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摘要：在经济全球化的大背景下，不同文化背景的人交往越来越频繁，语言在跨文化交际中起到了至关重要的作用.目前，英语已经逐步成为了国际语言，大学英语教学中的交际能力培养必须受到重视。本文就是针对跨文化交际能力在大学英语教学中进行培养的现状、存在的问题及培养策略进行的探讨。
关键词：跨文化 交际能力培养 英语教学
一、跨文化交际的定义
跨文化交际学 （ Intercultural Communication）这一学科具有多学科性质 ，对它影响最大 ，与它关系最密切的有四个学科 ，即文化人类学、社会心理学、社会语言学和传播学 [1] 。国与国之间语言不同 ，文化亦有差异 ，有时差异巨大。文化的差异直接影响着语言的生成、变化和发展。任何偏离社会文化习惯的行为都将改变原有结构所表达的特殊信息 ，产生一种新的意义。也就是说 ，文化有差异 ，社会规范就不同。跨文化交际学研究的正是社会事物和看法方面的文化差异 ，只有了解和理解了这些差异 ，并具有成功地与其他文化成员交流的真诚愿望 ，才能最大限度地克服这种看法差异造成的交流障碍[1] 。可见 ，跨文化交际不仅仅是一个语言问题 ，而且要涉及许多语言以外的复杂问题。其中 ，文化差异是不可忽视的重要内容。
二、跨文化能力在大学英语教学中培养现状和主要问题
外語教学不仅要注重语言理论的培养，更要注重语言运用能力的教学。大学英语教学的目标是让学生掌握英语的综合能力，也就是除了掌握英语知识之外还要有能利用英语进行交际的能力。[2]要使学生能正确得体地运用语言和非语言行为与手段进行跨文化交际，让学生正确自然地表达和接受交际信息使其在交往中避免因文化差异而导致的误解或冲突。但是在实际教学中，教师往往对社会语言能力的培养重视不够，学生在实际交际过程中不能很好地表达自己的观点，也不能够顺利地实现交际的目的，这就是目前大学生缺欠跨文化交际相关能力的表现。
三、大学英语教学中跨文化交际能力的培养策略
（一）提高英语教师自身的跨文化素养，选用合适的教材
英语教师作为课堂教学的主导者，需要全方位地担负起培养学生跨文化交际综合能力的职责。教师的教学观念必须要进行转变，以学生为教学主体，不同的学生采取不同的教学方式，从而提升教学效果。[3]无论什么课型的英语课，只要涉及文化内涵，无论是词语典故，历史地理，还是社会习俗，任课教师均有责任向学生作适当的介绍讲解，潜移默化地将文化与语言有机地融为一体。这也对教师提出了很高的要求。因此，英语教师也坚持终身学习，不断地提升自己，阅读大量的相关书籍充实自己，把自己所学运用到教学中去。
另一方面，长期以来，国内主流的英语教材都侧重于对学生词汇、语法结构、以及阅读和翻译的能力的培养，因此忽视了学生跨文化交际能力的培养，而当代大学生使用的教材应该符合他们的实际需求，富有时代特色。所以，要真正培养养学生的跨文化交际能力，就应该选用既培养学生语言能力又培养学生语用能力的教材。例如，在选用阅读材料的时候，不但应考虑该文章里的语言结构是否有足够的知识点，还要考虑其中是否包含一定的文化内容，包括得体的言语行为、非言语行为、西方价值观念、文化差异等等。通过这些教材，在教学中不仅实现培养学生语言能力的目标，同时也能扩大学生的知识面和视野，逐渐培养跨文化交际能力。
（二）促进学生对跨文化交际的兴趣
由于学时等因素的限制，非英语专业大学英语课程中一般不会专门再开设英语语言文化课。因此，从我国目前的实际情况出发，解决学生的文化素养问题的关键还需要依托于学生的兴趣。兴趣是学习最好的老师，如果学生不感兴趣，教师的教学效果就会大打折扣。随着社会的不断进步和发展，国与国、人与人之间的交流越来越频繁，这对当代大学生来说是一个巨大的考验和挑战。很多学生已经有过很长一段时间的英语学习，形成了基本的思维模式和学习习惯，因此，教师必须通过激发学生的学习兴趣来充分调动他们的积极性，师生之间达到完美的配合，实现课堂教学效果的最大化。
