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摘要：大学体育教学是学生技能教育的重要部分，是衡量大学学生全面发展的重要指标，是检验学生是否能适应当前就业形式的重要标志。
关键词：体育教学 学生 兴趣
在学校教育中贯彻“以人为本”的教育理念——“给学生最美好的阳光，给学生最坚实的起步，给学生树立更高、更快、更强的人生目标”，促进学生综合素质全面发展，是我们教育工作者的神圣使命。毛主席曾经说“无体则无德智也”。大学体育教学不仅能增强学生身体素质，促进学生智力的开发，强化学生严格的组织纪律，还能提高学生的健康水平，培养学生的竞争意识、适应能力和拼搏精神。在加强学生技能培训中，体育教学可以发挥其独特的作用，使学生的身体素质、心理健康和动手能力得到全面提高。在大学体育教学中，不能对学生要求过高，要以兴趣促发展，把学生当普通人；把学生当孩子，是极其教学中重要教学手段。
一、把大学学生当普通人
长期以来，在学校体育教学中存在着将教学对象“物化”的倾向，教育者以自我为中心，以个人意志或某种教条为依据，对所有学生提出千篇一律的要求，将学生视为道德和知识的容器，忽视学生作为普通人所具备的个性。在促进学生全面发展中，教育者要通过体育教学使学生学会做人，学会学习，学会生活，学会健体，学会适应社会。发挥体育魅力对学生的人格建树价值，其主要体现在三个方面：
1、培养学生参与意识和能力
体育教育的内涵丰富，形式多样，有深刻的寓意和趣味，富有挑战性的魅力，最适合大学学生的“口味”，可以通过爬山、踢足球、打篮球等体育运动满足他们的好奇、探究、体验，甚至“冒险”的心理，培养他们参与协作的意识。由此，体育以其巨大的号召力将学生们吸引到参与的行列之中，使他们贴近生活，体验生活，学会生活，从而为人格建树奠定坚实的基础。
2、培养表现意识和竞争能力
当今社会，人的价值观最突出的进步在于希望表现自己，并在竞争中体现自身的价值，这意识在大学教育中特别重要。体育教学内容丰富多彩，如体操、技巧、舞蹈，教师总鼓励学生一招一式表现出美的个性；游戏，球类活动则启发学生玩出自身的“灵气”；田径中的跑、跳、投则有助于“煽”起学生竞争的渴望，去追求更快、更高、更强的目标。通过体育教育，不仅改善了大学学生的健康状况，而且可以改变他们怯懦、孤僻等性格，树立起勇敢、自信的人生态度。
3、培养经受挫折，获得成功的能力。
“参与——挫折——奋斗——再挫折——再崛起——成功”，是所有伟人的成功之路。大学学生抗挫折能力非常差，在体育教学中举行体操比赛、舞蹈、球赛、拔河等竞赛活动，给学生出“难题”，设“障碍”，树“对手”，让全体学生参与到挫折的环境中，同时又通过表演、评比、测试、竞赛等形式诱导学生向难题难事挑战。其间，学生倍受肉体磨炼之苦，心理冲击之累，通过奋斗又获得成功的愉悦，正如孟子说：“苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能”。这样，体育不仅达到了锻炼身体的目的，培养心智的目标，更是培养了大学学生经受挫折，获得成功的能力。
二、把大学学生当孩子
传统教育的另一个极端是把学生当做成人，忽视了学生儿童天性的特点。要求学生循规蹈矩，生活在师长规定的圈子之内，不能越雷池半步。大学学生很难适应，很难做到，弄不好就缀学了，流失了，忽视了他们具有儿童的天性。在体育教学中，只有让学生愉快地学习，在锻炼中得到体验，在成功中体会到幸福和快乐，才能使学生顺利快乐的完成学业。
1、体育愿望得以实现的成就感
