摘 要： 面对新课改，数学教学应适时改变原有的教学体制与教学思路，将数学教学与学生的生活实际相联系，使数学教学不再是枯燥无味的理论阐述而是有着丰富的生活情景，充满生活趣味的情境教学。让学生在生活中发现数学、使用数学，进而喜欢数学、热爱数学，使学生充分体会到数学来源于实践，又服务于实践，并全身心地投入到数学学习中。
　　关键词： 小学数学 综合实践课 生活实际
　　当前强调数学与现实生活的联系已成为课改的重要内容之一，密切数学与现实生活的联系，将数学知识应用于生活实践，能使学生感悟数学的真谛，学会用数学的思想方法观察和认识客观世界，把数学当做生活中不可缺少的一部分，是数学教学中重要且急需解决的问题。
　　一、结合数学内容，创设生活情境
　　美国教育家布朗认为：“学习的环境应放在真实问题的背景中，使它对学生有意义。”这里“真实问题背景”主要是指实际生活。于是我们从学生实际生活经验入手，培养学生用数学的眼光观察问题。
　　经过教改，新教材主要从学生所熟悉的情境入手，展现最基本的丰富多彩的教学内容，穿插一些阅读材料。如在教学“平移与旋转”时，我和学生一同发现、寻找现实生活中的平移现象，奔驰的火车，各种精美的有关平移的美丽图案，让学生观察这些问题，让学生联想自己在现实生活中还遇到过哪些平移的现象，让数学教学贴进学生的生活实际。
　　二、引导动手操作，启发问题探索
　　在新知教学时，结合学生熟悉和感兴趣的生活实际，通过联想与类比，运用数学知识解释身边的数学现象。如在教学旋转时，为了让学生了解旋转的概念与性质，先让学生自己动手做一做大家都熟悉的小风车，然后观察小风车有一个旋转中心，在被风吹动后有顺时针与逆时针的区别，并且还有一个旋转角度的问题。学生通过动手实践，自己得出了旋转的三要素：即旋转中心、旋转角度、旋转方向。这种化实为虚、以实验虚的教法，产生了两方面的效果：一是“启智”，使学生心灵手巧；二是“明理”，使学生理解深刻。
　　新知教学中还应讲究“策略”意识，注意运用模型转化、优化、比较等数学思想方法解决生活问题，这样有利于成功地实现生活经验数学化、数学问题生活化。
　　三、精心设计练习，提高应用能力
　　数学来源于实践，又服务于实践，数学练习设计中注重创造应用数学知识的条件，给学生实践活动的机会，能让学生体会数学的价值，增强感受，求得创新。
　　教学“认识概率”后，我们设计了这样一个开放性的应用练习：有六条线段，长度分别是2、4、6、8、10、12，从中任取三条，一定能构成三角形吗？通过实验，估计能构成三角形概率有多大？学生通过交流合作，先把这6个数中的每3个数进行组合，共计得出20种不同的组合情况，再根据三角形三边关系定理得出有4、6、8；4、10、12；6、8、10；6、8、12；6、10、12；8、10、12；4、8、10共七种情况能构成三角形，所以构成三角形的概率为7/20，这道题体现了学生潜在的创新才能。
　　这样的练习，让数学走进学生生活，提高了学生学习数学的兴趣和应用数学解决实际问题的能力。
　　四、加强课外实践，拓宽应用渠道
　　实践对于知识的理解、掌握和熟练运用起着重要作用，只有亲身实践体验过的知识才能理解和运用，所以在培养学生应用数学知识的能力时应重视加强课外实践。
　　开展数学实践活动，可以结合数学内容，在学完了平行四边形这章后在教材中有一个“四边形的变身术”，可以组织学生动手将平行四边形剪拼成一个三角形，并进一步启发学生：将任意一个四边形剪开能拼成哪些特殊的四边形呢？在这些剪拼的过程中都用到了图形的什么变换？可以帮助家中预算房屋装修所需的材料……还可以开展“应用性小课题研究”如教材中的“乘出租车的问题”，“购房中的数学问题”，“春游中的数学问题”，“学校运动会中的数学问题”，等等。这样的研究对开发学生的创新潜能，培养学生的实践能力起到了良好的促进作用。
　　结语
　　数学教学要体现“以人为本”的发展理念，学生的数学学习要凸现动手实践、自主探索、合作交流的学习方式。教师要引导学生积极参与到数学学习活动中。为学生创造轻松愉快，心情舒畅，和谐自然，人际平等，积极向上的良好课堂环境。
　　参考文献：
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