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[摘要]国家教育部《中等职业学校数学教学大纲》的颁布给广大中职学校数学教师带来了极大的震撼与鼓舞，怎样深化数学教学改革，优化传统教学，营造和谐课堂氛围，让我们的学生想学、乐学?笔者在数学教学实践中作了有意义的探究。
[关键词]数学；教学改革；和谐课堂
教育部《中等职业学校数学教学大纲》的颁布给广大中职学校数学教师带来了极大的震撼与鼓舞，一直以来，我们拼尽全力地去严格按照数学的学科体系，严密的逻辑推理，严格的证明，精准的运算，为中职学生讲解数学课，辛勤的劳动却没有回报，学生听不懂，逐渐对数学失去了兴趣，借新大纲颁布的东风，深化数学教学改革，优化传统教学，营造和谐课堂氛围，让我们的学生想学、乐学，促进学生智力的发展、知识的掌握和能力的提高，下面是我在数学教学实践中的一些具体做法：
一、以新大纲为基本依据，编写数学教材
澡堂的和谐需要师生的共同努力，更需要有一本适合当地中职学校本专业学生的优秀教材，多年来，我们使用过理工类、文史类等各类数学教材，随着时代的变迁，教育理念、学生情况的变化，课本内容的选取、结构都发生了变化，尽管如此，由于我们面对的学生数学基础、所学专业的不同，使用统一的数学教材不能真正从学生实际出发，很难激发学生学习兴趣，为根本上进行教学改革，我们从编写教材开始，数学教材内容不但要体现出时代性、探究性、发展性，更要讲究实践性与趣味性，还要體现各地方特色，考虑不同专业的需要生动的教材与先进的教学方法有机融合将营造出浓郁的和谐课堂环境，例如，美术专业班开设《立体几何》，电子专业讲解《正弦型函数y=Asin(ωx φ)》等。
二、以实例、问题引入，优化传统教学
传统的数学教学中，很多时候，是把完美的数学体系展现给学生，比如，函数的单调性、三垂线定理等，我们追求计算的精确、论证的严密，新大纲明确提出：中职数学课程的任务是学生掌握必要的数学基础知识，具备需要的相关技能与能力，为学生学生专业知识、掌握职业技能、继续学习和终身发展奠定基础，因此以实例、问题引入，优化传统教学方法是深化数学教学改革的必经之路，在教学过程中，我们可以充分挖掘数学知识与实际问题、生活中的联系，如，运动会参加各项目的同学组成各个集合，间某两项(或多项)都参加的同学有哪些，引入《集合的运算》；几名同学身高的比较、去商店买东西等实例，引入《不等式的性质》等，贴近学生、贴近生活的实例、问题引入课堂，使学生兴致盎然，让课堂充满和谐氛围
三、教师指导，学生互教的课堂模式
传统课堂教学中，教师会用大部分时间讲解课本内容，生怕漏掉一点点，教师的苦心学生难以接受，台下趴桌、聊天、玩手机，五花八门，教育的重点是培养学生的学习、思考能力和自我约束能力，而不是简单的知识灌输，如何改变课堂的“一言堂”“讲的多，练的少”的现象?引导学生参与教学过程是有效的途径之一，我们用生动有趣的实例、问题引入，充分调动学生的眼、耳、口、脑、手等多种感官活动，指导学生阅读课文，或教师讲解要点，培养一批善于表达、乐于助人的学生，采用学生提问、学生解答，或学生上台讲解，台下提问，相互探讨的方式，增强参与效果，为学生提供机会，引导学生人人参与，教师有充分的时间观察、巡视、指导，明确课堂纪律要求，使学生注意力转向学习，有效制止了学生的各种不良行为学生也有了充分展示自己的平台，大家在相互讨论中学到新知、辨明正误，不断进步，同时也感受到和谐的课堂氛围。
四、小测巩固，避免问题积累
数学教学的过程中，每个章节的测验是为了巩固所学知识，检测教学效果的，以往我们总是严格按照教学进度，每章结束，进行复习、测验，这样做的结果是：整章书讲完，内容太多，学生测验成绩都不高，严重打击了学生的学习积极性，让学生感到数学很难学，失去了信心，小测巩固的模式有效地解决了这些问题，也避免了问题的积累，在教学过程中，我采用每讲完一节或两节内容就进行复习、小测，让学生及时消化学习内容，通过小测，让学生感觉到数学并不难，自己努力了，也可以取得高分数，从而信心百倍地投入到下一节的学习中例如，在《圆锥曲线》这一章的教学中，我对各小节分别进行复习、小测，收到了显著的教学效果，经过这样的教学检验，在本学期学校的高考选拔考试中，我任教的两个班中，26人人选，占高考班录取人数的65％，8人进入前十名，并包揽前四名，数学满分一人也在我班。
五、“八仙过海”的复习模式，充分调动学生学习的主动性
曾听到这样一个例子：老师布置完作业以后，一个调皮的男孩大声说：“哦，今天要做20道题啊?!”老师没有责怪他，只是小声对他说：“要做20道题，如果你不能完成就少做几道吧!”男孩想了想，嘟囔着：“做20道题对我也不是难事，”由此，我想到，在复习课上，给学生一点空间，他们会发挥的更自然、更好些，我改变了复习课上一套题目大家做的模式，而是设计多套复习题，课堂上我们可以看到有些同学面对一套复习题，完成以后，认真检查，逐题过关，或看书复习，或相互对论；也有同学快速完成，校对答案，或上讲台领取另一套复习题，或为其他同学讲解……这样的课堂，教师失去了做主角的机会，却让每一位学生在原有的基础上有了不同的发展，这正是新大纲体现的教育理念，通过学期考试的检验，这种“八仙过海”的复习模式是非常有效的，充分调动了学生学习的主动性，给学生广阔的自主发展的空间，营造了浓浓的你追我赶的学习氛围。
