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初三教学紧张而繁忙，每一轮复习都有着明确的任务目标，力求将学生的疑惑减至最低。可是教学过程中，古诗词的默写学生总是会出现一些莫名奇妙的错误。学生都写错了哪些字？为什么写错？怎样才能避免？这是许多学生和教师都应该思考的问题。笔者在长期的教学实践中征集了大量高频错别字，并对其中的典型例子进行了归类、整理和分析，希望能对解决这些问题有些帮助。
一、 不了解历史文化内涵，将现代文化意义与古代文化意义混淆
1.“塞上燕脂凝夜紫”误为“塞上胭脂凝夜紫”（《雁门太守行》）。人教版九年级下册语文课本解释“燕脂即胭脂，深红色”。课本解释不够详尽，“燕脂”虽然是“胭脂”，但是二者之间也有区别，《中华古今注》中有：“燕脂起自纣，以红蓝花汁凝作之。调脂饰女面，产于燕地，故曰燕脂。”由此可见，“燕脂”是对产于燕地的“胭脂”的一种特定称谓。很多学生不了解这一特定的历史文化内涵，直接按照课本上的注释将“燕脂”记为 “胭脂”。
2.“萧萧班马鸣”误为“萧萧斑马鸣”（《送友人》）。人教版八年级上册语文课本解释“班马，离群的马”。春秋时，晋、鲁、郑伐齐，齐军夜间撤走。晋国大夫邢伯听到齐军营中马叫，推测道：“有班马之声， 齐师其遁。”（《左传·襄公十八年》）杜预注：“夜遁，马不相见，故鸣。班，别也。”一些学生并没有注意这一特定的历史含义，想当然地与生活中的“斑马”混淆，闹了笑话。
3.“留取丹心照汗青”误为“留取丹心照汉青”（《过零丁洋》）。古时在竹简上记事，先以火烤青竹，渗出的水分就像出汗一样，便于书写，并免虫蛀，所以称为“汗青”，后来便用“汗青”借指史书。部分学生没有理解这一历史文化意义，想当然地记成“汉青”。极少部分学生主观地认为“青”代指史书，“汉青”就是汉族的史书，不了解历史文化意义，主观臆断。
二、不理解语意，生搬硬套
1.“时难年荒世业空”误为“时难年荒事业空”（《望月有感》）。（人教版九年级下册）
语文课本解释“世业，祖先世代留下的产业”。这里的“世业”是指世世代代留下的财产等，但是部分学生生硬地理解为所从事的工作，把“世业”当成“事业”。
2.“瑞脑消金兽”误为“瑞脑销金兽”（《醉花阴》）。“消”和“销”意思相近又有区别。“消”水字旁，原意是像水一样蒸发得无影无踪、像冰一样逐步融化（这一点与“销”很类似），或是像流水那样一去不复返，相对而言，“消”强调逐步过渡、光滑柔顺和浑然无迹，因而凡是与水有关或与此类似的含义均可以使用“消”来表示。“销”为金字旁，原意是金属熔解，即用火烧掉，可延伸为通过强制性的手段达到去除的目的，同时，“销”还有“用销钉固定”的意思，也就是说通过强制性的手段对某个事件进行定性处理。“销”账之所以用“销”，乃是因为传统上的销账方法之一就是用火烧掉相关账簿。“瑞脑消金兽”中“瑞脑”是一种香料，“金兽”是兽形的铜香炉，意思是香料在铜炉子里慢慢消失了，可是部分学生没有理解语意，错误地理解成“瑞脑”把铜香炉“销”掉了。
三、误以今字代古字，误以本字代通假字
1.“玉盘珍羞直万钱”误为“玉盘珍馐直万钱”（《行路难》）。很多资料都将“羞”和“馐”当成通假字，但是从很多资料来看应是一对古今字，如《说文解字》：“羞，进献也。从羊，羊，所进也；从丑，丑亦声。羊，所进也。”《楚辞·招魂》：“肴羞未通，女乐罗些。”所以“羞”古义就有美食的意思。清代《康熙字典》：“馐，思留切，音修。进献也。一曰致滋味曰羞。或从食。”“馐”是“美食”的意思。《说文解字》没有收录“馐”字，可见至少东汉时代还没有出现“馐”字，“馐”字的出现晚于“羞”， “羞”与“馐”应是古今字。很多学生错误地用今字“馐”代替“羞”。
2.“欲上青天览明月”误为“欲上青天揽明月”（《宣州谢脁楼饯别校书叔云》）。（人教版八年级）
语文课本解释“览：通‘揽’，摘取。一本作‘揽’”。由于现代汉语的书写习惯，部分同学将“览”误写为本字“揽”。
四、由于特殊的发音习惯，将字写错
“全仗你抬声价”误为“全仗你抬身价”（《朝天子·咏喇叭》）一些南方的的孩子前鼻音和后鼻音分不清楚，误将“声价”写为“身价”。
