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[摘要]总所周知，我国现在英语教育教学的最终目的就是培养一批能够熟练使用外语，以正确的语音语调与外国友人进行交流的人才，以此来达到国与国、文化与文化进行交流的目的。本文在构建主义理论的基础上结合我校近几年在专业英语语音教学的实际情况对当前高校英语专业语音的教学进行了一些研究和探讨，以及相应的问题分析，希望可以起到抛砖引玉的作用。
[关键词]构建主义；高校英语；语音教学；研究
作者：贵州省遵义师范学院563002
要想顺利实现国际间政治文化经济的交流，语言方面的统一性显得十分重要，而语音又是语言体系统最为重要的因素，是一个国家或地区语言的最基本载体。要学习一门语言，就要先学习该语言的发音基础一一语音，然后才能够谈及学习该语言及其技巧本身。而作为英语专业的学生，英语语音学习显得尤为重要，因为它不仅可以不断提高学生的英语综合素质，培养良好的英语学习习惯，还能为学生将来的就业提供很大的保障，因此，语音教学在高校英语学习中所占的比重也是很高的，它直接决定学生英语的学习效果。
一、目前我们高校英语专业语音教学中存在的问题
据统计，有很多高等院校英语专业的语音课只在大一设立，每周两节，有的学校甚至根本没有开设这门课程。学生的学习负担很重，从最简单的音标开始，到最后的语调和节奏以及英语语音的许多处理技巧等，都要压缩在这短短的一年中进行学习，学生的压力很大。而且，众所周知，语音课是一门对时间要求很高的课程，不能仅仅是在课堂上讲与练，在课下也应当多练习巩固上课所学的内容，同时还要循序渐进。在这种情况下，如果没有事半功倍的教学模式和方法，教学效果会大打折扣。还有好多人认为，语言发音标准就是要音标标准，在平常的语音训练中，也过于强调音标的作用，而忽视了其他环节，现在大多数学校的英语教学仍然是老师在讲台上讲，同学们在下面听，完全处于被动的状态，对学习没有兴趣，积极性也不是很高。其实，在实际交流中，外国人对于中国学生发音方面的错误是能够容忍的，但是在语调和节奏以及对该语言语音的处理技巧等方面确实要求很高，所以，英语教学必须将课堂的中心摆在如何有效提高学生的实际交际能力上。
二、构建主义理论
构建主义理论对于大多数人来说都是很陌生的甚至完全就没听过，它是一种对于儿童发展认知的理论，最早是由瑞士著名的心理学家皮亚杰提出的。这种主义认为学生学到的知识不是通过老师在讲台上教学得到的，而是学习者在一定的社会环境下，与他人合作交流中一点一点的领悟到的。它的中心是意义的构建，着重强调了学习的主动性以及合作的重要性。在这种理论下，学生应当成为学习活动的主体，学到的知识的多少，主要取决于学生根据自己的实际生活中的感受和生活经验去获取的多少，于老师的教学方式和学生的记忆背诵能力没有最直接的关系。在这个过程中，教师应当指导学生，充当他们学习路上的引导者，而不是指挥者，要充分利用条件激发学生学习的主动性和对于知识的渴望，最终有效地实现课堂教育的目的，实现能够学以致用。
三、建构主义指导下的英语专业语音教学的策略
（一）明确英语课堂的教学目标
在最新的高校英语语音学习的大纲中明确指出，英语课堂主要是为了向学生介绍英语的语音和音调方面的基本知识，如国际音标的分类及其标准发音和英语言在表达过程中各种语音现象的理论知识及其实际运用处理技巧等，以在让学生充分认识和了解英语语音知识整体构架的同时，用语言实践的方式将语音现象的理论知识运用于语言交流的实践--中，激发学生在练习英语的语调和发音的过程中对英语的学习兴趣，最终目的是为了使他们可以用英语进行正常而顺利的交流，能够明确地表达自己的思想。当然，并不一定非要学生可以达到英美本土国家人民的水平，因为从小使用本土语言，受本土方言的影响，导致学生的发音基本不可能达到英语本土使用者的程度。所以，我们的要求就是在能够熟练使用英语进行交流的前提下，尽量提高自己的英语水平。
