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识字是小学低年级的教学重点，是提高学生阅读和写作的基础。识字不过关，不但影响孩子语文水平的提高，而且严重阻碍了其他各门学科的学习，限制孩子的发展，要想掌握那一个个小方块字，显然不是件轻而易举的事情，所以，低年级教师要善于精心创设丰富多彩的教学情境，根据汉字的特点培养孩子识字能力。
学习英语要靠耳朵“昕”，而学习汉字首先要用眼晴“看”，俄国教育家乌中斯基说：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意图”。的确，兴趣是最好的老师，那一个个结构看似复杂的文字，实际上就是一幅幅美丽的国画。象形字是学习汉字的基础，也是我们学习会意字和形声字的最佳途径。从图画人手，使学生初步感受到汉字的美。根据低年级学生的年龄和心理特征，首先了解孩子的特点，了解了他们，才能得心应手，才能使他们的学习处于良好的状态，注意力，记忆力及想象力才会处予最佳状态，让孩子在一种生动活泼的气氛中将汉字掌握好，记得牢，认得清。
一、兴趣是最好的老师
首先要引导孩子识字的最起码的笔画和整体的间架结构，让他们知道什么是横竖撇捺，再告诉他自一撇-捺为“人’，两人相并为“从”，三人为“众”；一口为“口”，两口为“吕”，三口为“品’，就是品尝的品，为什么要三个合起来才是品呢？因为一个人的口味不能作为代表等等。在愉快的心情下认读识字，是提高学生识字、写字的信心。象形字是汉字的基础，因为这种字差不多就是照着东西的形状画出来的。比如“山”就像一座大山的样子，木头的“木”本来就是一颗大树，而“杏”这个字就像是树枝上垂下的一个又酸又甜的杏子。可以告诉低年级学生，凡是用“木”“艹”作为偏旁的汉字多和树木、蔬菜、水果有关，跟人有关的就用人字旁如“你、他、们”，这样就能举一 反三，认识更多的汉字，增强学生的学习兴趣。
二、形式灵活多样，优化识字教学
低年级学生以形象思维为主，特别喜欢有趣的游戏，教育家卡罗琳说过：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的’。在识字教学中我常采用“猜字谜”，“编字谜游戏”，来增强学生的识字兴趣。如“人在高处走，云在脚下行”是“会”；“大雨下到田地里”（雷）；“三人一同看日出”（春）；“一日咬掉牛尾巴”（告）等等。在识字教学中，教师编字谜，学生猜字谜，增强了学生的兴趣，激发了他们的求知欲望。兒歌、顺口溜读来琅琅上口，适合孩子口味.孩子记忆深刻。如教学“碧”字，可启发学生编形象生动的字谜：“王先生、白先生，身穿绿衣裳，坐在石头上”；教学“己已巳”时，说开口“己”，自己的“己”；半口“已”，已经的“已”；闭口“巳”，巳时的“巳”，借助顺口溜进行教学，这样的方法幽默凤趣，琅琅上口的特殊魅力深受小学生的喜爱。如区分“第”和“筹”，可编顺口溜“头上倒八字，弟弟爱学习，换顶竹帽子，努力争第一”。这样学生学起来觉得有趣，能激起高涨的学习热情。通过编儿歌，顺口榴，不仅能提高学生的识字能力、说话能力和想像能力都会有很大的提高。
三、掌握汉字规律，培养识字能力
常言说：“授人以鱼，只供一餐；授人以渔，可享一生”。学生有了自主识字的兴趣和愿望后，教师可教给识字方法，掌握识字的规律。（l）会意识字法。比如在学习“尖”字时，让学生拿出铅笔观察，认识一头小一头大的东西是尖的，说说生活中还有那些东西也是尖的。运用会意识字法进行教学，学生学得快，记得牢。（2）象形识字法。用象形字抓住字形与实物相似的特点，用分析字形或展示实物图画方法来揭示字义。如。月”字，把它想象成弯弯的月牙。（3）替换部件法。如“有水方说清，用言去邀请，丽人留倩影，日出天气晴，有目是眼睛，有心情更浓，有虫是蜻蜒，有米是精神，”像此种归类识字，学生记得快，记得准。这些教学方法使识字数学变得妙趣横生，并能运用这些识字方法学着自己发现总结识字方法。
