"创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。”教育作为塑造人类灵魂的工程，能否培养出具有创新精神和创新能力的新人，是教育自身能否得之生存和发展的关键。所谓创新教育就是培养学生综合的创新素质。它包括：创新意识与动机——“想不想”创新，创造精神——“敢不敢”创新，创新能力包括创造思维与创造技能——“能不能”创新，和创造个性——“善不善”创新等要素。创新教育是通过教师应用创造性思维教学策略提供创造的环境，能激发学生的“创造动机”，培养“创造的人格物质”，以发挥创造的潜能，而有创造的行为或结果。
　　英语作为一门重要的工具学科，其教学目的是让学生具有扎实的英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，从而养成良好的学习习惯，为进一步学习打好基础。在英语教学中应注重培养学生的创新能力，使学生形成良好的思维和行为习惯。英语创新教育，重在培养学生的创新精神，发展学生的创新思维，提高学生的创新能力，造就创新型人才。这要求我们英语教师不仅有崭新的教育观念，高超的教学能力和教学水平，还应有高度的创新激情和毅力，有一种不断进取、追求、永不满足、永不停滞的创新精神，不为教而教，不为教材、教案所束缚，敢破敢立，存同求异，将课堂教学真正变为创新实践的主要阵地。
　　一、提高教师自身的创新意识与精神
　　如果一个老师不具备创新意识与精神 ，那么他是培养不出具有创新精神的学生的。
　　1、提高自身素养，丰富知识储备
　　创新不意味着从无到有的创新，而更多的是在原有知识的基础上进行创新。教师只有具备了丰富的知识，才能在此基础上进行教育的创新。教师的教育创新不是无源之水，也不是凭一腔热情可做到的，必须以丰富的知识作为基础。教师掌握的知识越丰富，知识结构越合理，就越能观察和发现新问题，越能适应教育创新的需要。教育创新要求教师要有多方面的知识：不仅需要广博的科学文化基础知识，精深的专业知识，而且要有多学科的专业知识;不仅需要一般的教育科学知识，而且需要系统的方法论知识。
　　2、教师要加强教育科研，用教育科研带动教育创新
　　教育科研能力是在教育实践的基础上，又超越和升华于教育实践的创新能力。教师要想使自己真正成为教育教学的研究者，首先必须要对自己的教育教学实践活动不断反思和探究，不断创新自己的教育教学方法，逐步形成自己的教育教学风格和教育教学理论;其次，从创新的高度来看待传统的教育教学理论和方法，及时研究和吸收新的教育教学理论和方法，寻找解决问题的新思路、新方法，做一个研究型的教师;再次，大胆开展教育教学创新研究，把研究的新成果及时运用到教育教学实践中来，用实践的结果再去检验自己的研究成果，并及时修正和完善自己的研究。
　　二、 挖掘教材中的创造因素，设疑启智，培养学生的创新精神
　　1、启发学生发现问题
　　爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题仅仅是教学上的或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”善于发现问题，才能提出问题，思维活动才能得以展开。
　　在学习的过程中，我经常引导他们认真读课本，并提出问题。例如学习She is… 和He is…句型时，我引导学生观察图片及老师所做的示范，不难发现she与he的区别。学生能自己发现的问题，老师绝对不要主动给出答案。
　　2、设疑启智，营造创新氛围
　　环境改造人，也造就人。创新教学环境是培养学生创新能力的肥沃土壤。
　　课上我会多设置一些新鲜的问题，引导学生多方面思考问题，并提出质疑。教师要鼓励学生勇敢质疑，正确对待学生的质疑。保护学生质疑的积极性，不要中止学生质疑表达，不要求学生按照教师的思路改变他们的思想，对学生表达的观点，要给予肯定、表扬，即使对一些幼稚的、不合事实的质疑，也不要批评，要认真倾听，正确引导。
　　三、 开阔思维，创新教育目标
　　教育创新是一个全过程的创新，它包括确定教育教学目标、安排教育教学内容、运用教育教学方法等一系列环节。在这一系列环节中，教师事先要有个整体规划，对每一个环节要进行创新设计，从而使整个教育教学过程都独具匠心，充满着创新的火花。教师在确定具体的教育教学目标时，必须从学生的实际出发，充分考虑学生身心发展的特点和实际接受能力，把教材的共性要求与学生丰富的个性特点有机地结合，从而最大限度地实现教育教学目标的针对性和实效性。
　　四、教具使用的创新
　　1、符合教学的目的
　　教具从设计制作到课堂运用，每一环节都要紧扣教学内容，不能偏离主题。例如学习文具的时候，只需要所学文具实物，例如以文具超市为主题。可有的教师为了让画面生动形象，运用了多媒体课件，出现了各种各样的超市里的东西，使学生注意力被分散到其他实物上，影响了学习目的的达成。如果教师先让学生们熟悉了所学内容，然后设置一个游戏环节——火眼金睛。
　　2、把握适时适度
　　教具的展示，在时间上要恰到好处，过早地暴露教具，容易使学生分散注意力，所以教具一般体积不要太大，以免容易暴露。教具的展现还要避免那种闪亮登场、一闪而过的现象。当学生还未完全理解一个内容时，本可以借助教具的展现而更加深印象，提高效果，可有的教师此时往往把教具匆匆撤下去，或者换成其他教具，使学生应接不暇，造成学习上的“消化不良”。
　　五、教师要创新评价方法，从科学评价中提高教育创新能力
　　实施教育创新，我们要改革评价方法，使其更科学、更全面，更有利于学生创新能力的发展。教师要把学生的创新精神、创新能力作为评价学生、评价教学质量的重要标准。课堂教学中要调动学生创新思维，要善于对学生课堂创新学习做出激励性评价。在课堂教学中要多使用具有表扬性质的言语，如“Good job！”“You have made progress！”“You are great！”等，让学生感到自己的创新努力得到了老师和同学们的认可。这样才能鼓励学生不断努力创新。这种评价方法的改变，也提高了教师的教育教学创新能力。
　　總之，实施教育创新，需要教师多角度，多层次地提高自身的创新能力。教师自身的创新能力提高了，才能促进学生创新能力的发展，才能更好地实施创新教育。