（二）形成以学生为中心的语言学习环境
根据构建主义理论，学生才是学习的主体，教师在讲完必要的知识后，应该把课堂交给学生，让学生自己去体会和领悟老师所讲的内容，在与同学的交流合作中体会到英语语音的乐趣，积极主动地探索和研究英语，感受英语的无穷乐趣。老师还可以将学生分为若干个小组，让他们以此为单位进行课堂内外的学习交流，特别是要由组长做好每一次的学习记录，认真梳理出共性与个性的问题，同时比较不同地区的学生的发音是否有不同，激起他们的学习兴趣。据统计，这种方法对提高学生的学习效率有着非常明显的成效。
（三）发挥自我概念对英语学习的促进作用
生活中很多事例都表明，在青少年特别是小学期间，教师对于学生英语语音的学习和发展有着极其重要的作用，给学生造成的影响也是非常大的。所以教师在平常的课堂学习中除了采取正确而适当的方式进行教学外，在课堂内外对待学生的态度和方式也是影响学生学习情况最重要的因素之一，其中最重要的就是要维护学生的自尊并让他们不断在学习过程中取得成就感。因此，教师还应该注意，在英语课堂上尽量不要过多纠结于学生的某个错误，应当在适当的时候给他们鼓励和信心，让他们可以在感受到自己的进步的同时及时发现自己的不足和错误，以愉悦的身心去学习英语，也就是说要注意学生在英语学习过程中自我概念的培养和发挥。在课后，老师也应该关注学生的学习，为他们提供必要而及时的帮助和指导。
四、结束语
近几年随着我国社会经济的发展和改革开放的进程的加快，英语作为一门世界性的语言，普遍受到国人的关注。在高校的专业教学中，语音因为是语言学习的基础专业课程也越来越受到师生的重视，但在教学过程中困难不少，作为高校的英语专业老师，对学生英语语音的学习肩负着巨大的责任，应当为学生明确教学目标，在适当的时候指导他们，训练他们，帮助他们培养对学习英语的兴趣，让他们去构建自己健康实用的语言体系和语调知识，这些对于学生的英语学习有着十分重要的作用。
[关键词]构建主义；高校英语；语音教学；研究
作者：贵州省遵义师范学院563002
要想顺利实现国际间政治文化经济的交流，语言方面的统一性显得十分重要，而语音又是语言体系统最为重要的因素，是一个国家或地区语言的最基本载体。要学习一门语言，就要先学习该语言的发音基础一一语音，然后才能够谈及学习该语言及其技巧本身。而作为英语专业的学生，英语语音学习显得尤为重要，因为它不仅可以不断提高学生的英语综合素质，培养良好的英语学习习惯，还能为学生将来的就业提供很大的保障，因此，语音教学在高校英语学习中所占的比重也是很高的，它直接决定学生英语的学习效果。
一、目前我们高校英语专业语音教学中存在的问题
据统计，有很多高等院校英语专业的语音课只在大一设立，每周两节，有的学校甚至根本没有开设这门课程。学生的学习负担很重，从最简单的音标开始，到最后的语调和节奏以及英语语音的许多处理技巧等，都要压缩在这短短的一年中进行学习，学生的压力很大。而且，众所周知，语音课是一门对时间要求很高的课程，不能仅仅是在课堂上讲与练，在课下也应当多练习巩固上课所学的内容，同时还要循序渐进。在这种情况下，如果没有事半功倍的教学模式和方法，教学效果会大打折扣。还有好多人认为，语言发音标准就是要音标标准，在平常的语音训练中，也过于强调音标的作用，而忽视了其他环节，现在大多数学校的英语教学仍然是老师在讲台上讲，同学们在下面听，完全处于被动的状态，对学习没有兴趣，积极性也不是很高。其实，在实际交流中，外国人对于中国学生发音方面的错误是能够容忍的，但是在语调和节奏以及对该语言语音的处理技巧等方面确实要求很高，所以，英语教学必须将课堂的中心摆在如何有效提高学生的实际交际能力上。
