【摘 要】在新课程改革背景下，不仅要注重教学方式和教学理念的转变，同时还要增强课外实践活动，不断提高学生综合能力。在高中地理案例教学中延伸课外实践活动符合当前素质教育的要求，有利于提高学生发现问题和解决问题的能力，促进学生全面发展。
　　【关键词】高中地理;案例教学法;课外实践活动
　　 在当前高中地理案例教学中，还存在教学方式过于单一和学生课堂参与度低下的问题。因此，在高中地理案件教学法中延伸课外实践活动，可以从采用多元化教学方式和鼓励学生自己搜集资料等方面进行，从而提高高中地理教学质量。
　　 一、当前高中地理案例教学法中存在的问题
　　 （一）教学方式过于单一
　　 在当前高中地理案例教学中，很多教师受传统应试教育理念影响，缺乏对案例教学方式的转变和创新，仍存在教学方式过于单一的问题。教师在进行案例教学之前，未充分结合学生的学习特点及能力，丰富案例教学内容，造成地理案例教学内容相对落后、质量低下。很多教师主要根据教材中的案例进行讲解，缺乏对案例教学内容的创新，并且在教学过程中采用灌输式的教学方法向学生讲授知识，未充分体现和尊重学生的主体地位，不利于提高高中地理案例教学水平与质量。
　　 （二）学生课堂参与度低下
　　 现阶段，高中地理案例教学中，除教学方式过于单一外，还存在学生课堂参与度低下的问题。部分教师在备课过程中所设计的案例教学问题缺乏一定的针对性，并且问题层次过于单一，不仅很难激发学生探索知识的兴趣和欲望，也使很多学生的思维受到限制。未充分有效地发挥学生的发散性思维，造成很多学生认为高中地理学习是枯燥无味的，缺乏多角度分析问题的能力。此外，很多教师对案例材料的挖掘深度存在不足，造成教学中的案例材料很难满足学生学习需求，致使学生课堂参与的积极性和主动性低下，不仅不利于提高学生地理学习成绩，同时，也会使高中地理案例教学达不到预期的目标。
　　 二、高中地理案例教学法中延伸课外实践活动的策略
　　 （一）采用多元化教学方式
　　 一方面，在高中地理案件教学法中延伸课外实践活动，需要教师积极革新传统教学方式与理念，为学生采用多元化的教学方式，增强学生课外实践活动的参与度和热情，提高学生探索知识的欲望和兴趣。例如，教师在教学“大气污染及其防治”时，可以采用多元化的教学方式，使学生充分参与到活动中。教师可以选取学生所在地区作为案例研究，并让学生以小组合作为单位，到身边的一些工厂进行调查，测量工厂所在地区的PH值，记录当地废气的排放情况。随后，让小组成员之间积极探索测量PH值的方法，最后，由各小组成员总结所用到的方法，并将调查结果呈现出来。另一方面，教师可以利用现代化教学手段，通过多媒体教学方式激发学生的学习兴趣。例如，在学习“太阳对地球的影响”相关内容时，教师可以先播放太阳对地球影响的图片和视频。让学生在对知识有一定的了解之后，根据教材中“大棚农业”的教学案例，带领学生到当地农业温室大棚进行参观，充分发挥学生的自学能力，让学生更直观和清晰的认识到自然地理原理和运转规律。通过这两种教学方式，不仅有利于学生通过实践充分掌握地理学习方法，同时也能进一步提高学生动手能力和实践操作能力。
　　 （二）鼓励学生自己搜集资料
　　 在高中地理案例教学法中延伸课外实践活动，需要教师鼓励学生自己搜集相关资料。在开展高中地理课外实践活动过程中，教师要根据学生的学习特点和能力，结合教材内容引导学生通过调查、参观等实践活动，充分收集相关案例材料和内容。这不仅有利于提高学生学习的积极性，也有利于使学生更好地融入到课外实践活动中。此外，在高中地理案例教学法中延伸课外实践活动，需要教师充分发挥学生的主观能动性。例如，在学习“城市化对地理环境的影响”时，教师可以引导学生到课外搜集相关的照片与资料，激发学生探索知识的欲望。先让学生调查和拍摄城市发展中存在的一些污染源和污染物，不断搜集相关资料和内容，比如家庭炉灶的油烟、汽车尾气的排放以及露天垃圾的堆放等。让学生在调查和拍摄中分析讨论“城市化对地理环境”的影响，从而找出原因或者得出结论。通过这种方式，不仅有利于提高学生理论联系实际的能力，同时，也有利于学生通过课外实践活动提高实践能力，充分了解地理相关知识，从而有效提升高中地理案件教学法中课外实践教学活动的水平与质量。
　　 结语
　　 总之，在素质教育背景下，通过案例教学法延伸高中地理课外實践活动，有利于激发学生探索知识的兴趣和欲望，进一步提升学生学习能力。
　　 【参考文献】
　　 [1]倪向红.基于高中课改新理念的区域地理教学案例研究[D].南京师范大学，2008
　　 [2]王贵身.案例教学在高中地理教学中的应用研究[D].聊城大学，2018