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中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）02-0283-01
信息化教学是在现代教育理论和教学方法的指导下，借助现代教育媒体、教育信息资源和方法实现师生之间的沟通交流、协作学习，培养学生创新精神和实践能力的一种现代教学形态。信息化教学模式明确以学生为中心，强调情境对信息化教学的重要作用，强调协作学习的关键作用，强调对学习环境的设计，强调利用各种信息资源来支持“学”。
一、信息化教学的新技术
当今时代的发展趋势即为信息化，因此教育教学的信息化发展也是不可阻挡的大趋势。在教学教学工作中，结合信息化技术，有利于促进多媒体教学设计理论研究的发展，有助于教师整合教育资源，方便了多媒体网络教学资源的开发与重组，有利于教师教学技能和水平的提升。信息教育技术与传统的教学方式之间存在着明显的互补关系，对完善教学模式有积极意义。信息化教学的新技术主要包括以下六个方面：
1、数字化技术。数字化技术的特点是易获取，易保存，易传输、易处理，易共享，易使用，易扩充，易查找。数字化技术的表现有电子图书，音像文件，图象文件，动画文件等。
2、网络化技术。网络化技术的特点是资源共享，时空虚拟，多向互动，高度开放。网络化技术的表现有不同区域计算机互联，不同空间信息互联，不同平台信息互联，不同时间信息互联等。网络化技术的教育应用有在线学习，网上交流，远程教学，大面积教学。
3、可视化技术。可视化技术的特点是形象直观，多次重复，隔空视听，形式多样。可视化技术的表现为多媒体呈现，虚拟现实，流程再现，远程示教。可视化技术的教学应用有情境教学，直观教学，仿真实训。
4、碎片化技术。该技术的特点是形象直观，多次重复，隔空视听，形式多样。碎片化技术的表现有微博，微信，微电影，微课程等。碎片化技术的教学应用有碎片化学习，多平台学习，相关知识学习。
5、移动化技术。移动化技术的特点是方便快捷，随时随地。移动学习、多平台学习、在线互动、信息推送是移动化技术在教学中可以运用的几种应用方式。移动学习是一种新型的获取信息和接受教育的学习模式，它以无线移动通讯技术为支撑，整合学习资源，搭建学习平台，通过移动社区或者直播讲座的方式，让学生能够随时随地自主学习，打破了传统教学中的时空限制，极大的方便了学生的学习，也培养了学生的自主学习能力和主动性。
6、云端化技术。云端化技术的特点是分布式，超大规模，协同工作，共建共享，随时随地。云端化技术的表现为云计算，云存储，云服务，云教育等。云端化技术的教学应用有云平台学习，享用云资源，共建共享资源。
二、信息化教学的新模式
教育技术的变革自然会带来教学方法的演变。信息化教学模式是根据现代化教学环境中信息的传递方式和学生对知识信息加工的心理过程，充分依托现代教育技术手段，将能够利用的教学媒体、信息资源等充分整合利用，建构起一个良好的学习环境，并发挥教师的积极作用，让学生的主动性、积极性和创造性得到最大限度的发挥，使之真正成为一个主动学习者，从而达到教学目的。信息化教学的新模式可归纳为以下十个方面：
1、创设情境，激发兴趣。通过故事、案例、任务、问题导入内容。课堂教学情境的创设，要紧密联系学生生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的教学情境，引导学生通过各种学习活动，掌握基本的知识与技能，学会发现问题、思考问题、解决问题，激发学生学习的浓厚兴趣。
2、直观呈现，辅助教学。通过动画、图片、视频、软件、课件呈现教学内容，有效化解教学难点、突出重点。
3、问题导向，探究学习。通过研究、交流老师指定或自已搜索的资源，对教学内容进行建构式学习。过程如下：组成学习小组明确学习问题，分组探索求解，学习交流与评价，小组学习汇报，教师归纳总结，学习活动反思。
4、虚拟现实，仿真训练。通过对虚拟现实、仿真软件的操作、训练，达到掌握知识、熟悉要点的目的。
