论文部分内容阅读
摘要：如何才能充分发展学生的各种潜能，提高他们的英语学习兴趣从而促进个性和谐发展，本文以民工学校为背景，从多个方法来发掘学生的潜能，创造和谐的校园语言学习环境，使小学生的英语学习得到充分发展。
关键词：潜能；校园语言环境；小学英语；方法
小学英语学习对于学生来说是件滋味迥异的体验，有的孩子在学习中体会到成长和快乐，而有的学生也体会到了压力和畏难情绪。笔者所在学校学生均为外地民工子女，学习基础相对较薄弱，但语言学习的基础阶段尤其需要教师加以用心引导，创设和谐的氛围，促进个性和谐发展。如何才能充分发展学生的各种潜能，提高他们的英语学习兴趣从而促进个性和谐发展呢？
一、营造氛围打基础
苏霍姆林斯基认为，外部环境是儿童精神生活的决定性因素。学生的生活环境就是学校集体和班级集体。这个集体是学生成长的“土壤”，对学生的意识倾向、信念、理想、兴趣和能力等个性特点的形成具有巨大的作用。虽然从客观现实来看，外来民工子女没有优越的条件去参加各式英语培训机构，没有录音机点读机电脑等基础学习设备，家长也不具备辅导孩子的英语学习的能力，但是越是这样的条件限制，越应该尽可能去改善现有状况，点滴细节的改变都可能对孩子造成不一样的影响。对于儿童来说，一种宽容和谐的氛围是他们成长的基础和摇篮，而这种氛围的营造，一定是学校、教师、学生、家长共同努力的结果。
作为老师要从这几角度将诸多因素联结在一起：
1、将学校与家长连接。即通过家长会、家长学校、家访、电话、短信等方式，与家长沟通思想，交流对教育的认识、看法和经验，将学校教育和家庭教育连接，在教育观念上达成共识。重视英语教育，多鼓励孩子的进步。
2、将教师和学生连接。这也是最重要的一环。努力让学生意识到班级就是家——一个互相关爱的温暖的家，在这个家里团结奋进与英语交朋友。只要我们彼此关心，互相帮助，就会组成一个温暖的“大家”，一起学单词，做英语游戏，参与英语实践活动。
3、将学校与学生连接。即让学生积极参与学校的各种英语活动，感受大集体生活的快乐。所有的一切，如果能做到很好的连接，我们就为孩子们织成了一张和谐而温暖的“网”，为他们的成长提供了“物质基础”。从细节着手，营造和谐氛围：
1）学校硬环境上处处体现英语。会“说英语”的墙。给学生营造浓浓的英语氛围，学校的校名、班牌、室牌、指示牌可采用中英文。组织“与英语交朋友”的活动，发动全体精心设计，让校园内的一些主要墙壁、走廊都“说”上英语。
自主设计的英语角。学校宣传窗与各班可以开辟“英语角”，包括“英美文化”、“英语早餐”、“词汇大转盘”等板块，英语课本上新学的内容是“英语角”的最佳选择。通过“英语角”的布置，学生们不但体会到了自主选择的快乐，而且更进一步地了解了相应主题的内涵。图文并茂，使学生在做做、说说、画画等过程中体会到英语融于课外的快乐。
五彩缤纷的英语栏目。 一批固定的活动项目也是学校硬环境中的重要一部分。 “英语天天五分钟”晨读和“学英语top小组周周评”长期坚持，大大提高了英语学科的地位。一学期一评比的“英语小达人”在学校充分展示着他们的风采。简单逐层递进的各项小活动，让学生逐渐消除对英语的畏难情绪。
“小当家”英语拓展社团。英语社团活动每周由竞选产生的一批“英语小当家”来管理，社团有制度、有计划、有记录、有总结，学生们学以致用。
2）学校软环境上时时渗透英语。丰富多彩的英语活动。根据学生的认知水平和心理年龄特征，组织形式各异的活动，如“英语脱口秀”、“英语舞台剧”、“奔跑吧，英语”等。根据各年段学生的特点设计各种各样的“英语游园活动”，如“袋中寻宝”、英语“头脑大风暴”、“超级模仿秀”等。别具一格的校“英语节”是可以充分展示他们风采与智慧的时候，举行下列活动：学唱英歌；编制英语手抄报；英语贺卡秀；英语书写小能手； 英语游园会；英语剧本演出； 看英文电影等等
在宽松、民主的氛围中，才能促使学生的个性发展，他们的创造力才得以表现。
二、互相尊重，评价促进发展
教育实践告诉我们，不同的评价体系会造就出不同的人。在应试教育的背景下，我们培养出了一批又一批“书呆子”；在素质教育理念的熏陶下，学生的综合素质在明显提高。要想促进学生个体的全面和谐发展，就必须要看到不同学生的个体差异性，并在评价体系中做出相应调整，尽可能做到评价内容更全面，评价形式更客观。
