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摘 要：三年级的学生处于低年级向高年级的过渡期，是对学生培养文化自信的关键时期。为了可以更好地对学生进行优秀传统文化的教育，在小学三年级的语文教学过程当中，对学生进行优秀传统文化的渗透是十分有必要的。文章主要是探讨如何在小学三年级的语文课堂上进行优秀传统文化的教学，丰富学生的文化底蕴。
关键词：小学三年级;语文教学;渗透文化
一、 引言
优秀传统文化是中国几千年来的瑰宝，是需要我们继承和发扬的。这也是中国发展的基础。在小学阶段就对学生实行优秀传统文化的渗透，对于传统文化的弘扬是有很大帮助的。并且，如果学生从小就受到优秀传统文化的熏陶，学生的思想也能够得到提升，进而帮助学生树立对中国文化的自豪感和民族自信心。在语文这一门学科中渗透优秀传统文化，可以很好地传播优秀传统文化。
二、 小学三年级语文教学中渗透优秀传统文化的必要性
语文教学在小学教学过程中起到了重要的作用，因为学生在语文课堂上所学习到的不仅仅是语文的知识内容。作为人文学科，语文课程教学对于优秀传统的文化也起到了一定的传承作用。
但是，在小学教育教学的过程中，由于人们对于课程学习的刻板印象，越来越多的家长认为，学好数学和英语才是重中之重，语文课程就是学习中文，中国话人人都会讲。这样的刻板印象影响了部分学生，他们也认为语文知识的学习是没有必要的、是人人都会的。这样就导致了语文课堂教学氛围不够好，学生对优秀传统文化的学习和了解变得更少。
小学的语文教学对于学生的未来学习起到了基础性作用，所以，学生对优秀传统文化的认知在小学阶段如果没有得到良好的建立，在未来的学习过程中，一旦形成了思维定式，就很难再去影响他们，在课后学生也不会主动了解优秀传统文化知识。
优秀传统文化内容对于我们来说并不陌生，它不仅是停留在史书上，在我们的生活中也可以真切感受到。在平时的生活中，遇到需要帮助的人，我们会及时地提供帮助，我们会有一些特定的风俗习惯，我们的传统节日在现在仍然会有盛大的晚会。这些都和我们的生活息息相关，并不是写进历史书的才是传统文化。所以，在小学阶段进行传统文化的渗透教育十分重要，这对学生的人生观、价值观的塑造有很大的帮助。并且，学生只有知道优秀传统文化和我们的生活息息相关，才能更好地传承和发扬我国的优秀传统文化。
三、 优秀传统文化在小学语文教学渗透现状
（一）教师教育观念有待转变
在新课改的背景下，对于语文知识的教学要求也逐渐提升，教师为了可以更好地达到新课改的要求，更多地会集中在课本知识的教学上，让学生更好地掌握书本的知识内容。这也让语文教学的理念和人文性与学生有些距离。大部分教师会选择在课堂上对学生进行语文重点知识内容的讲解，让学生机械化地应对考试。这样的教学课堂上缺少了优秀传统文化，也不能保证学生得到良好的熏陶，学生学习的兴趣也不会得到激发。
（二）教学方式比较单一
传统文化所包含的内容丰富，学生也会对其产生比较浓厚的学习兴趣。但是在真正地对学生进行优秀传统文化教学时，教师可能会流于表面，课堂传授知识的方式比较死板，这也是现在教学过程中很容易出现的问题。
教学方式比较单一，教师传授的内容流于表面，就不能真正激发学生的学习兴趣，这并不能很好地对学生进行渗透式的教学。
（三）优秀传统文化的教学和生活实际脱轨
优秀传统文化来源于古人在生活当中，是在社会发展过程中一步一步积累的。但是在课堂教学的过程中，如果教师的教学和现实的生活脱离，没有结合生活实际进行教学，会让学生觉得优秀传统文化的学习只是流于表面，在平时的生活中并不能够接触到这些文化，对文化的理解会造成一定的不利影响。