成就感是通过体育活动获得知识、技术、技能的满足感和运动后的轻松愉悦感等。大学学生很少有这种感觉，在教学中，让学生练习引体向上，学生由不会做到能做几个甚至十几个都不觉得累，这时候 教师一定要正确引导，给他表扬，给他鼓掌，给他称赞，学生本人就能体会到“我能行”的成就感。成就感得以实现后，学生的自信心得到了培养和强化，人格得到理解和尊重，从而更积极地投入到各学科中，投入到学习中去，其他同学也得到了教育，从而得到全面发展。
2、运动中由苦到乐的满足感
快乐体育是通过学生主动克服主客观的困难，战胜了苦和累以后取得的，只有这样的体育教学才能让学生得到满足感。只有学生自觉、积极、主动地参与到体育锻炼中，在其过程中才能找到自我，完善自我。田径训练中，学生1500M长跑是最枯燥无味、最累的，许多学生开始无法坚持，部份学生跑完结束，老师给跑完的学生（无论成绩好还是差），要多几句赞扬评价，“不错，还真行”、“你真有勇气”、“以后肯定能工作好”等，并带领学生做好整理活动，让他们身体得到完全放松，这时学生得到由苦到乐的满足感，自己或许会暗自鼓气加油，争取下次做得更好或也积极参与其中。相反以强制性的体育训练、放羊式的体育教学、让学生自由玩耍的方式等是不能达到的，学生是不会得到满足的。
3、体育兴趣得以发展的幸福感
学生的兴趣得到激发、巩固和发展，幸福感就会自然产生，兴趣也就会趋向自觉、稳定、成熟。体育运动中很多项目是非常有乐趣的，是有竞争性的，学生在有乐、有趣、有竞争的基础上深化为情趣和志趣，从而自觉地增强上进心，为学生全面发展奠定基础。
总之，只要我们明确教育的目标，全面实施新课程改革，把握好教材大纲，根据学生的年龄特点、兴趣爱好，无论是普通教育还是职业教育，要认真深究教学内容，灵活教学方法，采取各种方式调动学生的积极性，促进学生全面发展，学生就会真正成为学习的主人。那时候学习对他们来说不再是苦差事，而是一种乐趣，他们拥抱的不再是枯燥、乏味，而是充满朝气、活力的生活，在这里学生有自由、有合作、有创造、有成功，大学体育教育将会从此迈进一个新的时期，国民素质将会得到很大提高。
关键词：体育教学 学生 兴趣
在学校教育中贯彻“以人为本”的教育理念——“给学生最美好的阳光，给学生最坚实的起步，给学生树立更高、更快、更强的人生目标”，促进学生综合素质全面发展，是我们教育工作者的神圣使命。毛主席曾经说“无体则无德智也”。大学体育教学不仅能增强学生身体素质，促进学生智力的开发，强化学生严格的组织纪律，还能提高学生的健康水平，培养学生的竞争意识、适应能力和拼搏精神。在加强学生技能培训中，体育教学可以发挥其独特的作用，使学生的身体素质、心理健康和动手能力得到全面提高。在大学体育教学中，不能对学生要求过高，要以兴趣促发展，把学生当普通人；把学生当孩子，是极其教学中重要教学手段。
一、把大学学生当普通人
长期以来，在学校体育教学中存在着将教学对象“物化”的倾向，教育者以自我为中心，以个人意志或某种教条为依据，对所有学生提出千篇一律的要求，将学生视为道德和知识的容器，忽视学生作为普通人所具备的个性。在促进学生全面发展中，教育者要通过体育教学使学生学会做人，学会学习，学会生活，学会健体，学会适应社会。发挥体育魅力对学生的人格建树价值，其主要体现在三个方面：
1、培养学生参与意识和能力
体育教育的内涵丰富，形式多样，有深刻的寓意和趣味，富有挑战性的魅力，最适合大学学生的“口味”，可以通过爬山、踢足球、打篮球等体育运动满足他们的好奇、探究、体验，甚至“冒险”的心理，培养他们参与协作的意识。由此，体育以其巨大的号召力将学生们吸引到参与的行列之中，使他们贴近生活，体验生活，学会生活，从而为人格建树奠定坚实的基础。
2、培养表现意识和竞争能力
