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品德与生活课程是一门以小学低年级儿童的生活为基础，以培养具有良好品德与行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。单一的教学手段和教学方法不仅使课堂教学枯燥乏味也难以让学生更好地掌握知识并能灵活地运用知识，课堂教学效率不高，学生对科目失去学习兴趣。所以灵活、合理地综合运用多种教学手段和教学方法是提高课堂效率的有效途径。
一、利用音乐渲染气氛
用音乐导入新课，创设良好的教学情境，增强浓厚的趣味性，会强烈地吸引学生，激发学生强烈的学习兴趣，在不知不觉中收到很好的教育效果。基于少年儿童的这一特点，在学习“破碎的山河”一课时我播放的是学生非常熟悉的《七子之歌》，随着音乐的流入，学生慢慢地融入旋律当中，轻轻哼唱，感受游子心情，从歌声中感受到香港、澳门回归犹如一个游子历经沧桑终于回家。
二、利用图片增强认识
在一二年级的品生课课本中，有许多内容是以图片的形式出现的。如果单纯只是为了讲图片上的内容，一节课的内容一会儿就会讲完，而且还会让人认这不是品生课好像一节看图说话课。直观形象，能调动学生的多种感官积极地参与认知。一张合家欢的照片，可以回忆起浓浓的亲情。如教一年级“秋天”一单元时，我紧紧抓住学生的不同想法，充分利用挂图、幻灯、课本中的图片等直观教学手段，课前让他们身临其境，课中让他们回忆自己在金秋时节走进大自然的情景，让他们畅所欲言，教学的效果自然好。
三、利用影片加深感触
录像画面色彩丰富，真实传神，语言所不能表达的内容被淋漓尽致地展现出来，具有很强的感染力。尤其是历史纪录片，让人身临其境，获得的感受是不言而喻的。如我在教授“我做升旗手”一课时，授课前先放一段录像片：天安门前，国旗升旗手正在紧张、认真地工作，迎着初升的朝阳，万众瞩目下，伴随着雄壮的国歌国旗缓缓升起，让学生感受成为一名国旗升旗手的光荣。然后再放一段本校学生升国旗时的录像片，让学生感受身边同学作为升旗手的自豪。从而使成为一名光荣的升旗手的意识在学生心中扎下根。至此进行课堂教学水到渠成，效果极佳。播放录像直观形象缩短了空间距离，加深了学生对升旗意义的了解，产生了共鸣突破了本课教学的重难点。
四、利用表演增强自我体验
情境表演对于学生来说比较真实、亲切，能使学生充分参与、积极表现，融入课堂教学，比较自然地主动发展，从而深化道德认识，内化道德情感，起到事半功倍的效果。如在“当危险发生时”这一课中，我尝试了小品教学法，让学生自演自悟，学生兴趣高涨，本堂课的成功，使我大受启发，于是在课后随笔中我这样写道：在老师的指导下，把书本知识，现实问题寓于滑稽的小品中，学生抽时间去编、演，在演练中修改，充实内容。这个过程既提高了学生的创作与欣赏能力，也给大家带来了乐趣，真是忙中偷闲，不亦乐乎，也是一种快乐的学习方式，在这种快乐中体现合作精神。
五、利用实践中感悟道理
《品德与生活》教学活动中，教师应给学生提供做的机会，提供动手实践，自主探索的机会，激发学生学习的乐趣。实践活动有利于发展儿童的探索情趣，有利于培养合作意识和动手操作能力，有利于儿童对他们所接触到的生活内容、周围的环境、认真观察、发现、探究感悟，形成自己的情感态度和认识，达到在做中悟、做中学的目的。品生课教学除了采取课内操作、表演等方法当堂见效外，还应注重课外延伸，让学生通过实践体验，引发情感，并经过反馈获得预期结果。例如：到室外找找春天，找找校园里的不文明现象……布置一些调查实践性的作业或亲自带领孩子走出课堂去感悟，其中的道理不言而喻。
六、利用师生互动共同参与
儿童品德熏陶的有效途径是寓思想教育于各种活动之中。品生课教师要创造性引导学生探求知识。教师应常常留心为学生创设问题的情景，设计问题的焦点，提供问题的角度，鼓励学生发表不同见解，展开由此及彼、由表及里的想象并由此萌发创新的动机。互动式教学，使学生的主体得到了充分发挥，学生得到了“全身心”的投入上，有利于培养他们的兴趣和注意力，同时也培养了合作意识，增强了可持续发展的能力。
七、整合各科教学资源
在长期的教育实践中，生活世界和知识世界相脱离，许多内容在儿童的生活世界感受不到，体验不到也用不到。所以，将《品生（品社）》学科教学与其他学科整合具有深远的现实意义。课程整合的核心就是：把知识作为一个整体，从跨学科的角度实施教学，可以充实学科的内涵，拓展教学的外延，从而更好地促进学生全方位的发展。学校在统筹安排的基础上，通过加强教师之间、学科之间的合作，结合学校有关活动、地方课程和校本课程，让本课程获得丰富的资源。品德与生活教材从内容和形式上都给予了教师和学生极大的空间和弹性，教师兼职教学品德与生活课程有许多的优势。