很多教师在课堂上讲解时，也只是讲解知识内容，并没有把知识内容渗透到德育的教学当中去，起不到双向促进的作用。
（四）学生在学习时存在问题
兴趣是学生学习最好的老师，在优秀传统文化的学习过程中，学生如果有浓厚的学习兴趣，会让传统文化的学习氛围更加好。但是实际上，在现代的教育过程中，在课堂上教师讲解和文化相关的知识内容时，学生也会走神、不听讲。这种情况的存在对于渗透式的教学也会有影响。造成学生没有强烈的学习愿望和浓厚的学习兴趣的原因是学生对优秀传统文化并没有深入学习和理解，他们感受不到传统文化的魅力，调动不起学习兴趣。久而久之，学生的文化意识也会变得淡薄。
四、 在语文课堂上进行优秀传统文化的渗透策略
（一）激发学生的学习兴趣
学生对传统文化感兴趣的时候是教学上渗透教育的良机。如何激发学生的学习兴趣是需要教师研究的。大部分学生会更加喜欢趣味性的知识，对于枯燥的知识，学生的学习兴趣很难被调动起来。所以，教师可以将优秀传统文化进行趣味化。例如，在课堂上教师可以增加一些和学生的互动，或者是进行趣味知识竞赛，激发学生的学习兴趣。
（二）夯实学生的语言文字基础
良好的语言文字基础是学生学好优秀传统文化知识的前提，也是帮助学生阅读书籍的基础。如果学生掌握了一定的語言文字知识，学生再学习传统文化知识，就可以有效地帮助学生减轻阅读的障碍。所以，在进行优秀传统文化的学习时，教师可以带领学生查找不认识的字，知道这个字的读音，知道它的含义;在有不能理解的词出现的时候，帮助学生学习和理解。并且，古人的说话和书写的方式和现代都不一样，现代的讲述方式都较为直接，而且具有一定的规律性和条理性，现代人更多的是按照主谓宾这样的句式结构进行写作，但是古代文言文一个字表示的含义可能有多种，意思可能也较为难懂，句子的结构也比较复杂和多变，撰写方式的改变会对学生的阅读造成一定的障碍。教师可以首先对学生进行一些了解和丰富知识的课程教学，让学生在掌握部分的词汇基础上学习，可以更好地帮助学生深入研究优秀传统文化知识。 （三）提升优秀传统文化在语文教学课堂上的地位
要想更好地进行传统文化的传播，首先要做的便是提升优秀传统文化在语文课堂教学上的地位，提升教师对优秀传统文化教学的重视程度，这些是进行优秀传统文化教育教学的基础。小学三年级的学生对知识的接受更多的是被动接受，而不是主动地去接受。如果教师自己在课堂上没有做出良好的表率，教师自身对优秀传统文化的教学就不重视，学生也不会更加深入地去学习优秀传统文化知识，对优秀传统文化的了解也会变得少之又少。
所以，提升教师对优秀传统文化的重视程度，可以很好地增加传统文化在教学过程中的课时，让学生尽可能地在课堂上学习到文化知识，让学生感受到优秀传统文化的博大精深。仅仅只是加强教师对优秀传统文化的重视程度是不够的，优秀传统文化的内容很多，如何选择合适的文化学习内容对学生进行教学也是很重要的。在语文课堂上，教师更多的是结合课本的内容，选择更加贴合书本的文化知识来进行教学，但是语文课本所需要讲解的内容比较多，教师也应该有所选择。教师可以选择爱国主义、古典诗词鉴赏等方面的语文课本教学内容对学生进行指导，爱国主义的内容可以很好地帮助学生加强爱国情感，增加学生的民族自豪感;古典诗词鉴赏中许多古诗词表达的情感和中心思想都是不一样的，这些可以更好地让学生独立思考，对于学生树立正确的观点也有很大的帮助。
例如，在三年级部编版下册的语文书本当中，学生会学习到关于春天的两篇古诗。结合故事内容，教师可以安排学生在上课前，每人自主搜索两篇和春天有关的古诗，并理解古诗的内容，在课堂上和同学们一起分享。这样安排学生自主性地学习古诗的含义，
