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摘要：新课程标准下的课堂教学不仅仅是让学生学到有利于自己发展的知识、技能，更要学到影响今后人生价值观念，对一生都有重要作用。 教育的目的绝不仅仅是知识的增长，能力的提高。教育的任务是塑造人。《物理课程标准》要求实现“情感态度和价值观”方面的教育功能，是新课程理念下教学的教育性目标。在初中物理教学中应以怎样的切入模式落实情感态度价值观，才能使学生的认识水平得到进一步发展，学生的综合素质得到提高，浅谈自己的浅薄认识。
关键词：初中物理 情感态度 切入模式
一、在教学导入时，激发学生的学习兴趣，以科学家为榜样，落实学生的情感态度价值观。
教学中从物理学的研究对象入手，图文并茂地说明物理的发展促进了科学技术和社会的进步，并向学生展望了物理学的未来。从人造地球卫星的发射到神舟飞船的发展历史，微电子技术的发展、微电子技术在计算机的应用触发了第三次产业革命，电子计算机的迅猛发展使世界进入了信息时代和知识经济时代；介绍了纳米技术的应用和制成的各种纳米材料特有的性质。从情感方面进行投入，发挥榜样的力量，引导学生向榜样学习，是一种良好的教育手段，榜样是把一切美好的东西具体生动的体现出来了，学生能够看得见，易于体会和接受。老师可以通过描述成功的科学家遇到困难时，如何思考，如何探索从而达到目的，描绘物理学家探索科学的欢乐与痛苦，成功与失败，从而使学生精神受到感染、情操得到陶冶、意志得到磨炼、鉴赏力得到提高，能正确理解人和自然的关系，正确理解人于社会的关系，并产生热烈的感情，形成了对美善、丑恶的辨别，使他们的心智得到和谐发展。教学的导入时用法拉第几十年的努力发现电磁感应现象，培养学生战胜困难的勇气和毅力；用瓦特从一个锅炉工变成蒸汽机的发明家，唤起后进生的崛起，让学生保持对自然界的好奇，初步领略自然现象中的美妙与和谐，切入对大自然有亲近、热爱、和谐相处的情感。课堂引入常用科学家的故事，社会的热点，人们的关注点导入新课，有利于学生在解决问题的过程中，有克服困的决心和信心，体验战胜困难、解决物理问题的时的喜悦，树立将科学服务于人类的意识，树立有理想、有抱负、热爱祖国振兴中华的使命感和责任感。
二、在课堂教学中注重体验策略，落实情感态度与价值观
情感、态度、价值观属于隐性知识，往往隐含于社会、生活实际、教材中，无法形成像书本一样的格式化知识，不易传授、说教，只能通过实践活动或具体案例分析在感受中体会。培养学生的情感态度与价值观，不能像传授知识一样直接“教”给学生，而是要创设机会，通过参与活动，日积月累，让学生感受、体验与内化，在日常物理教学过程中，把这一目标渗透到每一项活动中是最基本的方法。在教学中设置情境是通过为学生提供一个相对完整，真实的情境，还原知识产生的背景，恢复起原来的生动性和丰富性，使个体更真实地融入到情境中去，“身临其境”亲“身”体验其过程，并以此为基础，使个体产生学习的需要和兴趣，进行自主学习，从而达到主动建构知識，产生感悟，生成意义的目的。
三、在课堂教学的评价中，落实情感态度与价值观
在课堂教学中，师生之间的情感是教学活动中最为敏感的一对关系，它是需要用真情去维系的一种人际关系，也是渗透情感态度价值观的一个重要方面。“你的冷眼里有爱迪生，你的讥讽中有瓦特，你的棍棒下有法拉第。”这是对情感评价的最好诠释。教师用真挚、强烈的情感去点燃学生激情的火焰，晓之以理、动之以情评价学生，用情感的力量培养学生的爱心，主动走进学生的内心世界，抓住学生的闪光点，及时鼓励和表扬，客观公正的评价和对待每一位学生，以强烈的爱心和无私奉献的精神对每个学生负责。课堂上善于用激励上进的话语对学生进行情感投入，能使学生树立学习的勇气，端正学习态度，把握人生的正确方向。因为“情感、态度、价值观”的评价指向的是学生科学精神的培养，“科学精神”的教育是我们核心任务。
四、在课堂教学中联系生活实际，落实情感态度与价值观
物理课上如果教师一味的讲理论知识，会使学生感到茫然，就会失去学习物理的兴趣，也不知道怎样学习物理，学习物理有什么用，甚至觉得学习物理就象读天书。在课堂上，教师要理论联系实际，要引导学生在生活中用物理知识解决问题，并引导学生用物理知识解释生活现象。在讲解《串并联电路》时，可以让学生思考楼梯间的电路图，看怎样设计才能实现在楼上打开电灯既能在楼上关灯也能在楼下关灯，并且鼓励学生自己到实验室设计组装，这样把物理知识跟身边的物理现象联系起来，培养学生的学习兴趣和动手能力。从而联想到解决问题方法中也有串联并联，加深学生对问题的理解。
