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摘要：随着多媒体网络技术的发展和基础教育课程改革的实施，多媒体网络信息手段迅速自然地走进小学的语文教学之中。作为小学语文老师，如何在语文教学中恰当而合理地运用多媒体技术，利用信息技术与网络的优势，实现多媒体网络与小学语文教学的科学整合，是对小学语文教学新的挑战。
关键词：多媒体；小学语文；情境
一、多媒体教学在小学语文课堂教学中的作用
语文学科是一门基础性的学科，小学生不仅要通过语文课培养听说读写能力，还要为学习其它学科和未来的生活做准备。传统的语文教学，在教学方法上，主要采用教师教学生的方式，教师的教与学生的学时相互脱节的两个过程。在教学内容上，传统的课本学生学起来枯燥无味，而运用多媒体网络进行教学就可以改变这一现实，多媒体网络与小学语文教学的整合就是根据语文学科的特点和小学生生理及心理的特点，将多媒体网络信息技术有效地融合于语文学科的教学过程的各个要素中去，来营造一种教师主导和学生主体的教学环境，激发小学生的学习兴趣、扩大信息量、开阔小学生的视野、激发小学生的创造性思维，调动小学生学习语文的积极主动和创造性，从而促进小学生的语文学习。
二、多媒体与小学语文教学的应用途径
1、营造学习情境
多媒体网络的运用，对激发学生的学习兴趣，创设良好的语言训练情景起到了特殊的作用。在语文课堂上，教师运用多媒体网络信息技术，能通过图像、声音、视频等形式创设情境，使他们产生学习的动机。用以帮助其理解所学内容。如学习《一个中国孩子的呼声》一课时，生活在和平时代的小学生对战争虽有耳闻却很少甚至没有接触并理解战争给人民带来的苦难，对战争只能凭空想象，似懂非懂。因此，在教学时，教师就需要运用多种手段，利用多媒体网络信息技术的先进和方便性尽可能地进行情景再现，利用真实可信的音像资料在课堂教学中播放，调动学生的情感。通过这些具体、形象、直观、真实的材料，让学生直观的感受战争的场面，使他们产生学习动机，把注意力集中到所学的内容上来，促进小学生的语文学习。
2、解决教学难点
在语文教学中借助多媒体网络信息技术，可以图文并茂地化解重点、难点，使课堂在轻松愉快的教学氛围中进行。例如汉字结构复杂，有些音、形脱节，有些音、形易混淆，有些字多音、多义，初学者有很大的困难。如果有了多媒体识字软件，学生可以通过这些软件观看生字的笔画、笔顺、部首、间架结构、正确读音和汉字编码，可以跟随教学软件进行听、说、读、写（打字）的训练，达到认识文字、使用词语的效果，为学生学习活动带来了全新的体验。如在教学《归类识字》时教师可以设计制作包含生字的读音、简单的记忆方法、笔顺、图案、相关词语等信息的电子文本。学生点击太阳时，“太”字就显示出来；再点击“太”，就有生字的读音，笔顺，相关的词语；另外，还以卡通游戏的方式呈现“太”的形近字：“太”变成“大”“犬”。学生借助于计算机进行学习，使识字不再是重复、机械、枯燥的记忆活动，而变成了形象、生动、轻松、有趣、自主的学习游戏，学习过程中始终充满浓厚的兴趣，整个教学过程变成了学生自主学习、主动探索的过程，
3、丰富课堂容量