四、在生活中识字，拓展识字渠道
学校是学生生活的主要环境，校园是一个充满活力的识字乐园。因此，教师要激发学生自主识字的意识，鼓励学生在生活中识字，使他们养成自主识字的习惯。引导学生参观校园宣传标语、校风校训、画廊板报等介绍校园，让学生欣赏美丽的校园环境，既培养学生对学校的热爱，又激发了学生喜欢、乐学识字的愿望。动画片是颇受孩子欢迎的电视节目，有意引导学生在看电视时注意认读字幕，使孩子在自然轻松的氛围中认识汉字。这样会产生两个飞跃，—是由“学会”变成“会学”，二是由“被动地学”变成‘主动地学”。课堂教学向生活开放同时孩子将生活经验带回课堂，也是走出识字困境的好办法。
五、勤复习提高识字效率
低年级学生识字，认得快，忘得也快，因此不断复习是巩固识字的重要方法。复习方式应及时，并适当组织单元复习，阶段复习，期末复习，也可根据学生书面作业中出现的问题安排复习、练习，从而使学生及时清楚地了解自己的练习结果，包括读音、释义，特别是书写字形等是否正确或是错误，有助于他们进步提高，教师在批改练习作业时要及时、准确，优者鼓励、劣者帮助，将错误用红笔标出，督促学生自己改正，加深印象。
通过各种识字游戏展开竞赛，也是巩固识字的教学手段，从而使学生在轻松话泼，新颖有趣的活动中产生良好的无意识的记忆，从而获得牢固印象。比如在黑板上画一颗大树，树叶上挂满卡片，上面的生字有的是对的，有的是错的，请同学们当啄木鸟医生，找出错误生字，并将它治好。游戏分成两组进行，从而使同学之间自然不愿输给对方的现象，使学生提高识字的积极性和自觉性。
六、鼓励表扬，扬起识字风帆
低年级学生思想单纯，喜欢听鼓励的话，只要老师一表扬，便劲头十足，往往会有出色的表现；受到批评则萎靡不振，注意力容易分散，因此我们在教学中要以表扬为主，把“你回答的真好！”“你真棒！”“有进步了！”“老师为你高兴！”……之类的话常挂在嘴边。有时学生说得好，老师和学生一起鼓掌，学生的学习兴趣会更浓。
学习英语要靠耳朵“昕”，而学习汉字首先要用眼晴“看”，俄国教育家乌中斯基说：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意图”。的确，兴趣是最好的老师，那一个个结构看似复杂的文字，实际上就是一幅幅美丽的国画。象形字是学习汉字的基础，也是我们学习会意字和形声字的最佳途径。从图画人手，使学生初步感受到汉字的美。根据低年级学生的年龄和心理特征，首先了解孩子的特点，了解了他们，才能得心应手，才能使他们的学习处于良好的状态，注意力，记忆力及想象力才会处予最佳状态，让孩子在一种生动活泼的气氛中将汉字掌握好，记得牢，认得清。
一、兴趣是最好的老师
首先要引导孩子识字的最起码的笔画和整体的间架结构，让他们知道什么是横竖撇捺，再告诉他自一撇-捺为“人’，两人相并为“从”，三人为“众”；一口为“口”，两口为“吕”，三口为“品’，就是品尝的品，为什么要三个合起来才是品呢？因为一个人的口味不能作为代表等等。在愉快的心情下认读识字，是提高学生识字、写字的信心。象形字是汉字的基础，因为这种字差不多就是照着东西的形状画出来的。比如“山”就像一座大山的样子，木头的“木”本来就是一颗大树，而“杏”这个字就像是树枝上垂下的一个又酸又甜的杏子。可以告诉低年级学生，凡是用“木”“艹”作为偏旁的汉字多和树木、蔬菜、水果有关，跟人有关的就用人字旁如“你、他、们”，这样就能举一 反三，认识更多的汉字，增强学生的学习兴趣。
二、形式灵活多样，优化识字教学
