高考作文《等级评分标准》中所列“形象丰满”一项，是指叙事类作品能塑造出具体可感、生动立体的人物形象，使读者不仅能感知人物音容笑貌，而且能走进人物的内心世界。许多学生文章不生动，不形象，人物干瘪。刻画形象，光有生活，而没有表现生活的语言和手法，这样是不能将形象塑造得丰满动人的。笔者平时写作教学，采用形神兼备、善写细节、写活场面、辞格添彩等方法来进行训练学生写作，收到了一定的效果。
　　形神兼备
　　在表现人物特点时，不是概念化、脸谱化地光写其高、大、全或假、恶、丑，而是写出人物的丰富性和复杂性，写出生活中有血有肉的人。在教学中，我一般是先请学生欣赏一些形神兼备的文段，然后再做理论讲解。例如福楼拜《一颗简单的心》对全福的描写：“她的脸是瘦的，她的声音是尖的。她在二十五岁上，人家看成四十岁。她一上五十，就看不出年纪有多大了。她永远不出声，身子挺直，四肤的姿势有板有眼，好像一个木头人，以一种机械的方式动作。”这是一个生活在社会底层的劳动妇女形象。对她的外形描写——瘦、早衰、默不作声、逆来顺受、机械动作。这些描写都形象地折射出她扭曲的心灵：社会的压榨夺走了她的一切，唯一给她留下的，只是凄苦的“一颗简单的心”。欣赏完这段形神兼备的描写，然后再与鲁迅在《故乡》中对老年闺土、杨二嫂的描写进行对比赏析，结果发现它们有异曲同工之妙。笔者在教学中，还刻意引导学生学会多角度观察生活，运用肖像描写、心理描写、语言描写、行动描写等方法来塑造人物。长此以往，学生渐渐学会运用多种表达手法来写活笔下的人物，形神兼备的人物形象就突显出来了。
　　善写细节
　　要创造出血肉丰满的形象，离不开生动的细节。细节描写的基本要求是“真”与“精”。“真”就是符合生活实际，经得起推敲；“精”就是精选能表现出人物个性的典型细节。要克服叙写粗略、形象干瘪的概念化弊端，必须在善写细节上下功夫。《三国演义》写“空城计”的文字为什么脍炙人口，就是因为运用了传神的细节描写：“果真见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。左有一童子，手捧宝剑，右有一童子，手执尘尾，城门内外，有二十余百姓，低头洒扫，旁若无人。”看，“坐”、“笑”、“焚”、“操”这些细节描写充分透露出诸葛亮在司马懿临城时泰然自若、临危不惧的心理；童子一“捧”、一“执”的镇静，百姓“洒扫”的沉稳，又进一步烘托出“空城计”导演孔明的“波澜不惊”的心态。这些动作细节经过作者精心挑选，个性鲜明，使读者如见其人，如闻其声，如临其境。又如《笑林》中记载了一个吝啬鬼的笑话，作者先三言两语简单介绍，“汉世有老人，无子，家富，性俭吝”接着有一段极传神的描写：“或人从之求丐（借钱）者，不得已而入内取钱十，自堂而出，随步辄减，比至于外（等到走到外边），才余半在，闭目以授丐者，寻复嘱云：‘我倾家赡君（把全部家当拿给了你）慎勿他说，复相效而来。’”此段之所以生动传神，关键得益于“随步辄减”、“闭目以授乞者”、“寻复嘱云”等细节，而这些细节的产生，极传神的刻画了此吝啬鬼的性格特征。笔者在教学中，引导学生学会仔细观察人物形象，精选能表现出人物个性的典型细节，学会运用细节描写把人物写活。
　　写活场面
　　场面描写是以人物活动为中心的生动画面的描写，是丰满人物形象的常用手段。我请学生欣赏《三国演义》中精彩的场面描写：“………只见张飞倒竖虎须，圆睁二眼，手持蛇矛，立马桥上，……都不敢近前。……飞乃厉声大喝曰：‘我乃燕人张冀德也！谁敢与我决一死战？’声如巨雷。曹军闻之，尽皆股栗。张飞睁目又喝曰：‘燕人张翼德在此，谁敢来决一死战？’曹操见张飞如此气概，颇有退心。飞望见曹操后军阵脚移动，乃挺矛又喝曰：‘战又不战，退又不退，却是何故！’喊声未绝，曹操身边夏侯杰惊得肝胆碎裂，倒撞于马下。操便马似山崩，自相践踏。”怒目横矛的英姿，三次“声如巨雷”的“大喝”，曹军诸将的“肝胆碎裂”，“自相践踏”，构成了杀气腾腾、富有传奇色彩的场面，从正面和侧面两方面活灵活现地塑造了张飞这位虎威逼人、勇武无比的猛将形象，令读者久久难以忘怀。笔者在教学中，引导学生学会认真观察人物活动时所处的环境，看看主人公在干什么，有什么表情，观众有什么表情，有什么反应，周围环境的气氛怎样。让学生运用正面描写和侧面描写把人物活动的场面写活。
　　辞格添彩
　　运用比喻、对比、拟人、夸张等修辞格是使人物具有立体感的生动笔法。我请学生欣赏梁斌《红旗谱》的开篇描写：“严志和说着，朱老忠心里那股火气，就像火球一样在胸膛里乱滚。他攥紧拳头，伸在背后捶着腰问：‘谁是冯老兰？’志和说：‘就是冯兰池呀！他儿孙们大了，长了胡子，村乡里好事的人们抱他的粗腿，给他送了个大号，叫冯老兰。’这时，朱老忠心里那个火球，一下子窜上天灵盖，脸上腾地红起来。闪开怀襟，把茶碗在桌子上一顿，伸开手拍了拍头顶，又倒背了手儿，在地上走来走去，停住脚看看窗外，闭住嘴呆了老半天，才盘腿坐下坑沿，问：‘他还是那么霸道’”作者成功地运用比喻辞格，把朱老忠的愤怒比作“火球”，化抽象为可视，并让这一喻体作动态延伸——“在胸膛里乱滚”、“一下子窜上天灵盖，脸上腾地红起来”，这就惟妙惟肖地凸现朱老忠强压随时都能爆发的仇恨，研究对付敌人策略的特有神态，使读者一开始就看到了一个疾恶如仇、性格刚烈的硬汉子形象。在这里，比喻辞格的妙用，使人物的个性更加出彩。笔者在教学中，让学生在课堂上运用比喻、对比、拟人、夸张等修辞格来写一些人物片段，写完后，立即进行交流探讨，看看谁写的人物形象生动丰满。在练习写作的过程中，学生自然而然地感受到运用修辞方法描写人物的强大魅力。
　　作者单位：福建建宁一中。