首先，多媒体网络信息技术操作起来非常方便快捷。语文学科是基础性学科，在语文学习中会涉及到其他各个学科的知识，要想让学生清楚、深刻理解所学的知识，有时需要老师的相关介绍。如果单凭老师的讲解或利用实物操作来进行会耗时费力，但使用多媒体网络信息技术就会非常方便快捷，在很短的时间内帮助小学生理解所学的知识，提高了效率、丰富了内容。其次，多媒体网络信息技术是靠屏幕来显示所学内容的。屏幕的切换也大大缩短的信息呈现的时间，让学生在非常短的时间内连续性地看到所学的知识内容。如在教学《一夜的工作》时，要想让学生对周恩来总理的生活与工作有更深刻的认识，单凭这一篇文章中所介绍的内容是完全不够的，要有许多周总理生活的年代、当时的身体状况、以及他在人们心中的位置等等许多背景资料做以补充。这样才能让学生更全面、更深刻地认识我们的周总理为了人民百姓，为了祖国命运是如何辛劳的。当然，这些背景资料的繁多、庞杂不是老师一句两句、一时半会就能介绍完的，运用多媒体网络信息技术，利用屏幕来呈现这些知识效果就大不相同了，大大地缩减了语文课堂时间，提高了课堂教学效率。
4、丰富学生的知识面
语文教师可以指导小学生利用多媒体网络来丰富自己的知识，小学生也可以将在语文课上所学的方法运用到其它学科的学习当中，丰富自己的知识，开拓自己的视野。如在教学《蝙蝠与雷达》一课时，因为学生的科普知识有限，并且平时没有意识的收集和整理这方面的知识，导致学生对这类科普性的文章感到很有兴趣学起来却很陌生，所以有些教师就利用多媒体网络搜集了各种相关的图片、动画、视频等资料，并制作成多媒体课件，让学生更好的理解大自然的动物是人类的老师，人们已经通过研究动植物，从中获得启示，发明创造出很多对人类的生产、生活很有价值的东西。这些都是学生平时没有注意到或者根本就没有机会见到的，通过多媒体网络信息技术，让学生增加了与课文内容相关的表象，学生学的愉快、有兴趣，老师教得也轻松、愉快。
总之，多媒体网络与小学语文的整合可以优化教学资源，满足语文教师的教和小学生的学。但也存在一些弊端。这就要求小学语文教师在教学中科学、合理、有效的利用多媒体网络信息技术，充分地发挥多媒体网络信息技术的优势，尽可能的避免和改进其不足，使它更好地为小学语文教学服務。
参考文献：
[1] 何更生.语文教学论[M.]合肥：安徽人民出版社，2007.
[2] 李小平等编著.多媒体技术[M].北京：北京理工大学出版社，2008.
[3] 王宁，邢泰主编，现代教育技术与初中语文教学[M].北京：高等教育出版社，2009
关键词：多媒体；小学语文；情境
一、多媒体教学在小学语文课堂教学中的作用
语文学科是一门基础性的学科，小学生不仅要通过语文课培养听说读写能力，还要为学习其它学科和未来的生活做准备。传统的语文教学，在教学方法上，主要采用教师教学生的方式，教师的教与学生的学时相互脱节的两个过程。在教学内容上，传统的课本学生学起来枯燥无味，而运用多媒体网络进行教学就可以改变这一现实，多媒体网络与小学语文教学的整合就是根据语文学科的特点和小学生生理及心理的特点，将多媒体网络信息技术有效地融合于语文学科的教学过程的各个要素中去，来营造一种教师主导和学生主体的教学环境，激发小学生的学习兴趣、扩大信息量、开阔小学生的视野、激发小学生的创造性思维，调动小学生学习语文的积极主动和创造性，从而促进小学生的语文学习。
二、多媒体与小学语文教学的应用途径
1、营造学习情境
多媒体网络的运用，对激发学生的学习兴趣，创设良好的语言训练情景起到了特殊的作用。在语文课堂上，教师运用多媒体网络信息技术，能通过图像、声音、视频等形式创设情境，使他们产生学习的动机。用以帮助其理解所学内容。如学习《一个中国孩子的呼声》一课时，生活在和平时代的小学生对战争虽有耳闻却很少甚至没有接触并理解战争给人民带来的苦难，对战争只能凭空想象，似懂非懂。因此，在教学时，教师就需要运用多种手段，利用多媒体网络信息技术的先进和方便性尽可能地进行情景再现，利用真实可信的音像资料在课堂教学中播放，调动学生的情感。通过这些具体、形象、直观、真实的材料，让学生直观的感受战争的场面，使他们产生学习动机，把注意力集中到所学的内容上来，促进小学生的语文学习。