低年级学生以形象思维为主，特别喜欢有趣的游戏，教育家卡罗琳说过：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的’。在识字教学中我常采用“猜字谜”，“编字谜游戏”，来增强学生的识字兴趣。如“人在高处走，云在脚下行”是“会”；“大雨下到田地里”（雷）；“三人一同看日出”（春）；“一日咬掉牛尾巴”（告）等等。在识字教学中，教师编字谜，学生猜字谜，增强了学生的兴趣，激发了他们的求知欲望。兒歌、顺口溜读来琅琅上口，适合孩子口味.孩子记忆深刻。如教学“碧”字，可启发学生编形象生动的字谜：“王先生、白先生，身穿绿衣裳，坐在石头上”；教学“己已巳”时，说开口“己”，自己的“己”；半口“已”，已经的“已”；闭口“巳”，巳时的“巳”，借助顺口溜进行教学，这样的方法幽默凤趣，琅琅上口的特殊魅力深受小学生的喜爱。如区分“第”和“筹”，可编顺口溜“头上倒八字，弟弟爱学习，换顶竹帽子，努力争第一”。这样学生学起来觉得有趣，能激起高涨的学习热情。通过编儿歌，顺口榴，不仅能提高学生的识字能力、说话能力和想像能力都会有很大的提高。
三、掌握汉字规律，培养识字能力
常言说：“授人以鱼，只供一餐；授人以渔，可享一生”。学生有了自主识字的兴趣和愿望后，教师可教给识字方法，掌握识字的规律。（l）会意识字法。比如在学习“尖”字时，让学生拿出铅笔观察，认识一头小一头大的东西是尖的，说说生活中还有那些东西也是尖的。运用会意识字法进行教学，学生学得快，记得牢。（2）象形识字法。用象形字抓住字形与实物相似的特点，用分析字形或展示实物图画方法来揭示字义。如。月”字，把它想象成弯弯的月牙。（3）替换部件法。如“有水方说清，用言去邀请，丽人留倩影，日出天气晴，有目是眼睛，有心情更浓，有虫是蜻蜒，有米是精神，”像此种归类识字，学生记得快，记得准。这些教学方法使识字数学变得妙趣横生，并能运用这些识字方法学着自己发现总结识字方法。
四、在生活中识字，拓展识字渠道
学校是学生生活的主要环境，校园是一个充满活力的识字乐园。因此，教师要激发学生自主识字的意识，鼓励学生在生活中识字，使他们养成自主识字的习惯。引导学生参观校园宣传标语、校风校训、画廊板报等介绍校园，让学生欣赏美丽的校园环境，既培养学生对学校的热爱，又激发了学生喜欢、乐学识字的愿望。动画片是颇受孩子欢迎的电视节目，有意引导学生在看电视时注意认读字幕，使孩子在自然轻松的氛围中认识汉字。这样会产生两个飞跃，—是由“学会”变成“会学”，二是由“被动地学”变成‘主动地学”。课堂教学向生活开放同时孩子将生活经验带回课堂，也是走出识字困境的好办法。
五、勤复习提高识字效率
低年级学生识字，认得快，忘得也快，因此不断复习是巩固识字的重要方法。复习方式应及时，并适当组织单元复习，阶段复习，期末复习，也可根据学生书面作业中出现的问题安排复习、练习，从而使学生及时清楚地了解自己的练习结果，包括读音、释义，特别是书写字形等是否正确或是错误，有助于他们进步提高，教师在批改练习作业时要及时、准确，优者鼓励、劣者帮助，将错误用红笔标出，督促学生自己改正，加深印象。
通过各种识字游戏展开竞赛，也是巩固识字的教学手段，从而使学生在轻松话泼，新颖有趣的活动中产生良好的无意识的记忆，从而获得牢固印象。比如在黑板上画一颗大树，树叶上挂满卡片，上面的生字有的是对的，有的是错的，请同学们当啄木鸟医生，找出错误生字，并将它治好。游戏分成两组进行，从而使同学之间自然不愿输给对方的现象，使学生提高识字的积极性和自觉性。
六、鼓励表扬，扬起识字风帆
低年级学生思想单纯，喜欢听鼓励的话，只要老师一表扬，便劲头十足，往往会有出色的表现；受到批评则萎靡不振，注意力容易分散，因此我们在教学中要以表扬为主，把“你回答的真好！”“你真棒！”“有进步了！”“老师为你高兴！”……之类的话常挂在嘴边。有时学生说得好，老师和学生一起鼓掌，学生的学习兴趣会更浓。