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【摘 要】 在我国大力发展职业教育的背景下，中职院校对于会计人才的培养不能再“重理论，轻实践”必须要转变教学观念，明确会计教育目标。本文主要对我国会计教育目标与教师专业发展对策进行了简单的分析。
【关键词】 会计教育；目标；教师；发展
随着社会经济的发展，人民生活水平的提高，在职场上，中职院校会计毕业生面临着巨大的就业压力。据相关调查，中职院校会计毕业生仅有2成人员从事会计行业工作，而剩下的人员从事其他行业，甚至一些还从事工厂流水线工作。因此，中职院校在培养会计专业人才时必须要转变传统的教育观念，注重学生的能力培养，最大程度上保障学生的就业。
一、我国会计教育目标
（一）基础知识方面。根据会计工作各岗位对会计基础知识的共性需求，对会计学科进行描述后，以一套模拟企业的账务资料为背景，发放真实的账证窗体数据，指导学生模拟完成企业一个会计期间的各项会计工作，让学生熟练掌握企业实际会计工作中建账、账务处理、期末结账以及会计报表编制等各步骤的工作内容、操作方法和基本操作技能。
（二）核心职业能力方面。在基础知识为学生搭建起会计整体工作框架的基础上，通过后续的专业课程教学，对某一具体工作环节、某一工作岗位进行深入细化，提升学生的核心职业能力。例如：财务会计课重点训练学生对经济业务的账务处理能力；成本会计课重点训练学生对成本费用业务的数据归集、加工、分析处理能力，以及对成本的控制和相关业务的账务处理能力；财务管理课重点训练学生对资金筹集、投资、利润分配等业务的分析、预测、决策和控制能力。
（三）职业能力提高方面。在学生具备了各项核心职业能力的基础上，对学生进行更高层次的职业训练，让学生对职业岗位有更深入的认识，提升其职业能力。这一阶段，要使学生系统全面地掌握企业进行手工会计核算的基本程序和具体方法，加强学生对会计相关知识的理解、对各种会计方法的灵活运用和对相关技能的训练。同时，在实训操作中，要培养学生的职业意识，提高其职业素质，使其具备更强的综合职业能力。另外，还要使学生全面系统掌握常用财务软件的运用，提高学生的电算化会计岗位综合能力。
（四）综合职业能力实践。在学生临近毕业走上实际工作岗位前，通过专业综合实训将企业实际会计工作的内容和形式引入课堂，让学生在真实的工作情境下，进入真正的职业工作状态，履行其职业岗位责任，掌握在校期间所学的各项知识、方法和技能的综合运用。
（五）顶岗实习实践。在完成校内各项课程学习后，让学生进入实际企业，通过顶岗实习，使学生对企业会计工作方式、工作步骤、工作内容和操作方法进一步深入了解，融会贯通所学的各项专业知识，并将其灵活应用于实际工作，提高其从事实际会计工作的能力。
二、我国会计教师专业发展对策
（一）转变教育观念，明确会计专业培养人才的目标定位。建立新的会计教学模式，首先要实现教育观念的转变：一是从人才观上，要从重知识、轻技能的转向现代的应用性、职业型人才培养模式；二是从质量观上，要从知识本位转向素质本位和能力本位的方向；三是从教学方法和教育技术观上，要实现传统教学方法向现代教学方法的转移，重视多媒体的运用。
（二）注重理论与实践兼顾。在注重理论知识的前提下，更应注重学生的实际操作能力、分析问题与解决问题的能力。加强学生的模拟训练，不论是理论课还是专业课，都应结合实际，选择一些典型的案例，让学生进行分析。如财务会计，应有一套完整的模拟题，从购进、生产、库存、销售、管理、筹资、投资等一系列过程进行学习，使学生对会计整体核算体系有一个详细的感性认识；学了会计电算化以后，使学生能够以通用会计软件为例，通过一套系统化的会计实验数据，从系统初始化开始，完成设帐、凭证输入、记账到输出会计报表的主要会计业务处理全过程。该课程以学生上机操作为主，以课堂讲授与操作演示为辅，主要培养学生解决实际问题的能力。
（三）改善实践教学环境，运用多样化的教学方法引导学生。传统的粉笔加黑板的纯理论满堂灌的教学方式要改革。作为专业课教师，要把理论联系实际贯穿于教学过程的始终，只有这样才能让学生对基本理论的理解知其然也知其所以然。在教学中不能搞满堂灌，应因地制宜采用灵活多样的方式进行教学，以调动学生学习的积极性。应尝试新的教学方法，例如：
1、研讨型教学。在教学中不搞满堂灌，留出一定时间，列出几个今后会计工作中将会遇到的实际问题，让学生研究解决办法。把他们分成几个小组展开讨论：遇到这些问题如何解决？关键点在哪里？然后每个组派一个代表上讲台发言，道出各自的解决办法，最后由老师总结，评出最优解决方案。由于学生充分参与，各抒己见，对问题的认识更加深刻，讨论的又是今后工作中可能遇到的实际问题，使教学更具有现实指导意义。