可让学生体会到古典文学中，人们是如何表达自己情感的，加强对学生的熏陶，让学生更加深入地学习和了解古典文学知识。引导学生主动地去学习文化知识，用心去感受优秀传统文化的魅力。
（四）加强古典文化和传统节日的联系
我国的传统节日都是有来源和故事的，传统节日和优秀传统文化之间的关系是密不可分的，通过传统节日，学生也可以学习到不少的优秀传统文化，而且学生还可以真实地感受身边的传统文化。所以，让学生在特殊的节日学习和了解这个节日背后的古典故事、知道节日的来源，能够更好地将优秀传统文化渗透到日常的教学过程当中去。
并且现在的网络技术十分发达，信息技术的应用也十分广泛，教师可以安排学生在特殊的节日前一天进行节日知识的检索，让学生在网络上自主检索相关节日的知识，主动地对优秀传统文化知识进行学习。在第二天的课堂上，教师对学生进行关于传统节日小知识的提问，让学生作答。并准备一些具有节日特色的小礼品对学生进行适当的奖励，激发学生回答问题的兴趣。小学三年级的学生需要教师对其进行鼓励式的教育，教师准备适当的和节日有关的特殊小礼物，能够让学生对传统节日的学习更加热情主动，积极主动地准备第二天上课时教师可能会提出的问题，在这个过程中，学生对优秀传统文化知识的学习也顺利完成了。
例如，教师在端午节前一天布置学生自主进行知识内容的检索和学习任务，让学生自行了解端午节的来源。然后在下一节课的课堂上，教师可以设置一些问题让学生回答，对于回答得好的学生，教师可以奖励一些带有端午节元素的奖品，例如，粽子形状的小挂件或者是有龙舟照片的笔记本等，鼓励学生在课堂上积极发言，让学生多多参与课堂。这样的方式可以使用在每一次特定的节日来临之前，这样能够带动学生在每一次的传统节日到来时，去学习和节日有关的传统文化，对学生进行熏陶。
（五）开展交际课堂，进行优秀传统文化教学
教师可以在语文教学的过程中，开展交际的课堂，让学生学习古人是如何和他人交流的，他们和他人沟通时所说的话有什么特点。例如，古人在说“你”的时候，并不会和我们现代的话语一样，更多是用“汝”这些词语。在课堂上，教师首先对学生进行这些知识和教学。随后，教师可以开展语言交流的小课堂，给出学生一段话，让学生分小组讨论这一段话如果放在古代，古人会如何将它表达出来，会用什么样的词语。这样对学生的学习也有很大的帮助。这样的课外拓展对于学生来说也是十分有趣的。
除此之外，教师还可以在口语交际的课堂上组织学生背诵古诗。教师可以组织学生开展一个具有明确题目的口语交际课堂，组织学生带《唐诗三百首》这样的书籍，比如，围绕“夏天”这样的主题，开展口语交际课堂的学习。让学生在课堂上展开和夏天有关的古诗内容的研究和探讨。学生可以在大量的阅读过程中学习到丰富的优秀传统文化知识，丰富学生的知识，开拓学生的视野。
（六）开设专门的优秀传统文化教学课程
在平时的语文课堂上，对于语文知识的学习，学生会觉得自己只需要学习好书本上的内容就可以了，对于拓展的知识并不关注，所以在听讲以后，学生也会缺少对优秀传统文化课堂知识的重视，这也会让优秀传统文化的学习效率大打折扣。所以，单独开设关于优秀传统文化教学的课堂，可以很好地保证学生接受比较完整的传统文化知识。
并且，在学习优秀传统文化知识的过程中，学生也会学习到许多的道理，这对于学生的学习习惯等都会有很大的帮助。并且，开设专门的优秀传统文化教学的课程也可以很好地让学生在整个的课堂学习过程中，都受到文化的熏陶。但是教师需要选择合适三年级学生学习的知识内容，如果内容过于深奥，学生的年龄和心智都不足以理解和学习这些知识，那么学习的效果也会不佳。结合三年级学生的学习能力和学生的心智，对于优秀传统文化课程教学的知识内容可以集中在一些文明礼仪或者是好的习惯上，比如《弟子规》等这些内容比较简单，但是也能够影响学生的书本。