以上是学生古诗文书写中常出现的几个典型错误，出现的原因主要有以下几个：1.部分学生思想上不重视，以为写错一个字没有什么大不了，对于老师的说教，听而不闻，再加上写字想当然，过于自信，对于音同形近的字词常不假思索地信笔写来。2.对于祖国的传统文化不愿意去了解，想当然地用现在的意义去代替古代的意义，导致写字时字词混淆。3.拼音打字也是形成错别字的重要原因。学生经常打字，不但容易提笔忘字，而且很容易写音同形近的错别字，每打一个词，屏幕上都会出现几个备选同音词，学生几乎不再用心辨析字形，因为电脑已经把正确的组合显示出来，只需要轻松地敲击键盘。但是这种习惯使学生的字词辨析能力逐渐下降。写字时没有了正确备选项，同音的近形的词就会出错。4.教师教学时，一来没有将字词的历史文化含义讲清楚，导致学生对某些字词的用法模糊不清；二来没有及时纠正错误的字词。
此外，不排除学生一时紧张或者疏忽写错，但是同一错误频繁出现，说明学生语言文字应用能力需要提高。
要杜绝这些错误，教师需要采取以下措施：首先，教师要有一些训诂意识，对古诗词中出现的名物文化知识要训释本源，在欣赏诗词名句的同时对诗词中的名物讲解充分，也可以充分发挥学生的主观能动性，让学生查找资料，弄清名物的文化知识，帮助学生准确记忆字词。其次，要重视错别字问题，提高用字的规范性，老师要多多强调错别字的严重性，让学生重视起来，增强主动修改和避免错别字的意识。其次，引导学生经常对易错的字词多加辨析，分清异同和用法，识记规范。多读《咬文嚼字》，提高辨词用字能力，必要时对学生古诗词中的典型错别字要单独讲解。最后，鼓励学生多读传统文化书籍，留心书中的文化知识和字词使用，避免犯用“今字”代“古字”的错误用法。
准确识记古诗词是对祖国传统文化的尊重和保护，同时规范用字用词也是国家对用字规范的倡导。教育部副部长、国家语委主任郝平十分重视汉字的规范书写问题，专门为《咬文嚼字》合订本作序并提出自己的希望：“希望有更多的像《咬文嚼字》的生力军加入到我们的行列，大家都来咬文嚼字、字斟句酌时，我们的语文规范事业就会大有希望，民族文化素质就能达到新的高度。一个重视自己语言文字的优美和规范的民族和国家，是一个认真、有责任感的民族和国家，这样的民族和国家是富有活力和充满希望的。让我们向着这样的目标不断迈进。”
一、 不了解历史文化内涵，将现代文化意义与古代文化意义混淆
1.“塞上燕脂凝夜紫”误为“塞上胭脂凝夜紫”（《雁门太守行》）。人教版九年级下册语文课本解释“燕脂即胭脂，深红色”。课本解释不够详尽，“燕脂”虽然是“胭脂”，但是二者之间也有区别，《中华古今注》中有：“燕脂起自纣，以红蓝花汁凝作之。调脂饰女面，产于燕地，故曰燕脂。”由此可见，“燕脂”是对产于燕地的“胭脂”的一种特定称谓。很多学生不了解这一特定的历史文化内涵，直接按照课本上的注释将“燕脂”记为 “胭脂”。
2.“萧萧班马鸣”误为“萧萧斑马鸣”（《送友人》）。人教版八年级上册语文课本解释“班马，离群的马”。春秋时，晋、鲁、郑伐齐，齐军夜间撤走。晋国大夫邢伯听到齐军营中马叫，推测道：“有班马之声， 齐师其遁。”（《左传·襄公十八年》）杜预注：“夜遁，马不相见，故鸣。班，别也。”一些学生并没有注意这一特定的历史含义，想当然地与生活中的“斑马”混淆，闹了笑话。
3.“留取丹心照汗青”误为“留取丹心照汉青”（《过零丁洋》）。古时在竹简上记事，先以火烤青竹，渗出的水分就像出汗一样，便于书写，并免虫蛀，所以称为“汗青”，后来便用“汗青”借指史书。部分学生没有理解这一历史文化意义，想当然地记成“汉青”。极少部分学生主观地认为“青”代指史书，“汉青”就是汉族的史书，不了解历史文化意义，主观臆断。
二、不理解语意，生搬硬套
1.“时难年荒世业空”误为“时难年荒事业空”（《望月有感》）。（人教版九年级下册）
语文课本解释“世业，祖先世代留下的产业”。这里的“世业”是指世世代代留下的财产等，但是部分学生生硬地理解为所从事的工作，把“世业”当成“事业”。