当然，“互相尊重、师生平等”的民主氛围才是促进学生个性发展的精神源泉。让学生在课堂中要说“我认为”、敢说“我不赞成”。即使学生说错了，教师也应给予恰当的引导、鼓励，而不是批评、指责；要不断引导学生敢于和老师争议自己不同的见解、想法，也可以有超过老师的思想。
我们在评价一个学生时，不仅看他的学习，更看他的品德。不仅关注他的认知，更关注他的行为。评价形式也多样：有的是教师评价，有的是学生评价，还有的是家长评价。其目的在于让学生从多方面展现能力，在不同方面得到表现的机会。同时，我们可以利用多方位评价体系来发掘资优学生，并进而为他们提供合适的发展机会，使他们茁壮成长；也可以来扶助有问题的学生，并采取对他们更合适的方法去学习，以促进他們更好地发展。
三、拓宽视野，提升内在信心
在实施“个性全面和谐发展”教育时，苏霍姆林斯基认为，必须使人的多种多样的才能、天赋、意向、兴趣和爱好等个性特点得到充分发挥。在他看来，个性全面和谐发展是对每一个受教育者的共同要求；而各种才能、兴趣、爱好的充分发挥则因人而异。因此，教师应以关切而又深思熟虑的谨慎态度去对待每个孩子的优缺点，竭力把教学和教育工作安排得使每一个学生都能显示出他的天赋，找到他喜爱的活动，并在这方面成为能手。
针对小学生年龄小的特点，可以通过各种活动来为他们提供发展的舞台。比如在我们的英语教材中有许多活动的因素：有的内容故事性很强，可组织学生进行复述表演；有的英语诗歌节奏感强，可以组织朗诵。引导学生在英语活动中表现自己的个性与才能，树立对自己进步的信心。
校园英语教学是学生学得英语知识的主渠道，和谐的校园英语氛围则打破了有限的课堂教学的时空界限，为同学们从课堂走向课外，将学得与习得紧密结合提供了良好的机会，让英语学习不再是大家的累赘，而是一种乐趣、一种习惯。
只要我们教师能给学生营造和谐的氛围，提供自由发展的空间，并积极引导与鼓励，相信他们一定能利用自身的优势，发挥自身潜能，使个性得到全面、充分、和谐地发展。
（作者单位：浙江省慈溪市周巷镇清风小学315300 ）
关键词：潜能；校园语言环境；小学英语；方法
小学英语学习对于学生来说是件滋味迥异的体验，有的孩子在学习中体会到成长和快乐，而有的学生也体会到了压力和畏难情绪。笔者所在学校学生均为外地民工子女，学习基础相对较薄弱，但语言学习的基础阶段尤其需要教师加以用心引导，创设和谐的氛围，促进个性和谐发展。如何才能充分发展学生的各种潜能，提高他们的英语学习兴趣从而促进个性和谐发展呢？
一、营造氛围打基础
苏霍姆林斯基认为，外部环境是儿童精神生活的决定性因素。学生的生活环境就是学校集体和班级集体。这个集体是学生成长的“土壤”，对学生的意识倾向、信念、理想、兴趣和能力等个性特点的形成具有巨大的作用。虽然从客观现实来看，外来民工子女没有优越的条件去参加各式英语培训机构，没有录音机点读机电脑等基础学习设备，家长也不具备辅导孩子的英语学习的能力，但是越是这样的条件限制，越应该尽可能去改善现有状况，点滴细节的改变都可能对孩子造成不一样的影响。对于儿童来说，一种宽容和谐的氛围是他们成长的基础和摇篮，而这种氛围的营造，一定是学校、教师、学生、家长共同努力的结果。
作为老师要从这几角度将诸多因素联结在一起：
1、将学校与家长连接。即通过家长会、家长学校、家访、电话、短信等方式，与家长沟通思想，交流对教育的认识、看法和经验，将学校教育和家庭教育连接，在教育观念上达成共识。重视英语教育，多鼓励孩子的进步。
2、将教师和学生连接。这也是最重要的一环。努力让学生意识到班级就是家——一个互相关爱的温暖的家，在这个家里团结奋进与英语交朋友。只要我们彼此关心，互相帮助，就会组成一个温暖的“大家”，一起学单词，做英语游戏，参与英语实践活动。
3、将学校与学生连接。即让学生积极参与学校的各种英语活动，感受大集体生活的快乐。所有的一切，如果能做到很好的连接，我们就为孩子们织成了一张和谐而温暖的“网”，为他们的成长提供了“物质基础”。从细节着手，营造和谐氛围：