（三）加强学生的课外学习以提高跨文化交际能力
任何文化背景知识的传授单靠一周几节的课堂教学时间是远远不够的，教师还应引导学生加强课外学习，比如引导学生广泛阅读英语文学著作、报刊杂志等，通过大量的阅读掌握中西方的文化差异。也可鼓励学生多观看原版的英语电影和电视剧，提高学生的学习兴趣和学习效果。在课余时间也可以多组织一些第二课堂活动。例如，可以多举办英语角的活动，举行英语相关的各项比赛，推广对英美国家有关文化习俗方面的宣传，让学生通过娱乐的方式来真正体会到语言的实际应用。此外，还可鼓励学生多与外教交往，在交流中体会东西方文化差异。这些活动都有利于提高学生的跨文化交际能力。
四、总结
英语学习的目的主要是为了沟通和交流，当今社会对良好的英语素质的理解不再仅仅是指扎实的语言功底，还应包括跨文化交际的能力，这种能力将为我们的学生在以后的国际化交流和工作提供有力的保障。在英语教学中，应当如何在新世纪的历史条件下，培养出合格的、符合社会需求的人才，是我们所有英语教师都值得思考的一个问题。
参考文献：
[1] Sperber， D & D. Wilson，. Relevance： Communication and Cognition [M] Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press，2001： 204.
[2] 李群， 跨文化交际能力培养在大学英语教学中的应用分析[J]， 广东农工商职业技术学院，2011，27（1）：47-50
[3] 王一君，基于跨文化交际能力培养的大学英语教学模式探析[J]， 开封教育学院学报，2015（3）：76-77
作者简介：
周茜（1986.2-），女，四川省广安市，西安交通大学城市学院，2011级硕士，英语教育
关键词：跨文化 交际能力培养 英语教学
一、跨文化交际的定义
跨文化交际学 （ Intercultural Communication）这一学科具有多学科性质 ，对它影响最大 ，与它关系最密切的有四个学科 ，即文化人类学、社会心理学、社会语言学和传播学 [1] 。国与国之间语言不同 ，文化亦有差异 ，有时差异巨大。文化的差异直接影响着语言的生成、变化和发展。任何偏离社会文化习惯的行为都将改变原有结构所表达的特殊信息 ，产生一种新的意义。也就是说 ，文化有差异 ，社会规范就不同。跨文化交际学研究的正是社会事物和看法方面的文化差异 ，只有了解和理解了这些差异 ，并具有成功地与其他文化成员交流的真诚愿望 ，才能最大限度地克服这种看法差异造成的交流障碍[1] 。可见 ，跨文化交际不仅仅是一个语言问题 ，而且要涉及许多语言以外的复杂问题。其中 ，文化差异是不可忽视的重要内容。
二、跨文化能力在大学英语教学中培养现状和主要问题
外語教学不仅要注重语言理论的培养，更要注重语言运用能力的教学。大学英语教学的目标是让学生掌握英语的综合能力，也就是除了掌握英语知识之外还要有能利用英语进行交际的能力。[2]要使学生能正确得体地运用语言和非语言行为与手段进行跨文化交际，让学生正确自然地表达和接受交际信息使其在交往中避免因文化差异而导致的误解或冲突。但是在实际教学中，教师往往对社会语言能力的培养重视不够，学生在实际交际过程中不能很好地表达自己的观点，也不能够顺利地实现交际的目的，这就是目前大学生缺欠跨文化交际相关能力的表现。
三、大学英语教学中跨文化交际能力的培养策略
