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【摘要】本文作者的教学案例——“忧患”话题作文评改，通过自主评改作文，让学生明确优秀作文的标准，培养学生发现问题解决问题的能力，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。学生自主评改后根据讨论和展示，自己修改自己的文章。
【关键词】教学案例 “忧患”话题作文评改 目标和过程
教学目标：
1．通过自主评改作文，让学生明确优秀作文的标准。
2．培养学生发现问题解决问题的能力。
3．使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。
教学过程：
作文第一模块：小组评议自批自改(10分钟左右)
1.按照以下标准小组评议手中的作文
（1）卷面等级ABCD 10 分 5分 -5分 -10分
（2）标题等级ABCD 10分 8分 6分 3分
（3）开头等级ABCD 20分 15分 10分 5分
（4）论述等级ABCD 20分 15分 10分 5分
不够字数的：30分以下。
小组评议完以后，每人一份卷子，负责根据小组评议意见在卷子最后写上总评，总评包括以下几项：
（1）四个分数加起来得出一个总分10+10+15+5=40；
（2）书写至少一条值得自己学习的亮点；
（3）留下一句赞美或者感谢的话（要求使用修辞手法）；
（4）签上自己的姓名 、组长的姓名。
2.每个小组推荐一篇最好的交到前面来，班级交流
（1）读开头；
（2）读总评；
（3）其他组代表点评；
（4）评出最佳作品三篇；
（5）选读一篇完整的作品。
（10分钟）
3.修改标题与开头
（1）根据文章内容重新拟定一个标题，使用成语或者修辞手法；
（2）修改开头，画出错别字并改正，润色语言，至少加上一种修辞手法，补上两个成语。
（5分钟）
3 交流已经修改好的标题与开头
（5分钟）
3.1 标题展示——星眸炯炯照全篇。
①常怀一颗忧患之心；②雨天，蓄一池水；晴天，备一把伞；③杞人忧天赞；④亡羊补牢新说；⑤也谈万无一失；⑥高枕不可无忧；⑦虽未雨，亦绸缪；⑧也谈有备无患；⑨莫要临时抱佛脚；⑩临阵磨枪要不得；B11防患于未然；B12三思而后行；B13居安处，思危时；B14后悔药难买；B15从日本的核危机说起。
3.2 妙用修辞，扮靓凤头。
造句合理，浑然天成
没有地震发生的时候，我们要进行地震逃生演练，是因为担心地震会发生。
没有火灾发生的时候，我们要进行防火灭火火中逃生的演习，是因为担心火灾会发生。
父母在的时候，我们要锻炼自理自立能力，是因为担心父母有一天会离开我们。
这些都是忧患意识，常怀忧患之心，才能增强抵制灾难的能力，才能在灾难来临的时候-从容应对。我想，这正是骆驼的智慧。
——《骆驼的智慧》
常怀一颗忧患之心，就是天晴时备好一把伞。
常怀一颗忧患之心，就是下雨时蓄好一池水。
常怀一颗忧患之心，就是天暖时收好一堆柴。
为了让人生潇洒从容，让我们常怀一颗忧患之心吧。
——《常怀一颗忧患之心》
5.学生习作中出现的普遍问题
（1）不会扣住话题对事例进行筛选改造，只会完整地把故事搬上来。致使事例和话题两张皮，犹如油和水，不能相融。
（2）不会扣住话题展开论述，只是很生硬地扣上话题的帽子就完事。
故事讲完了，扣上一顶帽子。只会说是什么不会说为什么，更不会说怎么样。
（3）举例说明。
同学这样叙述事实：
李存勖牢记复仇，身先士卒，励精图治，终于取得了成功。但是后来却宠幸伶人，最终获得了身死国灭的下场。
同学这样论述道理：
然而仅仅过了三年，他就身死国灭，何也？生于忧患，死于安乐。他具有很强的忧患意识而取得成功，又因为沉浸在成功的欢乐里而身死国灭。从庄宗的身上，我们看到了忧患意识的作用。因此说：生于忧患。
我们要扣住观点，抓住细节，将论述落到实处。看下面的论述：
后唐庄宗李存勖为什么去打仗的时候要把三支箭背在背上呢？因为他担心自己作战的时候在强敌面前会胆怯，会懦弱，会后退，从而无法完成父亲的遗愿，因此每次作战之前都要先去祖庙祭祀，请下父亲留给自己的三支箭背在背上，借以提醒自己，激励自己，同时鞭策自己，不能畏惧，不能后退，必须勇往直前。因为时刻担忧无法完成父亲的遗愿，所以他不敢懈怠不敢享乐，在战场上身先士卒奋勇拼杀。这种强烈的忧患心理最终促使他完成了父亲的遗愿，取得了成功。
