【摘 要】
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<正>近年来,笔者及所在团队致力于省级课题"音乐生态教学实践研究"的深入学习与探究,认为只有改进教学行为,建构出生态化的教学课堂,才能使得作为生命本体的学生幸福成长。随
【基金项目】
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江苏省中小学教学研究第十二期研究课题“音乐生态教学实践研究”（项目编号17JK12-L049）的阶段性研究成果
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<正>近年来,笔者及所在团队致力于省级课题"音乐生态教学实践研究"的深入学习与探究,认为只有改进教学行为,建构出生态化的教学课堂,才能使得作为生命本体的学生幸福成长。随着对音乐学科核心素养的深入探索和实践,高中音乐鉴赏教学"闷课"少了,学生参与度高了,音乐课堂更有活力了。尽管学生的主体意识逐渐增强了,但并不等于学生的音乐学习就能达到形成核心素养所需的要求。在研究中我们发现,"深度学习"可以解决这一困惑。深度学习①(DeepLearning)也被翻译为"深层学习",是瑞典学者费尔伦斯·赛尔杰在学生阅读实验的基础上,针对孤立记忆和非批判性接受知识的浅层学习(SurfaceLearning)而提出的一个概念。概括地说,深度学习是相对记忆型学习的一种理解型学习。在策略上,深度学习突出参与、体验、生成和迁移,注重知识的运用和方法的掌握。"真正的教学是教人,而不是教书,学科教师不是教学科,而是用学科教人,这是
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