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摘要：英语教学是一项复杂教学工程，在教学过程中听力教学通常会容易被忽视。英语听力不仅可以锻炼学生的听力水平，对学生语言能力的提升也有着重要的作用。在现阶段来看，听力教学往往穿插在教学中，时间较短，以至于学生的听力水平低下，阻碍了学生英语综合能力的提升。此篇文章就针对英语听力教学中存在的问题进行分析与研究，并提出相关有效的解决措施，以便于从全方面培养学生的英语综合能力。
关键词：英语；听力教学；探究；对策
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）07-0238-01
一、现阶段英语听力教学的现状
现阶段，英语听力教学一方面听力教学无实质，听力效率低下。听力虽是英语中重要的一部分，但许多学校都没有设立专项的听力课程，对于听力的材料也只是限于课本附赠，内容过于简单或复杂，没有实质的练习。这种背景下，认为听力只是学生锻炼听力、认识听力的一项手段，用听力的名义做阅读，不仅击退了学生对英语热情，还降低了学生学习听力的积极性，最终使教学效率和学习效率下降，导致听力无实质性内容。另一方面，词义理解不到位，导致语境偏差。有些学生在听力时只是根据一两个词来判断整体语句的语境，造成理解偏差，以致于不能够正确的做出选择。
二、英语听力教学中存在的问题
（一）听力模式单一化。由于老师在看待英语听力上有理解偏差，认为英语听力只是反复的听就可以增强学生的理解力，但殊不知，这种听力的模式只会让学生陷入无边的枯燥，沉闷之中，就会导致听力优秀的，理解到位后就不愿意再听，而听力差劲的就会因更加听不懂而失去对听力的信心，学习就会变味，变得枯燥而乏味，没有激情。
（二）听力材料匮乏。现阶段，在我国英语材料这一方面，老师只能依靠教学材料中附带的听力材料来作为给学生训练的选材，缺乏一本完善的具有针对性的英语听力材料。老师在教学听力时除了使用附带的英语听力材料，自己会通过一些渠道而获取一些课外材料，这样虽然有助于学生的练习，但是在无形中却加重了老师的负担。
（三）听力时常较短。由于大部分学校没有设计专项的英语听力课程，使得老师只能依靠在教学课程中穿插的播放英语听力，锻炼学生的听力水平，这样听力的时常就会相对较短，加之课堂时间紧迫，听力的时间就更是微乎其微。
三、解决问题的有效策略
（一）坚实基础，为听力做准备。英语的学习中尤为注重学生听说读写能力的培养。在语言上听力更是必不可少的，只有让学生的听力能力得到良好的锻炼，才有助于学生对语法及语句的理解。就需要老师在教学时，对学生的发音、短语及单词的掌握程度进行及时的了解，只有把基础巩固好，在听力时才会更加的顺利、明白，使学生逐渐形成良好的英语听力能力。
（二）教师自我审视，提高自身专业水平。英语教师是学生学习英语的引导者，教师的语音语感直接影响着学生的语音语感，所以，教师要不断对自身的英语发音标准程度进行审视，不断发现自身存在的问题，审视自己的发音与标准发音之间的差距，注意学生营造一个良好的语音环境，确保学生学习到正确的英语发音，这样才能为学生日后的学习打好基础。此外，为了有效锻炼学生的英语听力能力，在学生具备一定的英语词语与语法基础知识后，教师要试着用英文为学生讲课，培养学生的英语语感，自觉为学生营造一个语言环境，因为学生只有在英语发音的极度刺激下，才能逐渐进人英语世界，达到语言听力能力的提升。
（三）电影引导，兴趣教学。高中阶段，学生学习任务繁重，为了丰富学生的课堂学习生活，教师可以尝试将一些艺术因素或者现代化设备引入课堂，让学生在放松与快乐之间学会知识，自觉受到国外标准的发音的熏陶。
提高英语听力的最好方法就是通过看电影，因为电影中一般都含有一定的故事情节，人物之间的对话以及一些独白――这些无论是在语音方面还是在图面方面都为学生提供了一定的知識背景，学生可以跟着电影中人物的对话以及故事情节的发展，来猜想对话的意思，达到对听力有效训练，而且学生通过看电影还能够丰富自己的课堂学习兴趣，学生在娱乐中学习，在学习中放松，在兴趣中获得知识的积累，能力获得提升，达到一举多得的效果。
