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摘要农村中学的教学条件相对来说比较差,师资力量和城镇中学相比也处于劣势,这就导致了素质教育在农村实施的效果一直不是很好。另外,农村家庭环境和自然条件使学生的学习环境不如城镇学生那么优越。所以,相比于城镇中学生的数学学习,农村中学生数学的基础、数学思维能力和理解数学概念的能力都比较差。农村中学数学教师在提高教学质量上面临更大的挑战和难度。本文是在新课标的大环境背景下,探讨了农村中学教师提高教学策略的途径。
关键字
农村初中,数学课堂,教学质量
第一,教师在教学中要注重非智力因素的作用。
经过多年的教学实践,我们可以发现很多数学成绩差的学生脑子并不笨,思维也很灵活,他们数学成绩不好大多源于非智力因素。经过调查研究,有多种非智力因素造成农村中学生厌恶数学:学生的学习方法不对、学生学习数学的兴趣缺乏、学生存在自卑心理等等。针对这种情况,教师就应该从调动学生学习数学的积极性上入手,帮助学生客服自卑心理,通过建立自信心的方式开发学生的数学智力和潜能。
农村中学教师首先要做到的就是要关爱学生,给予学生充分的尊重和支持。因为数学成绩差的学生大多对学习数学没有自信心,在数学学习中自卑感强烈。班级里有很多学生上课不认真听课,课下不好好写作业,考试的成绩很不理想。教师就要和他们积极地沟通和交流,建立和谐和平等的师生关系,让学生了解到老师并没有因为他们数学成绩差就歧视或者放弃了他们,让他们了解到老师对他们抱有很大的希望。这样学生在上課时渐渐就能认真听课了,老师此时要在课堂上给他们发言的机会,并恰当地给予他们表扬,增强他们学习的自信。在学生有回答不出的问题时,教师也不应该批评他们,而是要鼓励他们自己认真思考,寻找问题的答案。在课下,老师应该和家长及时取得联系,让家长随时能够了解到自己孩子的学习情况和进度,让家长帮助教师建立孩子学习的信心。
农村中学教师上课时要注重问题情境的创设,使问题能够激发学生兴趣。兴趣可以激发动力,兴趣可以增强自信。学生在学习数学时如果能有兴趣的话,那么他们的记忆力和观察力必然处于最活跃的状态,他们的数学思维能力也能渐渐培养。初中生还不像高中生那么沉稳,他们的好奇心还比较强烈,教师要充分学生这一特性来激发他们学习数学的兴趣。老师在教授平方差的计算时可以给学生列出这样的式子:204*196=2002-42,学生肯定会好奇公式是怎么推导出来的,这时候教师引入平方差公式的教学就会事半功倍。
第二, 教师要注重自身教学能力和业务水平的提高。
教学质量的高低在很大程度上取决于教师的教学水平的好坏。现在部分的农村教师教学观念陈旧,教学方法枯燥单一。教师成为课堂上的主宰,形式化的教育使得学生学习数学的兴趣大大减少。所以,要通过各种方式转化农村教师的教学理念,改变他们的教学方式。要按照新课程对教师的素质要求对教师进行培训。老师要学会根据农村的教学环境和教学条件,创造一套自己的教学体系,切实地农村初中课堂的教学质量。目前初中数学教材的习题和例题都是和最新的社会生活联系在一起的,农村的初中生信息相对闭塞,知识量比较少,在理解数学教材中的例题时可能就会有困难。教师要因材施教、因地制宜,大胆地根据教材对学生能力的要求,创造适合农村初中生理解的习题,帮助学生理解数学知识点。这样才能让农村初中生感觉到数学是和生活息息相关、紧密相联的科目。
第三, 教师要给学生树立认真的学习态度。
农村孩子的家庭一般是父母外出打工,由祖辈照顾孩子。所以,许多家庭对孩子的学习情况是漠不关心、毫不在意的,所以,有些学生认为自己学习不好其实也没有什么。面对这种情况,教师要经常进行家访,让家长知道学习的重要性,教师更要和学生进行交流和沟通,让他们了解到学习对于他们以后人生的必要性,树立他们认真的学习态度。教师要经常组织一些利于学生学习的课外活动,在应用题中要结合生活特别是农村的生活,长此以往,学生就会知道学习知识对于立足社会、改变生活的重要性。教师要把“知识改变命运”这句话印到学生的脑海之中去。