二、构建主义理论
构建主义理论对于大多数人来说都是很陌生的甚至完全就没听过，它是一种对于儿童发展认知的理论，最早是由瑞士著名的心理学家皮亚杰提出的。这种主义认为学生学到的知识不是通过老师在讲台上教学得到的，而是学习者在一定的社会环境下，与他人合作交流中一点一点的领悟到的。它的中心是意义的构建，着重强调了学习的主动性以及合作的重要性。在这种理论下，学生应当成为学习活动的主体，学到的知识的多少，主要取决于学生根据自己的实际生活中的感受和生活经验去获取的多少，于老师的教学方式和学生的记忆背诵能力没有最直接的关系。在这个过程中，教师应当指导学生，充当他们学习路上的引导者，而不是指挥者，要充分利用条件激发学生学习的主动性和对于知识的渴望，最终有效地实现课堂教育的目的，实现能够学以致用。
三、建构主义指导下的英语专业语音教学的策略
（一）明确英语课堂的教学目标
在最新的高校英语语音学习的大纲中明确指出，英语课堂主要是为了向学生介绍英语的语音和音调方面的基本知识，如国际音标的分类及其标准发音和英语言在表达过程中各种语音现象的理论知识及其实际运用处理技巧等，以在让学生充分认识和了解英语语音知识整体构架的同时，用语言实践的方式将语音现象的理论知识运用于语言交流的实践--中，激发学生在练习英语的语调和发音的过程中对英语的学习兴趣，最终目的是为了使他们可以用英语进行正常而顺利的交流，能够明确地表达自己的思想。当然，并不一定非要学生可以达到英美本土国家人民的水平，因为从小使用本土语言，受本土方言的影响，导致学生的发音基本不可能达到英语本土使用者的程度。所以，我们的要求就是在能够熟练使用英语进行交流的前提下，尽量提高自己的英语水平。
（二）形成以学生为中心的语言学习环境
根据构建主义理论，学生才是学习的主体，教师在讲完必要的知识后，应该把课堂交给学生，让学生自己去体会和领悟老师所讲的内容，在与同学的交流合作中体会到英语语音的乐趣，积极主动地探索和研究英语，感受英语的无穷乐趣。老师还可以将学生分为若干个小组，让他们以此为单位进行课堂内外的学习交流，特别是要由组长做好每一次的学习记录，认真梳理出共性与个性的问题，同时比较不同地区的学生的发音是否有不同，激起他们的学习兴趣。据统计，这种方法对提高学生的学习效率有着非常明显的成效。
（三）发挥自我概念对英语学习的促进作用
生活中很多事例都表明，在青少年特别是小学期间，教师对于学生英语语音的学习和发展有着极其重要的作用，给学生造成的影响也是非常大的。所以教师在平常的课堂学习中除了采取正确而适当的方式进行教学外，在课堂内外对待学生的态度和方式也是影响学生学习情况最重要的因素之一，其中最重要的就是要维护学生的自尊并让他们不断在学习过程中取得成就感。因此，教师还应该注意，在英语课堂上尽量不要过多纠结于学生的某个错误，应当在适当的时候给他们鼓励和信心，让他们可以在感受到自己的进步的同时及时发现自己的不足和错误，以愉悦的身心去学习英语，也就是说要注意学生在英语学习过程中自我概念的培养和发挥。在课后，老师也应该关注学生的学习，为他们提供必要而及时的帮助和指导。
四、结束语
近几年随着我国社会经济的发展和改革开放的进程的加快，英语作为一门世界性的语言，普遍受到国人的关注。在高校的专业教学中，语音因为是语言学习的基础专业课程也越来越受到师生的重视，但在教学过程中困难不少，作为高校的英语专业老师，对学生英语语音的学习肩负着巨大的责任，应当为学生明确教学目标，在适当的时候指导他们，训练他们，帮助他们培养对学习英语的兴趣，让他们去构建自己健康实用的语言体系和语调知识，这些对于学生的英语学习有着十分重要的作用。