小学品德与生活课要让学生理解观点、明白道理，教师就要讲究教学方法，就要在课堂上创设有利于学生接受人生道理、良好品德的环境。但只要教师遵从新课标理念，认真钻研教材，选择灵活多样、切合实际的方法，就一定能达到激发学生学习兴趣，就一定会使我们的课堂达到和谐高效。
（作者单位：吉林省吉林市龙潭区缸窑镇中心小学）
一、利用音乐渲染气氛
用音乐导入新课，创设良好的教学情境，增强浓厚的趣味性，会强烈地吸引学生，激发学生强烈的学习兴趣，在不知不觉中收到很好的教育效果。基于少年儿童的这一特点，在学习“破碎的山河”一课时我播放的是学生非常熟悉的《七子之歌》，随着音乐的流入，学生慢慢地融入旋律当中，轻轻哼唱，感受游子心情，从歌声中感受到香港、澳门回归犹如一个游子历经沧桑终于回家。
二、利用图片增强认识
在一二年级的品生课课本中，有许多内容是以图片的形式出现的。如果单纯只是为了讲图片上的内容，一节课的内容一会儿就会讲完，而且还会让人认这不是品生课好像一节看图说话课。直观形象，能调动学生的多种感官积极地参与认知。一张合家欢的照片，可以回忆起浓浓的亲情。如教一年级“秋天”一单元时，我紧紧抓住学生的不同想法，充分利用挂图、幻灯、课本中的图片等直观教学手段，课前让他们身临其境，课中让他们回忆自己在金秋时节走进大自然的情景，让他们畅所欲言，教学的效果自然好。
三、利用影片加深感触
录像画面色彩丰富，真实传神，语言所不能表达的内容被淋漓尽致地展现出来，具有很强的感染力。尤其是历史纪录片，让人身临其境，获得的感受是不言而喻的。如我在教授“我做升旗手”一课时，授课前先放一段录像片：天安门前，国旗升旗手正在紧张、认真地工作，迎着初升的朝阳，万众瞩目下，伴随着雄壮的国歌国旗缓缓升起，让学生感受成为一名国旗升旗手的光荣。然后再放一段本校学生升国旗时的录像片，让学生感受身边同学作为升旗手的自豪。从而使成为一名光荣的升旗手的意识在学生心中扎下根。至此进行课堂教学水到渠成，效果极佳。播放录像直观形象缩短了空间距离，加深了学生对升旗意义的了解，产生了共鸣突破了本课教学的重难点。
四、利用表演增强自我体验
情境表演对于学生来说比较真实、亲切，能使学生充分参与、积极表现，融入课堂教学，比较自然地主动发展，从而深化道德认识，内化道德情感，起到事半功倍的效果。如在“当危险发生时”这一课中，我尝试了小品教学法，让学生自演自悟，学生兴趣高涨，本堂课的成功，使我大受启发，于是在课后随笔中我这样写道：在老师的指导下，把书本知识，现实问题寓于滑稽的小品中，学生抽时间去编、演，在演练中修改，充实内容。这个过程既提高了学生的创作与欣赏能力，也给大家带来了乐趣，真是忙中偷闲，不亦乐乎，也是一种快乐的学习方式，在这种快乐中体现合作精神。
五、利用实践中感悟道理
《品德与生活》教学活动中，教师应给学生提供做的机会，提供动手实践，自主探索的机会，激发学生学习的乐趣。实践活动有利于发展儿童的探索情趣，有利于培养合作意识和动手操作能力，有利于儿童对他们所接触到的生活内容、周围的环境、认真观察、发现、探究感悟，形成自己的情感态度和认识，达到在做中悟、做中学的目的。品生课教学除了采取课内操作、表演等方法当堂见效外，还应注重课外延伸，让学生通过实践体验，引发情感，并经过反馈获得预期结果。例如：到室外找找春天，找找校园里的不文明现象……布置一些调查实践性的作业或亲自带领孩子走出课堂去感悟，其中的道理不言而喻。
六、利用师生互动共同参与
儿童品德熏陶的有效途径是寓思想教育于各种活动之中。品生课教师要创造性引导学生探求知识。教师应常常留心为学生创设问题的情景，设计问题的焦点，提供问题的角度，鼓励学生发表不同见解，展开由此及彼、由表及里的想象并由此萌发创新的动机。互动式教学，使学生的主体得到了充分发挥，学生得到了“全身心”的投入上，有利于培养他们的兴趣和注意力，同时也培养了合作意识，增强了可持续发展的能力。
七、整合各科教学资源
在长期的教育实践中，生活世界和知识世界相脱离，许多内容在儿童的生活世界感受不到，体验不到也用不到。所以，将《品生（品社）》学科教学与其他学科整合具有深远的现实意义。课程整合的核心就是：把知识作为一个整体，从跨学科的角度实施教学，可以充实学科的内涵，拓展教学的外延，从而更好地促进学生全方位的发展。学校在统筹安排的基础上，通过加强教师之间、学科之间的合作，结合学校有关活动、地方课程和校本课程，让本课程获得丰富的资源。品德与生活教材从内容和形式上都给予了教师和学生极大的空间和弹性，教师兼职教学品德与生活课程有许多的优势。
小学品德与生活课要让学生理解观点、明白道理，教师就要讲究教学方法，就要在课堂上创设有利于学生接受人生道理、良好品德的环境。但只要教师遵从新课标理念，认真钻研教材，选择灵活多样、切合实际的方法，就一定能达到激发学生学习兴趣，就一定会使我们的课堂达到和谐高效。
（作者单位：吉林省吉林市龙潭区缸窑镇中心小学）