2.“瑞脑消金兽”误为“瑞脑销金兽”（《醉花阴》）。“消”和“销”意思相近又有区别。“消”水字旁，原意是像水一样蒸发得无影无踪、像冰一样逐步融化（这一点与“销”很类似），或是像流水那样一去不复返，相对而言，“消”强调逐步过渡、光滑柔顺和浑然无迹，因而凡是与水有关或与此类似的含义均可以使用“消”来表示。“销”为金字旁，原意是金属熔解，即用火烧掉，可延伸为通过强制性的手段达到去除的目的，同时，“销”还有“用销钉固定”的意思，也就是说通过强制性的手段对某个事件进行定性处理。“销”账之所以用“销”，乃是因为传统上的销账方法之一就是用火烧掉相关账簿。“瑞脑消金兽”中“瑞脑”是一种香料，“金兽”是兽形的铜香炉，意思是香料在铜炉子里慢慢消失了，可是部分学生没有理解语意，错误地理解成“瑞脑”把铜香炉“销”掉了。
三、误以今字代古字，误以本字代通假字
1.“玉盘珍羞直万钱”误为“玉盘珍馐直万钱”（《行路难》）。很多资料都将“羞”和“馐”当成通假字，但是从很多资料来看应是一对古今字，如《说文解字》：“羞，进献也。从羊，羊，所进也；从丑，丑亦声。羊，所进也。”《楚辞·招魂》：“肴羞未通，女乐罗些。”所以“羞”古义就有美食的意思。清代《康熙字典》：“馐，思留切，音修。进献也。一曰致滋味曰羞。或从食。”“馐”是“美食”的意思。《说文解字》没有收录“馐”字，可见至少东汉时代还没有出现“馐”字，“馐”字的出现晚于“羞”， “羞”与“馐”应是古今字。很多学生错误地用今字“馐”代替“羞”。
2.“欲上青天览明月”误为“欲上青天揽明月”（《宣州谢脁楼饯别校书叔云》）。（人教版八年级）
语文课本解释“览：通‘揽’，摘取。一本作‘揽’”。由于现代汉语的书写习惯，部分同学将“览”误写为本字“揽”。
四、由于特殊的发音习惯，将字写错
“全仗你抬声价”误为“全仗你抬身价”（《朝天子·咏喇叭》）一些南方的的孩子前鼻音和后鼻音分不清楚，误将“声价”写为“身价”。
以上是学生古诗文书写中常出现的几个典型错误，出现的原因主要有以下几个：1.部分学生思想上不重视，以为写错一个字没有什么大不了，对于老师的说教，听而不闻，再加上写字想当然，过于自信，对于音同形近的字词常不假思索地信笔写来。2.对于祖国的传统文化不愿意去了解，想当然地用现在的意义去代替古代的意义，导致写字时字词混淆。3.拼音打字也是形成错别字的重要原因。学生经常打字，不但容易提笔忘字，而且很容易写音同形近的错别字，每打一个词，屏幕上都会出现几个备选同音词，学生几乎不再用心辨析字形，因为电脑已经把正确的组合显示出来，只需要轻松地敲击键盘。但是这种习惯使学生的字词辨析能力逐渐下降。写字时没有了正确备选项，同音的近形的词就会出错。4.教师教学时，一来没有将字词的历史文化含义讲清楚，导致学生对某些字词的用法模糊不清；二来没有及时纠正错误的字词。
此外，不排除学生一时紧张或者疏忽写错，但是同一错误频繁出现，说明学生语言文字应用能力需要提高。
要杜绝这些错误，教师需要采取以下措施：首先，教师要有一些训诂意识，对古诗词中出现的名物文化知识要训释本源，在欣赏诗词名句的同时对诗词中的名物讲解充分，也可以充分发挥学生的主观能动性，让学生查找资料，弄清名物的文化知识，帮助学生准确记忆字词。其次，要重视错别字问题，提高用字的规范性，老师要多多强调错别字的严重性，让学生重视起来，增强主动修改和避免错别字的意识。其次，引导学生经常对易错的字词多加辨析，分清异同和用法，识记规范。多读《咬文嚼字》，提高辨词用字能力，必要时对学生古诗词中的典型错别字要单独讲解。最后，鼓励学生多读传统文化书籍，留心书中的文化知识和字词使用，避免犯用“今字”代“古字”的错误用法。
准确识记古诗词是对祖国传统文化的尊重和保护，同时规范用字用词也是国家对用字规范的倡导。教育部副部长、国家语委主任郝平十分重视汉字的规范书写问题，专门为《咬文嚼字》合订本作序并提出自己的希望：“希望有更多的像《咬文嚼字》的生力军加入到我们的行列，大家都来咬文嚼字、字斟句酌时，我们的语文规范事业就会大有希望，民族文化素质就能达到新的高度。一个重视自己语言文字的优美和规范的民族和国家，是一个认真、有责任感的民族和国家，这样的民族和国家是富有活力和充满希望的。让我们向着这样的目标不断迈进。”