2、解决教学难点
在语文教学中借助多媒体网络信息技术，可以图文并茂地化解重点、难点，使课堂在轻松愉快的教学氛围中进行。例如汉字结构复杂，有些音、形脱节，有些音、形易混淆，有些字多音、多义，初学者有很大的困难。如果有了多媒体识字软件，学生可以通过这些软件观看生字的笔画、笔顺、部首、间架结构、正确读音和汉字编码，可以跟随教学软件进行听、说、读、写（打字）的训练，达到认识文字、使用词语的效果，为学生学习活动带来了全新的体验。如在教学《归类识字》时教师可以设计制作包含生字的读音、简单的记忆方法、笔顺、图案、相关词语等信息的电子文本。学生点击太阳时，“太”字就显示出来；再点击“太”，就有生字的读音，笔顺，相关的词语；另外，还以卡通游戏的方式呈现“太”的形近字：“太”变成“大”“犬”。学生借助于计算机进行学习，使识字不再是重复、机械、枯燥的记忆活动，而变成了形象、生动、轻松、有趣、自主的学习游戏，学习过程中始终充满浓厚的兴趣，整个教学过程变成了学生自主学习、主动探索的过程，
3、丰富课堂容量
首先，多媒体网络信息技术操作起来非常方便快捷。语文学科是基础性学科，在语文学习中会涉及到其他各个学科的知识，要想让学生清楚、深刻理解所学的知识，有时需要老师的相关介绍。如果单凭老师的讲解或利用实物操作来进行会耗时费力，但使用多媒体网络信息技术就会非常方便快捷，在很短的时间内帮助小学生理解所学的知识，提高了效率、丰富了内容。其次，多媒体网络信息技术是靠屏幕来显示所学内容的。屏幕的切换也大大缩短的信息呈现的时间，让学生在非常短的时间内连续性地看到所学的知识内容。如在教学《一夜的工作》时，要想让学生对周恩来总理的生活与工作有更深刻的认识，单凭这一篇文章中所介绍的内容是完全不够的，要有许多周总理生活的年代、当时的身体状况、以及他在人们心中的位置等等许多背景资料做以补充。这样才能让学生更全面、更深刻地认识我们的周总理为了人民百姓，为了祖国命运是如何辛劳的。当然，这些背景资料的繁多、庞杂不是老师一句两句、一时半会就能介绍完的，运用多媒体网络信息技术，利用屏幕来呈现这些知识效果就大不相同了，大大地缩减了语文课堂时间，提高了课堂教学效率。
4、丰富学生的知识面
语文教师可以指导小学生利用多媒体网络来丰富自己的知识，小学生也可以将在语文课上所学的方法运用到其它学科的学习当中，丰富自己的知识，开拓自己的视野。如在教学《蝙蝠与雷达》一课时，因为学生的科普知识有限，并且平时没有意识的收集和整理这方面的知识，导致学生对这类科普性的文章感到很有兴趣学起来却很陌生，所以有些教师就利用多媒体网络搜集了各种相关的图片、动画、视频等资料，并制作成多媒体课件，让学生更好的理解大自然的动物是人类的老师，人们已经通过研究动植物，从中获得启示，发明创造出很多对人类的生产、生活很有价值的东西。这些都是学生平时没有注意到或者根本就没有机会见到的，通过多媒体网络信息技术，让学生增加了与课文内容相关的表象，学生学的愉快、有兴趣，老师教得也轻松、愉快。
总之，多媒体网络与小学语文的整合可以优化教学资源，满足语文教师的教和小学生的学。但也存在一些弊端。这就要求小学语文教师在教学中科学、合理、有效的利用多媒体网络信息技术，充分地发挥多媒体网络信息技术的优势，尽可能的避免和改进其不足，使它更好地为小学语文教学服務。
参考文献：
[1] 何更生.语文教学论[M.]合肥：安徽人民出版社，2007.
[2] 李小平等编著.多媒体技术[M].北京：北京理工大学出版社，2008.
[3] 王宁，邢泰主编，现代教育技术与初中语文教学[M].北京：高等教育出版社，2009