要读懂一篇文章要先审文题，文章题目在读懂文章的过程中起关键作用，它往往是文章中心的集中表现，或者是一条线索等，明白文题在文章中的作用，才能顺藤摸瓜，读懂文章。如《济南的冬天》题目就表明所写的是济南这个特定环境的冬天，不同于其他地方的冬天，一看题目便明白文章的中心，一目了然。
其次，理清文章的层次可帮助我们掌握文章的脉络。阅读一篇文章，先明白文章叙述、描写或说明对象，再看围绕这一对象分幾个方面来写，即文章层次。如《看云识天气》一文，作者主要围绕“云和天气”的关系来说，云和天气的关系不同就出现了晴天和雨天的两种情况，“天上挂什么云，就将出现什么样的天气”带着这个问题再去阅读，学生就容易把握作者思路，沿着思路读下去，既能加快阅读速度，又能提高阅读质量。
第三，读懂文章中心思想是阅读文章时的主要目的。读一篇文章总要明白文章说了些什么，哪些语句是对文章内容的精练概括。如《济南的冬天》一文写了济南冬天的多种自然景象：有静卧的小山，有澄清的河水；有古城，有小村；有青松垂柳，有绿色水藻；有雪前的景，有雪后的景；有映在水中的倒影，也有不映在水里的“正影”，红黄蓝白黑色彩斑驳；山木水草天，多态多姿，都—一写了进去。它体现了课文的中心——即冬天的济南是温晴的天气，“温晴”二字总领全文，使文章脉络清楚，杂而不乱，多而不繁。作者从三个角度具体写出济南冬天暖和安适的特点。一是从地理环境方面直接说明（“小山整把济南围了个圈儿……”），二是从人们的表现、感觉、幻想去描写（“济南的人们在冬天是面上含笑的……”），三是以景衬托济南冬天的暖和安适。刘熙载在《艺概》中说：“山之精神写不出，以烟霞写之；春之精神写不出，以草树写之。”本文即采用此法。冬天之精神写不出，以人、日、山、水写之。先以衬托之法写济南的冬天“没有风声”“响睛”“温晴”，突出了“暖和安适”的主旨，下面便重点写了济南的山水。以小山的秀气、美景村其“暖和”，再以两个“卧”字衬其“安适”。接下来写水，“不结冰”“冒热气”“水藻真绿”“垂柳照影”衬出暖和安道之气氛。最后“蓝水晶”中包着“红屋顶、黄草山。……”这一整体美集中衬出“暖和安适”这一“精神”。
除以上这些培养阅读能力的方法外，还有带疑难阅读、对比阅读等方法都是行之有效的。在教学中，教师针对学生应因教材而施教，学生的阅读能力会有提高。
注重培养学生的阅读速度
在阅读教学中，教师还要注重培养学生的阅读速度。阅读分浏览式的快速阅读和字斟句酌的研究式阅读。快速阅读要求能尽量在短时间内完成阅读内容，在对内容的把握上要求能了解课文大意，对课文内容有一个初步的概括了解；字斟句酌的研究式阅读要求对课文内容理解比较透彻，包括对一些小问题的探究。当然，这种阅读所用时间相对于快速浏览式的阅读所用时间要长得多，对课文内容的理解和把握也要透彻得多。这两种阅读各有针对性，在语文课堂的自我学习中，往往可采取快速阅读的方式，一目十行，把握文章大意，然后是字斟句酌的研究性阅读，深入到关键词、关键句子的理解，这样就能详细掌握课文内容。
总之，语文阅读的目的性明确，不同层次的学生在阅读文章时都要有所收获，不能让阅读变成一种漫无目的的行为活动，教会学生运用正确的阅读方法是保证阅读效果的前提，不同作品就有不同阅读的侧重点，记叙文有“六要素”阅读法，散文有“四要点”阅读法，小说有“三要素”阅读法等。这些基本的阅读方法是我们在阅读时应该注意的，我们应该找到最适合自己的阅读方法来阅读文章，真正能够做到提高个人的阅读能力。
（作者单位：江西省赣县教育局）