（四）强调技巧，有效教学。良好的听力技巧是准确获得听力信息的基本条件，这也是教师在听力教学中需要强调的问题，听力技巧的培养需要大量的听力练习，为了提高学生的听力技巧，教师可以通过训练学生的审题与应变能力开始，这是培养学生听力能力的最佳途径，在训练学生听力的最初阶段，教师可以训练学生一边听听力一边记录，截取重要信息记录下来，一般来说听力材料中，例如：时间、地点以及地名或者数字等都是比较重要的信息，这些信息往往就是考试的考点，学生如果能够把握这些信息，对以后的做题就有很大的帮助，所以教师要训练学生记录这些信息。另外，一段听力的开头非常重要，属于整个听力的中心所在，教师要教育学生尽力获取开头部分的关键词或者关键句子，从这些关键词中把握整个听力的中心思想，从而预测听力中具体的内容，再结合所给题目，进行深入分析，而且在答题时也要注意掌握技巧，鼓励学生在没有正式听力前，先看题，从提干到选项都要统统浏览一遍，这样才能充分确保所做题目的准确。教师在听力教学过程中还要注意，要积极鼓励学生多听，想方设法为学生创造听力空间，使学生得到多方面的训练，树立学生听力的信心与决心，学生要想彻底战胜听力，首先就要从心理上树立学习的决心和信心，勇于进取，不怕失败，短时间的训练不会有显著的效果，需要长时间的积累与练习。
学习听力不仅需要一定的英语语言基础知识。而且也需要学生良好的心理素质与听力技能，教师要培养学生的语言昕力能力，实现学生的英语听力能力的提升，教师要结合以往的教学经验和学生的学习特点，总结出更多的适合学生的听力教学方法，用积极的态度，科学的教学方法指导学生努力前进，提高学生的学习听力的积极性与主动性，在学生具备了一定的听力能力之后，其他各项语言项目会获得自觉的提升。
参考文献：
[1]任大玲. 高中、大学英语听力教学中的衔接问题及其对策[J]. 外国语文，2012，S1.
[2]陈茹. 高中英语听力教学中的问题及应对策略[J]. 英语广场（学术研究），2012，11.
[3]吴邦文. 新课标下高中英语听力教学中存在的问题及对策[J]. 英语广场（学术研究），2013，02.
[4]权永红. 高中英语听力教学中存在的问题及对策[J]. 科教文汇（中旬刊），2009，12.
关键词：英语；听力教学；探究；对策
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）07-0238-01
一、现阶段英语听力教学的现状
现阶段，英语听力教学一方面听力教学无实质，听力效率低下。听力虽是英语中重要的一部分，但许多学校都没有设立专项的听力课程，对于听力的材料也只是限于课本附赠，内容过于简单或复杂，没有实质的练习。这种背景下，认为听力只是学生锻炼听力、认识听力的一项手段，用听力的名义做阅读，不仅击退了学生对英语热情，还降低了学生学习听力的积极性，最终使教学效率和学习效率下降，导致听力无实质性内容。另一方面，词义理解不到位，导致语境偏差。有些学生在听力时只是根据一两个词来判断整体语句的语境，造成理解偏差，以致于不能够正确的做出选择。
二、英语听力教学中存在的问题
（一）听力模式单一化。由于老师在看待英语听力上有理解偏差，认为英语听力只是反复的听就可以增强学生的理解力，但殊不知，这种听力的模式只会让学生陷入无边的枯燥，沉闷之中，就会导致听力优秀的，理解到位后就不愿意再听，而听力差劲的就会因更加听不懂而失去对听力的信心，学习就会变味，变得枯燥而乏味，没有激情。
（二）听力材料匮乏。现阶段，在我国英语材料这一方面，老师只能依靠教学材料中附带的听力材料来作为给学生训练的选材，缺乏一本完善的具有针对性的英语听力材料。老师在教学听力时除了使用附带的英语听力材料，自己会通过一些渠道而获取一些课外材料，这样虽然有助于学生的练习，但是在无形中却加重了老师的负担。
（三）听力时常较短。由于大部分学校没有设计专项的英语听力课程，使得老师只能依靠在教学课程中穿插的播放英语听力，锻炼学生的听力水平，这样听力的时常就会相对较短，加之课堂时间紧迫，听力的时间就更是微乎其微。