（七）结合生活实际，发扬优秀传统文化
学生在学习优秀传统文化时，如果只是单纯地进行知识的学习而不进行运用的话，就不能将所学习到的道理内化为自己的行为。教师可以有意识地结合生活实际，让学生不只在课堂上学习优秀传统文化知识，也要让学生在实际的生活中发扬传统文化。例如，在学习有关“孝”的传统文化的时候，教师便可以对学生进行“孝”的教学活动，指导学生学会孝顺父母、孝顺家人。在实际生活中，学生可以为爸爸妈妈做一顿饭、捏一捏肩，这些都是表达自己对父母的情感和孝顺的，让孩子们从小就了解中华的传统美德。
五、 结语
综上所述，对学生进行优秀传统文化渗透是为了可以更好地培养学生对民族文化的自信，让他们了解和学习优秀传统文化知识。但是，在现在的语文教学的课堂上仍然存在一些教学问题，可以更好地在语文课堂上渗透优秀传统文化，教师要加深对优秀传统文化教学的重视程度，并且多多丰富上课时教学的形式，让学生可以更好地学习文化知识，能够更好地提升学生的文化自豪感，也能够让优秀传统文化发扬光大。
参考文獻：
[1]沈文源.情景教学在小学三年级语文课堂中的运用[J].学苑教育，2019（8）：28-29.
[2]赖华英.情景教学在小学三年级语文课堂中的运用探究[J].考试周刊，2020（21）：29-30.
[3]吕青.论传统文化在小学语文低年级识字教学中的渗透[J].新丝路，2019（3）：151.
[4]陶冉.小学部编新教材文言文教学策略微谈——以三年级课文《司马光》《守株待兔》为例[J].教育研究，2019，2（9）：107-108.
[5]赖嫣春.试论如何在小学语文教学中渗透传统文化[J].小品文选刊，2020（2）：86.
[6]张慧桥.小学语文识字教学中传统文化传承探讨：以三年级教学为例[J].新一代：理论版，2020（2）：113.
作者简介：黄芝斌，福建省福鼎市，福建省福鼎市秦屿中心小学。
关键词：小学三年级;语文教学;渗透文化
一、 引言
优秀传统文化是中国几千年来的瑰宝，是需要我们继承和发扬的。这也是中国发展的基础。在小学阶段就对学生实行优秀传统文化的渗透，对于传统文化的弘扬是有很大帮助的。并且，如果学生从小就受到优秀传统文化的熏陶，学生的思想也能够得到提升，进而帮助学生树立对中国文化的自豪感和民族自信心。在语文这一门学科中渗透优秀传统文化，可以很好地传播优秀传统文化。
二、 小学三年级语文教学中渗透优秀传统文化的必要性
语文教学在小学教学过程中起到了重要的作用，因为学生在语文课堂上所学习到的不仅仅是语文的知识内容。作为人文学科，语文课程教学对于优秀传统的文化也起到了一定的传承作用。
但是，在小学教育教学的过程中，由于人们对于课程学习的刻板印象，越来越多的家长认为，学好数学和英语才是重中之重，语文课程就是学习中文，中国话人人都会讲。这样的刻板印象影响了部分学生，他们也认为语文知识的学习是没有必要的、是人人都会的。这样就导致了语文课堂教学氛围不够好，学生对优秀传统文化的学习和了解变得更少。
小学的语文教学对于学生的未来学习起到了基础性作用，所以，学生对优秀传统文化的认知在小学阶段如果没有得到良好的建立，在未来的学习过程中，一旦形成了思维定式，就很难再去影响他们，在课后学生也不会主动了解优秀传统文化知识。