5、微课补充，按需组合。教师自已制作或网上下载微课，在课堂上按知识点进行讲解、训练、测试。微课程特点：学习内容持续时间短;将宏大内容解构为相对完整的特定微主题，集中说明一个教学问题;有明确的教学目标，围绕一个知识点或技能点展开，有教学策略和教学评价;学习便利，灵活自由，不受时间与空间约束;提高学习效率，迅速掌握知识点，受到借鉴与启发。
6、新媒互动，移动互联。采用微信、微博、二维码、QQ群等布置作业、解答疑问，沟通交流。不受时间、空间限制，实时的交互的。
7、个别辅导，个性教育。针对不同需求的学生给予不同的资源、不同的答疑，解决个性问题，做到因材施教。就是在正确的教育思想、教育观念的指导下，从学生的现实个性出发，尊重学生的需要、兴趣、创造和自由，通过个性化和社会化，教育和自我教育的统一过程，培养学生的良好的个性品质，促进其个性自主和谐的发展。“个性化教育”的宗旨是培养个性充分发展，人格健全的社会公民。
8、先学后教，翻转课堂。学生先通过资源学习，在自学的基础上组织讨论，教师最后再讲解关键点。在传统的教学模式中，学生通常在学校里听老师讲课，课后复习、做作业、然后参加考试。在翻转教学模式中，学生先通过老师制作的教学视频自学，到了课堂上，做一些实践性的练习，并利用学到的知识解决问题。
9、线上慕课，线下交流。学生通过网络学习、网络答疑、网络测试、网络交流，同时，在现实中交流、答疑。慕课具有课堂教学所不具有的许多优点，能够从一定程度上弥补课堂教学的不足。慕课更能够培养学习者的主动性、创造性，能够为学习者的学习提供选择性和便捷性，实现个性化学习。慕课可以让学习者自主选择老师、内容、难度、时间和地点，还可以及时解决学习者的问题。
10、灵活多样，混合学习。根据学生基础、教学内容、教学环境采用灵活的教学方法。所谓混合式学习，一般要在教师的指导下进行。教师根据具体教学内容、课程特点、学生需求对不同的教学理论、教学手段和课堂组织形式进行整合，通过课堂教学与在线教学相结合、课堂演示与虚拟模拟相结合、自主学习与协作学习相结合等手段，为学生打造混合学习平台，帮助学生深度理解课堂内容、扩展学习范围和途径、灵活学习方式和方法，满足学生多样化的学习需求。
结束语：作为一名高校教师，在教学中教学内容一定要有用，教学过程一定要注意效果，教学技术一定要跟上发展形势，教学方式一定要结合学生的特点。
（作者单位：湖北工业大学高等职业教育研究中心;黄冈职业技术学院）
信息化教学是在现代教育理论和教学方法的指导下，借助现代教育媒体、教育信息资源和方法实现师生之间的沟通交流、协作学习，培养学生创新精神和实践能力的一种现代教学形态。信息化教学模式明确以学生为中心，强调情境对信息化教学的重要作用，强调协作学习的关键作用，强调对学习环境的设计，强调利用各种信息资源来支持“学”。
一、信息化教学的新技术
当今时代的发展趋势即为信息化，因此教育教学的信息化发展也是不可阻挡的大趋势。在教学教学工作中，结合信息化技术，有利于促进多媒体教学设计理论研究的发展，有助于教师整合教育资源，方便了多媒体网络教学资源的开发与重组，有利于教师教学技能和水平的提升。信息教育技术与传统的教学方式之间存在着明显的互补关系，对完善教学模式有积极意义。信息化教学的新技术主要包括以下六个方面：
1、数字化技术。数字化技术的特点是易获取，易保存，易传输、易处理，易共享，易使用，易扩充，易查找。数字化技术的表现有电子图书，音像文件，图象文件，动画文件等。
2、网络化技术。网络化技术的特点是资源共享，时空虚拟，多向互动，高度开放。网络化技术的表现有不同区域计算机互联，不同空间信息互联，不同平台信息互联，不同时间信息互联等。网络化技术的教育应用有在线学习，网上交流，远程教学，大面积教学。
3、可视化技术。可视化技术的特点是形象直观，多次重复，隔空视听，形式多样。可视化技术的表现为多媒体呈现，虚拟现实，流程再现，远程示教。可视化技术的教学应用有情境教学，直观教学，仿真实训。
4、碎片化技术。该技术的特点是形象直观，多次重复，隔空视听，形式多样。碎片化技术的表现有微博，微信，微电影，微课程等。碎片化技术的教学应用有碎片化学习，多平台学习，相关知识学习。
5、移动化技术。移动化技术的特点是方便快捷，随时随地。移动学习、多平台学习、在线互动、信息推送是移动化技术在教学中可以运用的几种应用方式。移动学习是一种新型的获取信息和接受教育的学习模式，它以无线移动通讯技术为支撑，整合学习资源，搭建学习平台，通过移动社区或者直播讲座的方式，让学生能够随时随地自主学习，打破了传统教学中的时空限制，极大的方便了学生的学习，也培养了学生的自主学习能力和主动性。