第四, 教师要灵活使用教学方法。
首先,教师要教会学生自学。学生自学能力强,教学质量必然提高。教师要教会生看书,学生学会看书后,教师可以根据学生的实际情况,给学生提出难度适中的问题,让学生自己思考问题,找到答案。
其次,农村数学课堂应该引入多媒体的教学方式。多媒体教学方式在展现教学内容时更加直观,在培养学生学习数学学习兴趣时更具有吸引力。多媒体的教学方式可以让学生直接参与到教学之中来,客观地改变了教师一言堂的情况。许多数学公式和数学定理的推导过程可以在多媒体教学中进行演示,让学生对数学知识的理解更为方便,学生在探究数学知识时有了良好的基础。
最后,教师要注重培养学生的创新思维。教学工作的突破和难点就在于学生创新思维的培养。学生创新思维培养的重点在教师,教师可以在课堂上实施创造性教育,利用一题多解的方式去激发学生的思维,让学生多动脑筋多思考,提出越多的答案越好,提出越多的疑问越好。
总之,新课程改革是一场教育领域的深刻变革,这是自上而下的、彻底的革命,农村教师要在新课程标准的指导之下,寻找提高农村初中数学教育质量的新途径,努力挖掘出学生和教师的潜力,增强学生学习的信心,不断提高自己的教学水平,克服农村较差的教学环境和学习环境。农村师生要在实践中谱写出数学教育的新乐章。
参考文献
[1]赵秉录. 新课标下提高农村初中数学教学质量的探索与思考[J].科技资讯,2009(8)
[2]谢长江. 浅谈如何提高农村初中数学教学质量[J].职业教育,2010(9)
[3]任历丰.新课标下的数学“探究式学习”的实践[J].中学数学教育(初中版),2006(1-2):32-33
[4] 李植成. 如何提高农村初中数学教学质量[J].中国科教创新导刊,2008(12)
[5] 肖波,罗延全.浅议新课程下数学学困生的成因及转化策略[J].中国数学教育(初中版)2008(10):4-7.
关键字
农村初中,数学课堂,教学质量
第一,教师在教学中要注重非智力因素的作用。
经过多年的教学实践,我们可以发现很多数学成绩差的学生脑子并不笨,思维也很灵活,他们数学成绩不好大多源于非智力因素。经过调查研究,有多种非智力因素造成农村中学生厌恶数学:学生的学习方法不对、学生学习数学的兴趣缺乏、学生存在自卑心理等等。针对这种情况,教师就应该从调动学生学习数学的积极性上入手,帮助学生客服自卑心理,通过建立自信心的方式开发学生的数学智力和潜能。
农村中学教师首先要做到的就是要关爱学生,给予学生充分的尊重和支持。因为数学成绩差的学生大多对学习数学没有自信心,在数学学习中自卑感强烈。班级里有很多学生上课不认真听课,课下不好好写作业,考试的成绩很不理想。教师就要和他们积极地沟通和交流,建立和谐和平等的师生关系,让学生了解到老师并没有因为他们数学成绩差就歧视或者放弃了他们,让他们了解到老师对他们抱有很大的希望。这样学生在上課时渐渐就能认真听课了,老师此时要在课堂上给他们发言的机会,并恰当地给予他们表扬,增强他们学习的自信。在学生有回答不出的问题时,教师也不应该批评他们,而是要鼓励他们自己认真思考,寻找问题的答案。在课下,老师应该和家长及时取得联系,让家长随时能够了解到自己孩子的学习情况和进度,让家长帮助教师建立孩子学习的信心。