优秀传统文化内容对于我们来说并不陌生，它不仅是停留在史书上，在我们的生活中也可以真切感受到。在平时的生活中，遇到需要帮助的人，我们会及时地提供帮助，我们会有一些特定的风俗习惯，我们的传统节日在现在仍然会有盛大的晚会。这些都和我们的生活息息相关，并不是写进历史书的才是传统文化。所以，在小学阶段进行传统文化的渗透教育十分重要，这对学生的人生观、价值观的塑造有很大的帮助。并且，学生只有知道优秀传统文化和我们的生活息息相关，才能更好地传承和发扬我国的优秀传统文化。
三、 优秀传统文化在小学语文教学渗透现状
（一）教师教育观念有待转变
在新课改的背景下，对于语文知识的教学要求也逐渐提升，教师为了可以更好地达到新课改的要求，更多地会集中在课本知识的教学上，让学生更好地掌握书本的知识内容。这也让语文教学的理念和人文性与学生有些距离。大部分教师会选择在课堂上对学生进行语文重点知识内容的讲解，让学生机械化地应对考试。这样的教学课堂上缺少了优秀传统文化，也不能保证学生得到良好的熏陶，学生学习的兴趣也不会得到激发。
（二）教学方式比较单一
传统文化所包含的内容丰富，学生也会对其产生比较浓厚的学习兴趣。但是在真正地对学生进行优秀传统文化教学时，教师可能会流于表面，课堂传授知识的方式比较死板，这也是现在教学过程中很容易出现的问题。
教学方式比较单一，教师传授的内容流于表面，就不能真正激发学生的学习兴趣，这并不能很好地对学生进行渗透式的教学。
（三）优秀传统文化的教学和生活实际脱轨
优秀传统文化来源于古人在生活当中，是在社会发展过程中一步一步积累的。但是在课堂教学的过程中，如果教师的教学和现实的生活脱离，没有结合生活实际进行教学，会让学生觉得优秀传统文化的学习只是流于表面，在平时的生活中并不能够接触到这些文化，对文化的理解会造成一定的不利影响。
很多教师在课堂上讲解时，也只是讲解知识内容，并没有把知识内容渗透到德育的教学当中去，起不到双向促进的作用。
（四）学生在学习时存在问题
兴趣是学生学习最好的老师，在优秀传统文化的学习过程中，学生如果有浓厚的学习兴趣，会让传统文化的学习氛围更加好。但是实际上，在现代的教育过程中，在课堂上教师讲解和文化相关的知识内容时，学生也会走神、不听讲。这种情况的存在对于渗透式的教学也会有影响。造成学生没有强烈的学习愿望和浓厚的学习兴趣的原因是学生对优秀传统文化并没有深入学习和理解，他们感受不到传统文化的魅力，调动不起学习兴趣。久而久之，学生的文化意识也会变得淡薄。
四、 在语文课堂上进行优秀传统文化的渗透策略
（一）激发学生的学习兴趣
学生对传统文化感兴趣的时候是教学上渗透教育的良机。如何激发学生的学习兴趣是需要教师研究的。大部分学生会更加喜欢趣味性的知识，对于枯燥的知识，学生的学习兴趣很难被调动起来。所以，教师可以将优秀传统文化进行趣味化。例如，在课堂上教师可以增加一些和学生的互动，或者是进行趣味知识竞赛，激发学生的学习兴趣。
（二）夯实学生的语言文字基础
良好的语言文字基础是学生学好优秀传统文化知识的前提，也是帮助学生阅读书籍的基础。如果学生掌握了一定的語言文字知识，学生再学习传统文化知识，就可以有效地帮助学生减轻阅读的障碍。所以，在进行优秀传统文化的学习时，教师可以带领学生查找不认识的字，知道这个字的读音，知道它的含义;在有不能理解的词出现的时候，帮助学生学习和理解。并且，古人的说话和书写的方式和现代都不一样，现代的讲述方式都较为直接，而且具有一定的规律性和条理性，现代人更多的是按照主谓宾这样的句式结构进行写作，但是古代文言文一个字表示的含义可能有多种，意思可能也较为难懂，句子的结构也比较复杂和多变，撰写方式的改变会对学生的阅读造成一定的障碍。教师可以首先对学生进行一些了解和丰富知识的课程教学，让学生在掌握部分的词汇基础上学习，可以更好地帮助学生深入研究优秀传统文化知识。 （三）提升优秀传统文化在语文教学课堂上的地位