总之，在初中物理教学中落实情感态度价值观的切入模式与教学方法一样，教学有法教无定法。教师应利用一切可以落实情感态度价值观的机会，随时随处渗透情感态度价值观。使学生体验学习的愉快，消除使学生产生厌烦、恐惧的学习因素。关注学生的情感体验，重视情景创设，营造民主、宽松、愉快的课堂氛围，加强物理实验和探究学习、合作交流活动，密切联系自然和生产活动实际，使成为有趣、有用、学得来、用得上的课程。为学生今后学会生活学会做人，做一个服务社会，对社会做出巨大贡献的人打下坚实的基础。
关键词：初中物理 情感态度 切入模式
一、在教学导入时，激发学生的学习兴趣，以科学家为榜样，落实学生的情感态度价值观。
教学中从物理学的研究对象入手，图文并茂地说明物理的发展促进了科学技术和社会的进步，并向学生展望了物理学的未来。从人造地球卫星的发射到神舟飞船的发展历史，微电子技术的发展、微电子技术在计算机的应用触发了第三次产业革命，电子计算机的迅猛发展使世界进入了信息时代和知识经济时代；介绍了纳米技术的应用和制成的各种纳米材料特有的性质。从情感方面进行投入，发挥榜样的力量，引导学生向榜样学习，是一种良好的教育手段，榜样是把一切美好的东西具体生动的体现出来了，学生能够看得见，易于体会和接受。老师可以通过描述成功的科学家遇到困难时，如何思考，如何探索从而达到目的，描绘物理学家探索科学的欢乐与痛苦，成功与失败，从而使学生精神受到感染、情操得到陶冶、意志得到磨炼、鉴赏力得到提高，能正确理解人和自然的关系，正确理解人于社会的关系，并产生热烈的感情，形成了对美善、丑恶的辨别，使他们的心智得到和谐发展。教学的导入时用法拉第几十年的努力发现电磁感应现象，培养学生战胜困难的勇气和毅力；用瓦特从一个锅炉工变成蒸汽机的发明家，唤起后进生的崛起，让学生保持对自然界的好奇，初步领略自然现象中的美妙与和谐，切入对大自然有亲近、热爱、和谐相处的情感。课堂引入常用科学家的故事，社会的热点，人们的关注点导入新课，有利于学生在解决问题的过程中，有克服困的决心和信心，体验战胜困难、解决物理问题的时的喜悦，树立将科学服务于人类的意识，树立有理想、有抱负、热爱祖国振兴中华的使命感和责任感。
二、在课堂教学中注重体验策略，落实情感态度与价值观
情感、态度、价值观属于隐性知识，往往隐含于社会、生活实际、教材中，无法形成像书本一样的格式化知识，不易传授、说教，只能通过实践活动或具体案例分析在感受中体会。培养学生的情感态度与价值观，不能像传授知识一样直接“教”给学生，而是要创设机会，通过参与活动，日积月累，让学生感受、体验与内化，在日常物理教学过程中，把这一目标渗透到每一项活动中是最基本的方法。在教学中设置情境是通过为学生提供一个相对完整，真实的情境，还原知识产生的背景，恢复起原来的生动性和丰富性，使个体更真实地融入到情境中去，“身临其境”亲“身”体验其过程，并以此为基础，使个体产生学习的需要和兴趣，进行自主学习，从而达到主动建构知識，产生感悟，生成意义的目的。
三、在课堂教学的评价中，落实情感态度与价值观
在课堂教学中，师生之间的情感是教学活动中最为敏感的一对关系，它是需要用真情去维系的一种人际关系，也是渗透情感态度价值观的一个重要方面。“你的冷眼里有爱迪生，你的讥讽中有瓦特，你的棍棒下有法拉第。”这是对情感评价的最好诠释。教师用真挚、强烈的情感去点燃学生激情的火焰，晓之以理、动之以情评价学生，用情感的力量培养学生的爱心，主动走进学生的内心世界，抓住学生的闪光点，及时鼓励和表扬，客观公正的评价和对待每一位学生，以强烈的爱心和无私奉献的精神对每个学生负责。课堂上善于用激励上进的话语对学生进行情感投入，能使学生树立学习的勇气，端正学习态度，把握人生的正确方向。因为“情感、态度、价值观”的评价指向的是学生科学精神的培养，“科学精神”的教育是我们核心任务。
四、在课堂教学中联系生活实际，落实情感态度与价值观
物理课上如果教师一味的讲理论知识，会使学生感到茫然，就会失去学习物理的兴趣，也不知道怎样学习物理，学习物理有什么用，甚至觉得学习物理就象读天书。在课堂上，教师要理论联系实际，要引导学生在生活中用物理知识解决问题，并引导学生用物理知识解释生活现象。在讲解《串并联电路》时，可以让学生思考楼梯间的电路图，看怎样设计才能实现在楼上打开电灯既能在楼上关灯也能在楼下关灯，并且鼓励学生自己到实验室设计组装，这样把物理知识跟身边的物理现象联系起来，培养学生的学习兴趣和动手能力。从而联想到解决问题方法中也有串联并联，加深学生对问题的理解。
总之，在初中物理教学中落实情感态度价值观的切入模式与教学方法一样，教学有法教无定法。教师应利用一切可以落实情感态度价值观的机会，随时随处渗透情感态度价值观。使学生体验学习的愉快，消除使学生产生厌烦、恐惧的学习因素。关注学生的情感体验，重视情景创设，营造民主、宽松、愉快的课堂氛围，加强物理实验和探究学习、合作交流活动，密切联系自然和生产活动实际，使成为有趣、有用、学得来、用得上的课程。为学生今后学会生活学会做人，做一个服务社会，对社会做出巨大贡献的人打下坚实的基础。