然而在成功之后，李存勖卸下了身上的重担，以为从此可以高枕无忧了，像秦始皇一样，“子孙递三世可至万世而为君也”。于是把国家大事弃之一旁，结交宠爱伶人，不顾大臣反对，一意孤行封伶人为官，终日与伶人纵酒歌舞，不再日夜担忧国事。结果“一夫夜呼，乱者四应”，很快就迎来了“君臣相顾不知所归”的可悲下场。由此可见，国君一旦抛弃了忧患意识，就离国破家亡不远了。古人云：生于忧患，死于安乐，此言得之。
(4)勾践的事例应该如何扣住话题展开论述？
请同学们思考一下，可以从何处下手，如何围绕观点一步一步展开。
思考讨论，说说你的论证思路。
勾践退守会稽山之后，说谁能帮我退敌兵我将与他共同执掌越国之政。大夫文种进言：“贾人夏则资（储备）皮，冬则资絺chi，旱则资舟，水则资车，以待乏也，国虽无忧，然则谋臣与爪牙之士不可不养而择也。譬如蓑笠，时雨既至，必求之。大王栖于会稽之上乃求谋士无乃后乎？”（《勾践灭吴》）
学生讨论后自由交流，师生共同点评修改。
6.相关素材
①李自成攻进北京后失去了忧患意识，日日享乐，导致败亡；
②勾践与夫差；
③唐玄宗开元盛世到安史之乱：唐太宗贞观之治，魏征谏太宗十思疏——强烈的忧患意识的大臣谏太宗居安思危；
④伶官传序；
⑤杞人忧天：为人要常怀杞人之忧，如果尽早怀着杞人之忧，环境还会恶化到今天这个地步吗？当发现环境正在恶化，物种正在濒临灭绝才想起来保护环境岂不是太晚了么？
⑥马寅初的人口论；
⑦亡羊补牢；
⑧非洲大草原上狮子与羚羊都在为明天的生存而担忧，他们每天都告诉自己：我几天必须跑得更快；
⑨没有最好只有更好——广告；
⑩青蛙试验；
B11天敌说澳洲大草原上没有了狼鹿的种群很快退化数量急剧减少。狼使鹿保持了忧患意识，保持强健的体魄。是对手使我们生存，是对手使我们强大，我们从对手那里获得了强烈的忧患意识，强烈的忧患意识使我们发展自己壮大自己。生于忧患，让我们为拥有对手而庆幸吧。没有了对手没有了忧患，便没有了我们自己，是谓死于安乐。
B12人无远虑必有近忧；
B13人生不满百常怀千岁忧；
B14日本的核危机为世界敲响警钟。（大核民族盐荒子孙 有碘意思）
7.布置作业
学生自主评改后根据刚才的讨论和展示，自己修改自己的文章，誊写清楚。
【关键词】教学案例 “忧患”话题作文评改 目标和过程
教学目标：
1．通过自主评改作文，让学生明确优秀作文的标准。
2．培养学生发现问题解决问题的能力。
3．使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。
教学过程：
作文第一模块：小组评议自批自改(10分钟左右)
1.按照以下标准小组评议手中的作文
（1）卷面等级ABCD 10 分 5分 -5分 -10分
（2）标题等级ABCD 10分 8分 6分 3分
（3）开头等级ABCD 20分 15分 10分 5分
（4）论述等级ABCD 20分 15分 10分 5分
不够字数的：30分以下。
小组评议完以后，每人一份卷子，负责根据小组评议意见在卷子最后写上总评，总评包括以下几项：
（1）四个分数加起来得出一个总分10+10+15+5=40；
（2）书写至少一条值得自己学习的亮点；
（3）留下一句赞美或者感谢的话（要求使用修辞手法）；
（4）签上自己的姓名 、组长的姓名。
2.每个小组推荐一篇最好的交到前面来，班级交流
（1）读开头；
（2）读总评；
（3）其他组代表点评；
（4）评出最佳作品三篇；
（5）选读一篇完整的作品。
（10分钟）
3.修改标题与开头
（1）根据文章内容重新拟定一个标题，使用成语或者修辞手法；
（2）修改开头，画出错别字并改正，润色语言，至少加上一种修辞手法，补上两个成语。
（5分钟）
3 交流已经修改好的标题与开头
（5分钟）
3.1 标题展示——星眸炯炯照全篇。
①常怀一颗忧患之心；②雨天，蓄一池水；晴天，备一把伞；③杞人忧天赞；④亡羊补牢新说；⑤也谈万无一失；⑥高枕不可无忧；⑦虽未雨，亦绸缪；⑧也谈有备无患；⑨莫要临时抱佛脚；⑩临阵磨枪要不得；B11防患于未然；B12三思而后行；B13居安处，思危时；B14后悔药难买；B15从日本的核危机说起。