三、解决问题的有效策略
（一）坚实基础，为听力做准备。英语的学习中尤为注重学生听说读写能力的培养。在语言上听力更是必不可少的，只有让学生的听力能力得到良好的锻炼，才有助于学生对语法及语句的理解。就需要老师在教学时，对学生的发音、短语及单词的掌握程度进行及时的了解，只有把基础巩固好，在听力时才会更加的顺利、明白，使学生逐渐形成良好的英语听力能力。
（二）教师自我审视，提高自身专业水平。英语教师是学生学习英语的引导者，教师的语音语感直接影响着学生的语音语感，所以，教师要不断对自身的英语发音标准程度进行审视，不断发现自身存在的问题，审视自己的发音与标准发音之间的差距，注意学生营造一个良好的语音环境，确保学生学习到正确的英语发音，这样才能为学生日后的学习打好基础。此外，为了有效锻炼学生的英语听力能力，在学生具备一定的英语词语与语法基础知识后，教师要试着用英文为学生讲课，培养学生的英语语感，自觉为学生营造一个语言环境，因为学生只有在英语发音的极度刺激下，才能逐渐进人英语世界，达到语言听力能力的提升。
（三）电影引导，兴趣教学。高中阶段，学生学习任务繁重，为了丰富学生的课堂学习生活，教师可以尝试将一些艺术因素或者现代化设备引入课堂，让学生在放松与快乐之间学会知识，自觉受到国外标准的发音的熏陶。
提高英语听力的最好方法就是通过看电影，因为电影中一般都含有一定的故事情节，人物之间的对话以及一些独白――这些无论是在语音方面还是在图面方面都为学生提供了一定的知識背景，学生可以跟着电影中人物的对话以及故事情节的发展，来猜想对话的意思，达到对听力有效训练，而且学生通过看电影还能够丰富自己的课堂学习兴趣，学生在娱乐中学习，在学习中放松，在兴趣中获得知识的积累，能力获得提升，达到一举多得的效果。
（四）强调技巧，有效教学。良好的听力技巧是准确获得听力信息的基本条件，这也是教师在听力教学中需要强调的问题，听力技巧的培养需要大量的听力练习，为了提高学生的听力技巧，教师可以通过训练学生的审题与应变能力开始，这是培养学生听力能力的最佳途径，在训练学生听力的最初阶段，教师可以训练学生一边听听力一边记录，截取重要信息记录下来，一般来说听力材料中，例如：时间、地点以及地名或者数字等都是比较重要的信息，这些信息往往就是考试的考点，学生如果能够把握这些信息，对以后的做题就有很大的帮助，所以教师要训练学生记录这些信息。另外，一段听力的开头非常重要，属于整个听力的中心所在，教师要教育学生尽力获取开头部分的关键词或者关键句子，从这些关键词中把握整个听力的中心思想，从而预测听力中具体的内容，再结合所给题目，进行深入分析，而且在答题时也要注意掌握技巧，鼓励学生在没有正式听力前，先看题，从提干到选项都要统统浏览一遍，这样才能充分确保所做题目的准确。教师在听力教学过程中还要注意，要积极鼓励学生多听，想方设法为学生创造听力空间，使学生得到多方面的训练，树立学生听力的信心与决心，学生要想彻底战胜听力，首先就要从心理上树立学习的决心和信心，勇于进取，不怕失败，短时间的训练不会有显著的效果，需要长时间的积累与练习。
学习听力不仅需要一定的英语语言基础知识。而且也需要学生良好的心理素质与听力技能，教师要培养学生的语言昕力能力，实现学生的英语听力能力的提升，教师要结合以往的教学经验和学生的学习特点，总结出更多的适合学生的听力教学方法，用积极的态度，科学的教学方法指导学生努力前进，提高学生的学习听力的积极性与主动性，在学生具备了一定的听力能力之后，其他各项语言项目会获得自觉的提升。
参考文献：
[1]任大玲. 高中、大学英语听力教学中的衔接问题及其对策[J]. 外国语文，2012，S1.
[2]陈茹. 高中英语听力教学中的问题及应对策略[J]. 英语广场（学术研究），2012，11.
[3]吴邦文. 新课标下高中英语听力教学中存在的问题及对策[J]. 英语广场（学术研究），2013，02.
[4]权永红. 高中英语听力教学中存在的问题及对策[J]. 科教文汇（中旬刊），2009，12.