要想更好地进行传统文化的传播，首先要做的便是提升优秀传统文化在语文课堂教学上的地位，提升教师对优秀传统文化教学的重视程度，这些是进行优秀传统文化教育教学的基础。小学三年级的学生对知识的接受更多的是被动接受，而不是主动地去接受。如果教师自己在课堂上没有做出良好的表率，教师自身对优秀传统文化的教学就不重视，学生也不会更加深入地去学习优秀传统文化知识，对优秀传统文化的了解也会变得少之又少。
所以，提升教师对优秀传统文化的重视程度，可以很好地增加传统文化在教学过程中的课时，让学生尽可能地在课堂上学习到文化知识，让学生感受到优秀传统文化的博大精深。仅仅只是加强教师对优秀传统文化的重视程度是不够的，优秀传统文化的内容很多，如何选择合适的文化学习内容对学生进行教学也是很重要的。在语文课堂上，教师更多的是结合课本的内容，选择更加贴合书本的文化知识来进行教学，但是语文课本所需要讲解的内容比较多，教师也应该有所选择。教师可以选择爱国主义、古典诗词鉴赏等方面的语文课本教学内容对学生进行指导，爱国主义的内容可以很好地帮助学生加强爱国情感，增加学生的民族自豪感;古典诗词鉴赏中许多古诗词表达的情感和中心思想都是不一样的，这些可以更好地让学生独立思考，对于学生树立正确的观点也有很大的帮助。
例如，在三年级部编版下册的语文书本当中，学生会学习到关于春天的两篇古诗。结合故事内容，教师可以安排学生在上课前，每人自主搜索两篇和春天有关的古诗，并理解古诗的内容，在课堂上和同学们一起分享。这样安排学生自主性地学习古诗的含义，
可让学生体会到古典文学中，人们是如何表达自己情感的，加强对学生的熏陶，让学生更加深入地学习和了解古典文学知识。引导学生主动地去学习文化知识，用心去感受优秀传统文化的魅力。
（四）加强古典文化和传统节日的联系
我国的传统节日都是有来源和故事的，传统节日和优秀传统文化之间的关系是密不可分的，通过传统节日，学生也可以学习到不少的优秀传统文化，而且学生还可以真实地感受身边的传统文化。所以，让学生在特殊的节日学习和了解这个节日背后的古典故事、知道节日的来源，能够更好地将优秀传统文化渗透到日常的教学过程当中去。
并且现在的网络技术十分发达，信息技术的应用也十分广泛，教师可以安排学生在特殊的节日前一天进行节日知识的检索，让学生在网络上自主检索相关节日的知识，主动地对优秀传统文化知识进行学习。在第二天的课堂上，教师对学生进行关于传统节日小知识的提问，让学生作答。并准备一些具有节日特色的小礼品对学生进行适当的奖励，激发学生回答问题的兴趣。小学三年级的学生需要教师对其进行鼓励式的教育，教师准备适当的和节日有关的特殊小礼物，能够让学生对传统节日的学习更加热情主动，积极主动地准备第二天上课时教师可能会提出的问题，在这个过程中，学生对优秀传统文化知识的学习也顺利完成了。
例如，教师在端午节前一天布置学生自主进行知识内容的检索和学习任务，让学生自行了解端午节的来源。然后在下一节课的课堂上，教师可以设置一些问题让学生回答，对于回答得好的学生，教师可以奖励一些带有端午节元素的奖品，例如，粽子形状的小挂件或者是有龙舟照片的笔记本等，鼓励学生在课堂上积极发言，让学生多多参与课堂。这样的方式可以使用在每一次特定的节日来临之前，这样能够带动学生在每一次的传统节日到来时，去学习和节日有关的传统文化，对学生进行熏陶。
（五）开展交际课堂，进行优秀传统文化教学