3.2 妙用修辞，扮靓凤头。
造句合理，浑然天成
没有地震发生的时候，我们要进行地震逃生演练，是因为担心地震会发生。
没有火灾发生的时候，我们要进行防火灭火火中逃生的演习，是因为担心火灾会发生。
父母在的时候，我们要锻炼自理自立能力，是因为担心父母有一天会离开我们。
这些都是忧患意识，常怀忧患之心，才能增强抵制灾难的能力，才能在灾难来临的时候-从容应对。我想，这正是骆驼的智慧。
——《骆驼的智慧》
常怀一颗忧患之心，就是天晴时备好一把伞。
常怀一颗忧患之心，就是下雨时蓄好一池水。
常怀一颗忧患之心，就是天暖时收好一堆柴。
为了让人生潇洒从容，让我们常怀一颗忧患之心吧。
——《常怀一颗忧患之心》
5.学生习作中出现的普遍问题
（1）不会扣住话题对事例进行筛选改造，只会完整地把故事搬上来。致使事例和话题两张皮，犹如油和水，不能相融。
（2）不会扣住话题展开论述，只是很生硬地扣上话题的帽子就完事。
故事讲完了，扣上一顶帽子。只会说是什么不会说为什么，更不会说怎么样。
（3）举例说明。
同学这样叙述事实：
李存勖牢记复仇，身先士卒，励精图治，终于取得了成功。但是后来却宠幸伶人，最终获得了身死国灭的下场。
同学这样论述道理：
然而仅仅过了三年，他就身死国灭，何也？生于忧患，死于安乐。他具有很强的忧患意识而取得成功，又因为沉浸在成功的欢乐里而身死国灭。从庄宗的身上，我们看到了忧患意识的作用。因此说：生于忧患。
我们要扣住观点，抓住细节，将论述落到实处。看下面的论述：
后唐庄宗李存勖为什么去打仗的时候要把三支箭背在背上呢？因为他担心自己作战的时候在强敌面前会胆怯，会懦弱，会后退，从而无法完成父亲的遗愿，因此每次作战之前都要先去祖庙祭祀，请下父亲留给自己的三支箭背在背上，借以提醒自己，激励自己，同时鞭策自己，不能畏惧，不能后退，必须勇往直前。因为时刻担忧无法完成父亲的遗愿，所以他不敢懈怠不敢享乐，在战场上身先士卒奋勇拼杀。这种强烈的忧患心理最终促使他完成了父亲的遗愿，取得了成功。
然而在成功之后，李存勖卸下了身上的重担，以为从此可以高枕无忧了，像秦始皇一样，“子孙递三世可至万世而为君也”。于是把国家大事弃之一旁，结交宠爱伶人，不顾大臣反对，一意孤行封伶人为官，终日与伶人纵酒歌舞，不再日夜担忧国事。结果“一夫夜呼，乱者四应”，很快就迎来了“君臣相顾不知所归”的可悲下场。由此可见，国君一旦抛弃了忧患意识，就离国破家亡不远了。古人云：生于忧患，死于安乐，此言得之。
(4)勾践的事例应该如何扣住话题展开论述？
请同学们思考一下，可以从何处下手，如何围绕观点一步一步展开。
思考讨论，说说你的论证思路。
勾践退守会稽山之后，说谁能帮我退敌兵我将与他共同执掌越国之政。大夫文种进言：“贾人夏则资（储备）皮，冬则资絺chi，旱则资舟，水则资车，以待乏也，国虽无忧，然则谋臣与爪牙之士不可不养而择也。譬如蓑笠，时雨既至，必求之。大王栖于会稽之上乃求谋士无乃后乎？”（《勾践灭吴》）
学生讨论后自由交流，师生共同点评修改。
6.相关素材
①李自成攻进北京后失去了忧患意识，日日享乐，导致败亡；
②勾践与夫差；
③唐玄宗开元盛世到安史之乱：唐太宗贞观之治，魏征谏太宗十思疏——强烈的忧患意识的大臣谏太宗居安思危；
④伶官传序；
⑤杞人忧天：为人要常怀杞人之忧，如果尽早怀着杞人之忧，环境还会恶化到今天这个地步吗？当发现环境正在恶化，物种正在濒临灭绝才想起来保护环境岂不是太晚了么？
⑥马寅初的人口论；
⑦亡羊补牢；
⑧非洲大草原上狮子与羚羊都在为明天的生存而担忧，他们每天都告诉自己：我几天必须跑得更快；
⑨没有最好只有更好——广告；
⑩青蛙试验；
B11天敌说澳洲大草原上没有了狼鹿的种群很快退化数量急剧减少。狼使鹿保持了忧患意识，保持强健的体魄。是对手使我们生存，是对手使我们强大，我们从对手那里获得了强烈的忧患意识，强烈的忧患意识使我们发展自己壮大自己。生于忧患，让我们为拥有对手而庆幸吧。没有了对手没有了忧患，便没有了我们自己，是谓死于安乐。
B12人无远虑必有近忧；
B13人生不满百常怀千岁忧；
B14日本的核危机为世界敲响警钟。（大核民族盐荒子孙 有碘意思）
7.布置作业
学生自主评改后根据刚才的讨论和展示，自己修改自己的文章，誊写清楚。