2、建立并完善会计模拟实验室：建立现代化的会计模拟实验室，定期进行会计专业实验。积极和企事业单位取得联系，请财务工作人员到学校就有关课题进行示范性讲解，学生通过模拟一系列真实的会计工作，深化了课堂所学知识，对会计工作有了深刻的感性认识，知道今后工作所需的专业知识，提前感受了今后工作的氛围，学习积极性高涨，避免了教学与实际工作的脱节，更有利于挖掘学生的个人智能和业务工作潜力，为今后走上工作岗位打下良好的基础。
3、采用现代化教学手段，提高教学的效率。现代化教学手段是指在现代信息技术条件下，将以计算机为核心的现代信息技术应用到教学领域中的方法。在这种教学过程中，课堂学习气氛活跃，发挥了教师和学生的个性和创造性，同时使课堂教学的知识输出量增加，缩短了教学时间，提高了教学效率。用会计教学软件将编制凭证、登记账簿、编制报表的过程演示出来，与教师的讲授相配合，使学生全面掌握了会计核算程序。
（四）积极完善学生的专业知识。学生在学校只接触到工业企业与一些商业企业的会计业务的处理。但是实际生活中还会有行政事业单位、饮食服务业与房地产开发企业等等，它们在账户的设置、会计业务的处理都有别于工业企业，学生自学又不容易掌握，建议要以讲座的形式，讲清楚其与工业企业在账户设置和会计处理的不同之处，完善学生的会计专业知识结构，提高学生业务素质，增强学生的就业竞争能力。通過各种讲座使学生了解新制度新准则的具体内容，学以致用，跟上会计改革步伐。
（五）中职会计教师要向“双师型”发展。职业教育的目的是培养应用人才和具有一定文化水平和专业知识技能的劳动者，这就要求我们会计专业的教师既要有理论知识的储备，又要有丰富的财会工作经验。为此，教师的必须要强化实践操作能力，掌握财务管理软件的操作及应用，还可以参加会计职业资格鉴定考试，实现向“双师型”教师的转变。此外，中职会计教师可以参加培训或者进修，提高自身的实践教学和理论研究水平。
三、结语
中职院校会计专业人才的培养，要注重培养学生实际操作能力，注重培养获取和应用基本会计知识和方法的能力，为学生毕业之后在会计行业能够有着良好的发展而努力。
参考文献：
[1]鲍东梅.从会计教育层次和职业价值观探索中职会计教育新思路[J].价值工程，2013，（23）.
[2]吴让军.中职会计教育路在何方[J].剑南文学：下半月，2011，（8）.
[3]石峰.中职会计教育改革的思考[J].教育界，2014，（13）.
【关键词】 会计教育；目标；教师；发展
随着社会经济的发展，人民生活水平的提高，在职场上，中职院校会计毕业生面临着巨大的就业压力。据相关调查，中职院校会计毕业生仅有2成人员从事会计行业工作，而剩下的人员从事其他行业，甚至一些还从事工厂流水线工作。因此，中职院校在培养会计专业人才时必须要转变传统的教育观念，注重学生的能力培养，最大程度上保障学生的就业。
一、我国会计教育目标
（一）基础知识方面。根据会计工作各岗位对会计基础知识的共性需求，对会计学科进行描述后，以一套模拟企业的账务资料为背景，发放真实的账证窗体数据，指导学生模拟完成企业一个会计期间的各项会计工作，让学生熟练掌握企业实际会计工作中建账、账务处理、期末结账以及会计报表编制等各步骤的工作内容、操作方法和基本操作技能。
（二）核心职业能力方面。在基础知识为学生搭建起会计整体工作框架的基础上，通过后续的专业课程教学，对某一具体工作环节、某一工作岗位进行深入细化，提升学生的核心职业能力。例如：财务会计课重点训练学生对经济业务的账务处理能力；成本会计课重点训练学生对成本费用业务的数据归集、加工、分析处理能力，以及对成本的控制和相关业务的账务处理能力；财务管理课重点训练学生对资金筹集、投资、利润分配等业务的分析、预测、决策和控制能力。
（三）职业能力提高方面。在学生具备了各项核心职业能力的基础上，对学生进行更高层次的职业训练，让学生对职业岗位有更深入的认识，提升其职业能力。这一阶段，要使学生系统全面地掌握企业进行手工会计核算的基本程序和具体方法，加强学生对会计相关知识的理解、对各种会计方法的灵活运用和对相关技能的训练。同时，在实训操作中，要培养学生的职业意识，提高其职业素质，使其具备更强的综合职业能力。另外，还要使学生全面系统掌握常用财务软件的运用，提高学生的电算化会计岗位综合能力。
（四）综合职业能力实践。在学生临近毕业走上实际工作岗位前，通过专业综合实训将企业实际会计工作的内容和形式引入课堂，让学生在真实的工作情境下，进入真正的职业工作状态，履行其职业岗位责任，掌握在校期间所学的各项知识、方法和技能的综合运用。