（一）提高英语教师自身的跨文化素养，选用合适的教材
英语教师作为课堂教学的主导者，需要全方位地担负起培养学生跨文化交际综合能力的职责。教师的教学观念必须要进行转变，以学生为教学主体，不同的学生采取不同的教学方式，从而提升教学效果。[3]无论什么课型的英语课，只要涉及文化内涵，无论是词语典故，历史地理，还是社会习俗，任课教师均有责任向学生作适当的介绍讲解，潜移默化地将文化与语言有机地融为一体。这也对教师提出了很高的要求。因此，英语教师也坚持终身学习，不断地提升自己，阅读大量的相关书籍充实自己，把自己所学运用到教学中去。
另一方面，长期以来，国内主流的英语教材都侧重于对学生词汇、语法结构、以及阅读和翻译的能力的培养，因此忽视了学生跨文化交际能力的培养，而当代大学生使用的教材应该符合他们的实际需求，富有时代特色。所以，要真正培养养学生的跨文化交际能力，就应该选用既培养学生语言能力又培养学生语用能力的教材。例如，在选用阅读材料的时候，不但应考虑该文章里的语言结构是否有足够的知识点，还要考虑其中是否包含一定的文化内容，包括得体的言语行为、非言语行为、西方价值观念、文化差异等等。通过这些教材，在教学中不仅实现培养学生语言能力的目标，同时也能扩大学生的知识面和视野，逐渐培养跨文化交际能力。
（二）促进学生对跨文化交际的兴趣
由于学时等因素的限制，非英语专业大学英语课程中一般不会专门再开设英语语言文化课。因此，从我国目前的实际情况出发，解决学生的文化素养问题的关键还需要依托于学生的兴趣。兴趣是学习最好的老师，如果学生不感兴趣，教师的教学效果就会大打折扣。随着社会的不断进步和发展，国与国、人与人之间的交流越来越频繁，这对当代大学生来说是一个巨大的考验和挑战。很多学生已经有过很长一段时间的英语学习，形成了基本的思维模式和学习习惯，因此，教师必须通过激发学生的学习兴趣来充分调动他们的积极性，师生之间达到完美的配合，实现课堂教学效果的最大化。
（三）加强学生的课外学习以提高跨文化交际能力
任何文化背景知识的传授单靠一周几节的课堂教学时间是远远不够的，教师还应引导学生加强课外学习，比如引导学生广泛阅读英语文学著作、报刊杂志等，通过大量的阅读掌握中西方的文化差异。也可鼓励学生多观看原版的英语电影和电视剧，提高学生的学习兴趣和学习效果。在课余时间也可以多组织一些第二课堂活动。例如，可以多举办英语角的活动，举行英语相关的各项比赛，推广对英美国家有关文化习俗方面的宣传，让学生通过娱乐的方式来真正体会到语言的实际应用。此外，还可鼓励学生多与外教交往，在交流中体会东西方文化差异。这些活动都有利于提高学生的跨文化交际能力。
四、总结
英语学习的目的主要是为了沟通和交流，当今社会对良好的英语素质的理解不再仅仅是指扎实的语言功底，还应包括跨文化交际的能力，这种能力将为我们的学生在以后的国际化交流和工作提供有力的保障。在英语教学中，应当如何在新世纪的历史条件下，培养出合格的、符合社会需求的人才，是我们所有英语教师都值得思考的一个问题。
参考文献：
[1] Sperber， D & D. Wilson，. Relevance： Communication and Cognition [M] Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press，2001： 204.
[2] 李群， 跨文化交际能力培养在大学英语教学中的应用分析[J]， 广东农工商职业技术学院，2011，27（1）：47-50
[3] 王一君，基于跨文化交际能力培养的大学英语教学模式探析[J]， 开封教育学院学报，2015（3）：76-77
作者简介：
周茜（1986.2-），女，四川省广安市，西安交通大学城市学院，2011级硕士，英语教育