农村中学教师上课时要注重问题情境的创设,使问题能够激发学生兴趣。兴趣可以激发动力,兴趣可以增强自信。学生在学习数学时如果能有兴趣的话,那么他们的记忆力和观察力必然处于最活跃的状态,他们的数学思维能力也能渐渐培养。初中生还不像高中生那么沉稳,他们的好奇心还比较强烈,教师要充分学生这一特性来激发他们学习数学的兴趣。老师在教授平方差的计算时可以给学生列出这样的式子:204*196=2002-42,学生肯定会好奇公式是怎么推导出来的,这时候教师引入平方差公式的教学就会事半功倍。
第二, 教师要注重自身教学能力和业务水平的提高。
教学质量的高低在很大程度上取决于教师的教学水平的好坏。现在部分的农村教师教学观念陈旧,教学方法枯燥单一。教师成为课堂上的主宰,形式化的教育使得学生学习数学的兴趣大大减少。所以,要通过各种方式转化农村教师的教学理念,改变他们的教学方式。要按照新课程对教师的素质要求对教师进行培训。老师要学会根据农村的教学环境和教学条件,创造一套自己的教学体系,切实地农村初中课堂的教学质量。目前初中数学教材的习题和例题都是和最新的社会生活联系在一起的,农村的初中生信息相对闭塞,知识量比较少,在理解数学教材中的例题时可能就会有困难。教师要因材施教、因地制宜,大胆地根据教材对学生能力的要求,创造适合农村初中生理解的习题,帮助学生理解数学知识点。这样才能让农村初中生感觉到数学是和生活息息相关、紧密相联的科目。
第三, 教师要给学生树立认真的学习态度。
农村孩子的家庭一般是父母外出打工,由祖辈照顾孩子。所以,许多家庭对孩子的学习情况是漠不关心、毫不在意的,所以,有些学生认为自己学习不好其实也没有什么。面对这种情况,教师要经常进行家访,让家长知道学习的重要性,教师更要和学生进行交流和沟通,让他们了解到学习对于他们以后人生的必要性,树立他们认真的学习态度。教师要经常组织一些利于学生学习的课外活动,在应用题中要结合生活特别是农村的生活,长此以往,学生就会知道学习知识对于立足社会、改变生活的重要性。教师要把“知识改变命运”这句话印到学生的脑海之中去。
第四, 教师要灵活使用教学方法。
首先,教师要教会学生自学。学生自学能力强,教学质量必然提高。教师要教会生看书,学生学会看书后,教师可以根据学生的实际情况,给学生提出难度适中的问题,让学生自己思考问题,找到答案。
其次,农村数学课堂应该引入多媒体的教学方式。多媒体教学方式在展现教学内容时更加直观,在培养学生学习数学学习兴趣时更具有吸引力。多媒体的教学方式可以让学生直接参与到教学之中来,客观地改变了教师一言堂的情况。许多数学公式和数学定理的推导过程可以在多媒体教学中进行演示,让学生对数学知识的理解更为方便,学生在探究数学知识时有了良好的基础。
最后,教师要注重培养学生的创新思维。教学工作的突破和难点就在于学生创新思维的培养。学生创新思维培养的重点在教师,教师可以在课堂上实施创造性教育,利用一题多解的方式去激发学生的思维,让学生多动脑筋多思考,提出越多的答案越好,提出越多的疑问越好。
总之,新课程改革是一场教育领域的深刻变革,这是自上而下的、彻底的革命,农村教师要在新课程标准的指导之下,寻找提高农村初中数学教育质量的新途径,努力挖掘出学生和教师的潜力,增强学生学习的信心,不断提高自己的教学水平,克服农村较差的教学环境和学习环境。农村师生要在实践中谱写出数学教育的新乐章。
参考文献
[1]赵秉录. 新课标下提高农村初中数学教学质量的探索与思考[J].科技资讯,2009(8)
[2]谢长江. 浅谈如何提高农村初中数学教学质量[J].职业教育,2010(9)
[3]任历丰.新课标下的数学“探究式学习”的实践[J].中学数学教育(初中版),2006(1-2):32-33
[4] 李植成. 如何提高农村初中数学教学质量[J].中国科教创新导刊,2008(12)
[5] 肖波,罗延全.浅议新课程下数学学困生的成因及转化策略[J].中国数学教育(初中版)2008(10):4-7.