（五）顶岗实习实践。在完成校内各项课程学习后，让学生进入实际企业，通过顶岗实习，使学生对企业会计工作方式、工作步骤、工作内容和操作方法进一步深入了解，融会贯通所学的各项专业知识，并将其灵活应用于实际工作，提高其从事实际会计工作的能力。
二、我国会计教师专业发展对策
（一）转变教育观念，明确会计专业培养人才的目标定位。建立新的会计教学模式，首先要实现教育观念的转变：一是从人才观上，要从重知识、轻技能的转向现代的应用性、职业型人才培养模式；二是从质量观上，要从知识本位转向素质本位和能力本位的方向；三是从教学方法和教育技术观上，要实现传统教学方法向现代教学方法的转移，重视多媒体的运用。
（二）注重理论与实践兼顾。在注重理论知识的前提下，更应注重学生的实际操作能力、分析问题与解决问题的能力。加强学生的模拟训练，不论是理论课还是专业课，都应结合实际，选择一些典型的案例，让学生进行分析。如财务会计，应有一套完整的模拟题，从购进、生产、库存、销售、管理、筹资、投资等一系列过程进行学习，使学生对会计整体核算体系有一个详细的感性认识；学了会计电算化以后，使学生能够以通用会计软件为例，通过一套系统化的会计实验数据，从系统初始化开始，完成设帐、凭证输入、记账到输出会计报表的主要会计业务处理全过程。该课程以学生上机操作为主，以课堂讲授与操作演示为辅，主要培养学生解决实际问题的能力。
（三）改善实践教学环境，运用多样化的教学方法引导学生。传统的粉笔加黑板的纯理论满堂灌的教学方式要改革。作为专业课教师，要把理论联系实际贯穿于教学过程的始终，只有这样才能让学生对基本理论的理解知其然也知其所以然。在教学中不能搞满堂灌，应因地制宜采用灵活多样的方式进行教学，以调动学生学习的积极性。应尝试新的教学方法，例如：
1、研讨型教学。在教学中不搞满堂灌，留出一定时间，列出几个今后会计工作中将会遇到的实际问题，让学生研究解决办法。把他们分成几个小组展开讨论：遇到这些问题如何解决？关键点在哪里？然后每个组派一个代表上讲台发言，道出各自的解决办法，最后由老师总结，评出最优解决方案。由于学生充分参与，各抒己见，对问题的认识更加深刻，讨论的又是今后工作中可能遇到的实际问题，使教学更具有现实指导意义。
2、建立并完善会计模拟实验室：建立现代化的会计模拟实验室，定期进行会计专业实验。积极和企事业单位取得联系，请财务工作人员到学校就有关课题进行示范性讲解，学生通过模拟一系列真实的会计工作，深化了课堂所学知识，对会计工作有了深刻的感性认识，知道今后工作所需的专业知识，提前感受了今后工作的氛围，学习积极性高涨，避免了教学与实际工作的脱节，更有利于挖掘学生的个人智能和业务工作潜力，为今后走上工作岗位打下良好的基础。
3、采用现代化教学手段，提高教学的效率。现代化教学手段是指在现代信息技术条件下，将以计算机为核心的现代信息技术应用到教学领域中的方法。在这种教学过程中，课堂学习气氛活跃，发挥了教师和学生的个性和创造性，同时使课堂教学的知识输出量增加，缩短了教学时间，提高了教学效率。用会计教学软件将编制凭证、登记账簿、编制报表的过程演示出来，与教师的讲授相配合，使学生全面掌握了会计核算程序。
（四）积极完善学生的专业知识。学生在学校只接触到工业企业与一些商业企业的会计业务的处理。但是实际生活中还会有行政事业单位、饮食服务业与房地产开发企业等等，它们在账户的设置、会计业务的处理都有别于工业企业，学生自学又不容易掌握，建议要以讲座的形式，讲清楚其与工业企业在账户设置和会计处理的不同之处，完善学生的会计专业知识结构，提高学生业务素质，增强学生的就业竞争能力。通過各种讲座使学生了解新制度新准则的具体内容，学以致用，跟上会计改革步伐。
（五）中职会计教师要向“双师型”发展。职业教育的目的是培养应用人才和具有一定文化水平和专业知识技能的劳动者，这就要求我们会计专业的教师既要有理论知识的储备，又要有丰富的财会工作经验。为此，教师的必须要强化实践操作能力，掌握财务管理软件的操作及应用，还可以参加会计职业资格鉴定考试，实现向“双师型”教师的转变。此外，中职会计教师可以参加培训或者进修，提高自身的实践教学和理论研究水平。
三、结语
中职院校会计专业人才的培养，要注重培养学生实际操作能力，注重培养获取和应用基本会计知识和方法的能力，为学生毕业之后在会计行业能够有着良好的发展而努力。
参考文献：
[1]鲍东梅.从会计教育层次和职业价值观探索中职会计教育新思路[J].价值工程，2013，（23）.
[2]吴让军.中职会计教育路在何方[J].剑南文学：下半月，2011，（8）.
[3]石峰.中职会计教育改革的思考[J].教育界，2014，（13）.