当今社会，人的价值观最突出的进步在于希望表现自己，并在竞争中体现自身的价值，这意识在大学教育中特别重要。体育教学内容丰富多彩，如体操、技巧、舞蹈，教师总鼓励学生一招一式表现出美的个性；游戏，球类活动则启发学生玩出自身的“灵气”；田径中的跑、跳、投则有助于“煽”起学生竞争的渴望，去追求更快、更高、更强的目标。通过体育教育，不仅改善了大学学生的健康状况，而且可以改变他们怯懦、孤僻等性格，树立起勇敢、自信的人生态度。
3、培养经受挫折，获得成功的能力。
“参与——挫折——奋斗——再挫折——再崛起——成功”，是所有伟人的成功之路。大学学生抗挫折能力非常差，在体育教学中举行体操比赛、舞蹈、球赛、拔河等竞赛活动，给学生出“难题”，设“障碍”，树“对手”，让全体学生参与到挫折的环境中，同时又通过表演、评比、测试、竞赛等形式诱导学生向难题难事挑战。其间，学生倍受肉体磨炼之苦，心理冲击之累，通过奋斗又获得成功的愉悦，正如孟子说：“苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能”。这样，体育不仅达到了锻炼身体的目的，培养心智的目标，更是培养了大学学生经受挫折，获得成功的能力。
二、把大学学生当孩子
传统教育的另一个极端是把学生当做成人，忽视了学生儿童天性的特点。要求学生循规蹈矩，生活在师长规定的圈子之内，不能越雷池半步。大学学生很难适应，很难做到，弄不好就缀学了，流失了，忽视了他们具有儿童的天性。在体育教学中，只有让学生愉快地学习，在锻炼中得到体验，在成功中体会到幸福和快乐，才能使学生顺利快乐的完成学业。
1、体育愿望得以实现的成就感
成就感是通过体育活动获得知识、技术、技能的满足感和运动后的轻松愉悦感等。大学学生很少有这种感觉，在教学中，让学生练习引体向上，学生由不会做到能做几个甚至十几个都不觉得累，这时候 教师一定要正确引导，给他表扬，给他鼓掌，给他称赞，学生本人就能体会到“我能行”的成就感。成就感得以实现后，学生的自信心得到了培养和强化，人格得到理解和尊重，从而更积极地投入到各学科中，投入到学习中去，其他同学也得到了教育，从而得到全面发展。
2、运动中由苦到乐的满足感
快乐体育是通过学生主动克服主客观的困难，战胜了苦和累以后取得的，只有这样的体育教学才能让学生得到满足感。只有学生自觉、积极、主动地参与到体育锻炼中，在其过程中才能找到自我，完善自我。田径训练中，学生1500M长跑是最枯燥无味、最累的，许多学生开始无法坚持，部份学生跑完结束，老师给跑完的学生（无论成绩好还是差），要多几句赞扬评价，“不错，还真行”、“你真有勇气”、“以后肯定能工作好”等，并带领学生做好整理活动，让他们身体得到完全放松，这时学生得到由苦到乐的满足感，自己或许会暗自鼓气加油，争取下次做得更好或也积极参与其中。相反以强制性的体育训练、放羊式的体育教学、让学生自由玩耍的方式等是不能达到的，学生是不会得到满足的。
3、体育兴趣得以发展的幸福感
学生的兴趣得到激发、巩固和发展，幸福感就会自然产生，兴趣也就会趋向自觉、稳定、成熟。体育运动中很多项目是非常有乐趣的，是有竞争性的，学生在有乐、有趣、有竞争的基础上深化为情趣和志趣，从而自觉地增强上进心，为学生全面发展奠定基础。
总之，只要我们明确教育的目标，全面实施新课程改革，把握好教材大纲，根据学生的年龄特点、兴趣爱好，无论是普通教育还是职业教育，要认真深究教学内容，灵活教学方法，采取各种方式调动学生的积极性，促进学生全面发展，学生就会真正成为学习的主人。那时候学习对他们来说不再是苦差事，而是一种乐趣，他们拥抱的不再是枯燥、乏味，而是充满朝气、活力的生活，在这里学生有自由、有合作、有创造、有成功，大学体育教育将会从此迈进一个新的时期，国民素质将会得到很大提高。