6、云端化技术。云端化技术的特点是分布式，超大规模，协同工作，共建共享，随时随地。云端化技术的表现为云计算，云存储，云服务，云教育等。云端化技术的教学应用有云平台学习，享用云资源，共建共享资源。
二、信息化教学的新模式
教育技术的变革自然会带来教学方法的演变。信息化教学模式是根据现代化教学环境中信息的传递方式和学生对知识信息加工的心理过程，充分依托现代教育技术手段，将能够利用的教学媒体、信息资源等充分整合利用，建构起一个良好的学习环境，并发挥教师的积极作用，让学生的主动性、积极性和创造性得到最大限度的发挥，使之真正成为一个主动学习者，从而达到教学目的。信息化教学的新模式可归纳为以下十个方面：
1、创设情境，激发兴趣。通过故事、案例、任务、问题导入内容。课堂教学情境的创设，要紧密联系学生生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的教学情境，引导学生通过各种学习活动，掌握基本的知识与技能，学会发现问题、思考问题、解决问题，激发学生学习的浓厚兴趣。
2、直观呈现，辅助教学。通过动画、图片、视频、软件、课件呈现教学内容，有效化解教学难点、突出重点。
3、问题导向，探究学习。通过研究、交流老师指定或自已搜索的资源，对教学内容进行建构式学习。过程如下：组成学习小组明确学习问题，分组探索求解，学习交流与评价，小组学习汇报，教师归纳总结，学习活动反思。
4、虚拟现实，仿真训练。通过对虚拟现实、仿真软件的操作、训练，达到掌握知识、熟悉要点的目的。
5、微课补充，按需组合。教师自已制作或网上下载微课，在课堂上按知识点进行讲解、训练、测试。微课程特点：学习内容持续时间短;将宏大内容解构为相对完整的特定微主题，集中说明一个教学问题;有明确的教学目标，围绕一个知识点或技能点展开，有教学策略和教学评价;学习便利，灵活自由，不受时间与空间约束;提高学习效率，迅速掌握知识点，受到借鉴与启发。
6、新媒互动，移动互联。采用微信、微博、二维码、QQ群等布置作业、解答疑问，沟通交流。不受时间、空间限制，实时的交互的。
7、个别辅导，个性教育。针对不同需求的学生给予不同的资源、不同的答疑，解决个性问题，做到因材施教。就是在正确的教育思想、教育观念的指导下，从学生的现实个性出发，尊重学生的需要、兴趣、创造和自由，通过个性化和社会化，教育和自我教育的统一过程，培养学生的良好的个性品质，促进其个性自主和谐的发展。“个性化教育”的宗旨是培养个性充分发展，人格健全的社会公民。
8、先学后教，翻转课堂。学生先通过资源学习，在自学的基础上组织讨论，教师最后再讲解关键点。在传统的教学模式中，学生通常在学校里听老师讲课，课后复习、做作业、然后参加考试。在翻转教学模式中，学生先通过老师制作的教学视频自学，到了课堂上，做一些实践性的练习，并利用学到的知识解决问题。
9、线上慕课，线下交流。学生通过网络学习、网络答疑、网络测试、网络交流，同时，在现实中交流、答疑。慕课具有课堂教学所不具有的许多优点，能够从一定程度上弥补课堂教学的不足。慕课更能够培养学习者的主动性、创造性，能够为学习者的学习提供选择性和便捷性，实现个性化学习。慕课可以让学习者自主选择老师、内容、难度、时间和地点，还可以及时解决学习者的问题。
10、灵活多样，混合学习。根据学生基础、教学内容、教学环境采用灵活的教学方法。所谓混合式学习，一般要在教师的指导下进行。教师根据具体教学内容、课程特点、学生需求对不同的教学理论、教学手段和课堂组织形式进行整合，通过课堂教学与在线教学相结合、课堂演示与虚拟模拟相结合、自主学习与协作学习相结合等手段，为学生打造混合学习平台，帮助学生深度理解课堂内容、扩展学习范围和途径、灵活学习方式和方法，满足学生多样化的学习需求。
结束语：作为一名高校教师，在教学中教学内容一定要有用，教学过程一定要注意效果，教学技术一定要跟上发展形势，教学方式一定要结合学生的特点。
（作者单位：湖北工业大学高等职业教育研究中心;黄冈职业技术学院）