1）学校硬环境上处处体现英语。会“说英语”的墙。给学生营造浓浓的英语氛围，学校的校名、班牌、室牌、指示牌可采用中英文。组织“与英语交朋友”的活动，发动全体精心设计，让校园内的一些主要墙壁、走廊都“说”上英语。
自主设计的英语角。学校宣传窗与各班可以开辟“英语角”，包括“英美文化”、“英语早餐”、“词汇大转盘”等板块，英语课本上新学的内容是“英语角”的最佳选择。通过“英语角”的布置，学生们不但体会到了自主选择的快乐，而且更进一步地了解了相应主题的内涵。图文并茂，使学生在做做、说说、画画等过程中体会到英语融于课外的快乐。
五彩缤纷的英语栏目。 一批固定的活动项目也是学校硬环境中的重要一部分。 “英语天天五分钟”晨读和“学英语top小组周周评”长期坚持，大大提高了英语学科的地位。一学期一评比的“英语小达人”在学校充分展示着他们的风采。简单逐层递进的各项小活动，让学生逐渐消除对英语的畏难情绪。
“小当家”英语拓展社团。英语社团活动每周由竞选产生的一批“英语小当家”来管理，社团有制度、有计划、有记录、有总结，学生们学以致用。
2）学校软环境上时时渗透英语。丰富多彩的英语活动。根据学生的认知水平和心理年龄特征，组织形式各异的活动，如“英语脱口秀”、“英语舞台剧”、“奔跑吧，英语”等。根据各年段学生的特点设计各种各样的“英语游园活动”，如“袋中寻宝”、英语“头脑大风暴”、“超级模仿秀”等。别具一格的校“英语节”是可以充分展示他们风采与智慧的时候，举行下列活动：学唱英歌；编制英语手抄报；英语贺卡秀；英语书写小能手； 英语游园会；英语剧本演出； 看英文电影等等
在宽松、民主的氛围中，才能促使学生的个性发展，他们的创造力才得以表现。
二、互相尊重，评价促进发展
教育实践告诉我们，不同的评价体系会造就出不同的人。在应试教育的背景下，我们培养出了一批又一批“书呆子”；在素质教育理念的熏陶下，学生的综合素质在明显提高。要想促进学生个体的全面和谐发展，就必须要看到不同学生的个体差异性，并在评价体系中做出相应调整，尽可能做到评价内容更全面，评价形式更客观。
当然，“互相尊重、师生平等”的民主氛围才是促进学生个性发展的精神源泉。让学生在课堂中要说“我认为”、敢说“我不赞成”。即使学生说错了，教师也应给予恰当的引导、鼓励，而不是批评、指责；要不断引导学生敢于和老师争议自己不同的见解、想法，也可以有超过老师的思想。
我们在评价一个学生时，不仅看他的学习，更看他的品德。不仅关注他的认知，更关注他的行为。评价形式也多样：有的是教师评价，有的是学生评价，还有的是家长评价。其目的在于让学生从多方面展现能力，在不同方面得到表现的机会。同时，我们可以利用多方位评价体系来发掘资优学生，并进而为他们提供合适的发展机会，使他们茁壮成长；也可以来扶助有问题的学生，并采取对他们更合适的方法去学习，以促进他們更好地发展。
三、拓宽视野，提升内在信心
在实施“个性全面和谐发展”教育时，苏霍姆林斯基认为，必须使人的多种多样的才能、天赋、意向、兴趣和爱好等个性特点得到充分发挥。在他看来，个性全面和谐发展是对每一个受教育者的共同要求；而各种才能、兴趣、爱好的充分发挥则因人而异。因此，教师应以关切而又深思熟虑的谨慎态度去对待每个孩子的优缺点，竭力把教学和教育工作安排得使每一个学生都能显示出他的天赋，找到他喜爱的活动，并在这方面成为能手。
针对小学生年龄小的特点，可以通过各种活动来为他们提供发展的舞台。比如在我们的英语教材中有许多活动的因素：有的内容故事性很强，可组织学生进行复述表演；有的英语诗歌节奏感强，可以组织朗诵。引导学生在英语活动中表现自己的个性与才能，树立对自己进步的信心。
校园英语教学是学生学得英语知识的主渠道，和谐的校园英语氛围则打破了有限的课堂教学的时空界限，为同学们从课堂走向课外，将学得与习得紧密结合提供了良好的机会，让英语学习不再是大家的累赘，而是一种乐趣、一种习惯。
只要我们教师能给学生营造和谐的氛围，提供自由发展的空间，并积极引导与鼓励，相信他们一定能利用自身的优势，发挥自身潜能，使个性得到全面、充分、和谐地发展。
（作者单位：浙江省慈溪市周巷镇清风小学315300 ）