教师可以在语文教学的过程中，开展交际的课堂，让学生学习古人是如何和他人交流的，他们和他人沟通时所说的话有什么特点。例如，古人在说“你”的时候，并不会和我们现代的话语一样，更多是用“汝”这些词语。在课堂上，教师首先对学生进行这些知识和教学。随后，教师可以开展语言交流的小课堂，给出学生一段话，让学生分小组讨论这一段话如果放在古代，古人会如何将它表达出来，会用什么样的词语。这样对学生的学习也有很大的帮助。这样的课外拓展对于学生来说也是十分有趣的。
除此之外，教师还可以在口语交际的课堂上组织学生背诵古诗。教师可以组织学生开展一个具有明确题目的口语交际课堂，组织学生带《唐诗三百首》这样的书籍，比如，围绕“夏天”这样的主题，开展口语交际课堂的学习。让学生在课堂上展开和夏天有关的古诗内容的研究和探讨。学生可以在大量的阅读过程中学习到丰富的优秀传统文化知识，丰富学生的知识，开拓学生的视野。
（六）开设专门的优秀传统文化教学课程
在平时的语文课堂上，对于语文知识的学习，学生会觉得自己只需要学习好书本上的内容就可以了，对于拓展的知识并不关注，所以在听讲以后，学生也会缺少对优秀传统文化课堂知识的重视，这也会让优秀传统文化的学习效率大打折扣。所以，单独开设关于优秀传统文化教学的课堂，可以很好地保证学生接受比较完整的传统文化知识。
并且，在学习优秀传统文化知识的过程中，学生也会学习到许多的道理，这对于学生的学习习惯等都会有很大的帮助。并且，开设专门的优秀传统文化教学的课程也可以很好地让学生在整个的课堂学习过程中，都受到文化的熏陶。但是教师需要选择合适三年级学生学习的知识内容，如果内容过于深奥，学生的年龄和心智都不足以理解和学习这些知识，那么学习的效果也会不佳。结合三年级学生的学习能力和学生的心智，对于优秀传统文化课程教学的知识内容可以集中在一些文明礼仪或者是好的习惯上，比如《弟子规》等这些内容比较简单，但是也能够影响学生的书本。
（七）结合生活实际，发扬优秀传统文化
学生在学习优秀传统文化时，如果只是单纯地进行知识的学习而不进行运用的话，就不能将所学习到的道理内化为自己的行为。教师可以有意识地结合生活实际，让学生不只在课堂上学习优秀传统文化知识，也要让学生在实际的生活中发扬传统文化。例如，在学习有关“孝”的传统文化的时候，教师便可以对学生进行“孝”的教学活动，指导学生学会孝顺父母、孝顺家人。在实际生活中，学生可以为爸爸妈妈做一顿饭、捏一捏肩，这些都是表达自己对父母的情感和孝顺的，让孩子们从小就了解中华的传统美德。
五、 结语
综上所述，对学生进行优秀传统文化渗透是为了可以更好地培养学生对民族文化的自信，让他们了解和学习优秀传统文化知识。但是，在现在的语文教学的课堂上仍然存在一些教学问题，可以更好地在语文课堂上渗透优秀传统文化，教师要加深对优秀传统文化教学的重视程度，并且多多丰富上课时教学的形式，让学生可以更好地学习文化知识，能够更好地提升学生的文化自豪感，也能够让优秀传统文化发扬光大。
参考文獻：
[1]沈文源.情景教学在小学三年级语文课堂中的运用[J].学苑教育，2019（8）：28-29.
[2]赖华英.情景教学在小学三年级语文课堂中的运用探究[J].考试周刊，2020（21）：29-30.
[3]吕青.论传统文化在小学语文低年级识字教学中的渗透[J].新丝路，2019（3）：151.
[4]陶冉.小学部编新教材文言文教学策略微谈——以三年级课文《司马光》《守株待兔》为例[J].教育研究，2019，2（9）：107-108.
[5]赖嫣春.试论如何在小学语文教学中渗透传统文化[J].小品文选刊，2020（2）：86.
[6]张慧桥.小学语文识字教学中传统文化传承探讨：以三年级教学为例[J].新一代：理论版，2020（2）：113.
作者简介：黄芝斌，福建省福鼎市，福建省福鼎市秦屿中心小学。