通过数学教材的编写，以实例、问题引入，学生互教，小测巩固，“八仙过海”的模式，深化数学教学改革，在不同专业班的教学中，深深地吸引了学生，充分调动了学生学习的主动性，营造了和谐课堂氛围，使学生想学、乐学，让师生在互学互教中共同进步。
[关键词]数学；教学改革；和谐课堂
教育部《中等职业学校数学教学大纲》的颁布给广大中职学校数学教师带来了极大的震撼与鼓舞，一直以来，我们拼尽全力地去严格按照数学的学科体系，严密的逻辑推理，严格的证明，精准的运算，为中职学生讲解数学课，辛勤的劳动却没有回报，学生听不懂，逐渐对数学失去了兴趣，借新大纲颁布的东风，深化数学教学改革，优化传统教学，营造和谐课堂氛围，让我们的学生想学、乐学，促进学生智力的发展、知识的掌握和能力的提高，下面是我在数学教学实践中的一些具体做法：
一、以新大纲为基本依据，编写数学教材
澡堂的和谐需要师生的共同努力，更需要有一本适合当地中职学校本专业学生的优秀教材，多年来，我们使用过理工类、文史类等各类数学教材，随着时代的变迁，教育理念、学生情况的变化，课本内容的选取、结构都发生了变化，尽管如此，由于我们面对的学生数学基础、所学专业的不同，使用统一的数学教材不能真正从学生实际出发，很难激发学生学习兴趣，为根本上进行教学改革，我们从编写教材开始，数学教材内容不但要体现出时代性、探究性、发展性，更要讲究实践性与趣味性，还要體现各地方特色，考虑不同专业的需要生动的教材与先进的教学方法有机融合将营造出浓郁的和谐课堂环境，例如，美术专业班开设《立体几何》，电子专业讲解《正弦型函数y=Asin(ωx φ)》等。
二、以实例、问题引入，优化传统教学
传统的数学教学中，很多时候，是把完美的数学体系展现给学生，比如，函数的单调性、三垂线定理等，我们追求计算的精确、论证的严密，新大纲明确提出：中职数学课程的任务是学生掌握必要的数学基础知识，具备需要的相关技能与能力，为学生学生专业知识、掌握职业技能、继续学习和终身发展奠定基础，因此以实例、问题引入，优化传统教学方法是深化数学教学改革的必经之路，在教学过程中，我们可以充分挖掘数学知识与实际问题、生活中的联系，如，运动会参加各项目的同学组成各个集合，间某两项(或多项)都参加的同学有哪些，引入《集合的运算》；几名同学身高的比较、去商店买东西等实例，引入《不等式的性质》等，贴近学生、贴近生活的实例、问题引入课堂，使学生兴致盎然，让课堂充满和谐氛围
三、教师指导，学生互教的课堂模式
传统课堂教学中，教师会用大部分时间讲解课本内容，生怕漏掉一点点，教师的苦心学生难以接受，台下趴桌、聊天、玩手机，五花八门，教育的重点是培养学生的学习、思考能力和自我约束能力，而不是简单的知识灌输，如何改变课堂的“一言堂”“讲的多，练的少”的现象?引导学生参与教学过程是有效的途径之一，我们用生动有趣的实例、问题引入，充分调动学生的眼、耳、口、脑、手等多种感官活动，指导学生阅读课文，或教师讲解要点，培养一批善于表达、乐于助人的学生，采用学生提问、学生解答，或学生上台讲解，台下提问，相互探讨的方式，增强参与效果，为学生提供机会，引导学生人人参与，教师有充分的时间观察、巡视、指导，明确课堂纪律要求，使学生注意力转向学习，有效制止了学生的各种不良行为学生也有了充分展示自己的平台，大家在相互讨论中学到新知、辨明正误，不断进步，同时也感受到和谐的课堂氛围。
四、小测巩固，避免问题积累
数学教学的过程中，每个章节的测验是为了巩固所学知识，检测教学效果的，以往我们总是严格按照教学进度，每章结束，进行复习、测验，这样做的结果是：整章书讲完，内容太多，学生测验成绩都不高，严重打击了学生的学习积极性，让学生感到数学很难学，失去了信心，小测巩固的模式有效地解决了这些问题，也避免了问题的积累，在教学过程中，我采用每讲完一节或两节内容就进行复习、小测，让学生及时消化学习内容，通过小测，让学生感觉到数学并不难，自己努力了，也可以取得高分数，从而信心百倍地投入到下一节的学习中例如，在《圆锥曲线》这一章的教学中，我对各小节分别进行复习、小测，收到了显著的教学效果，经过这样的教学检验，在本学期学校的高考选拔考试中，我任教的两个班中，26人人选，占高考班录取人数的65％，8人进入前十名，并包揽前四名，数学满分一人也在我班。
五、“八仙过海”的复习模式，充分调动学生学习的主动性
曾听到这样一个例子：老师布置完作业以后，一个调皮的男孩大声说：“哦，今天要做20道题啊?!”老师没有责怪他，只是小声对他说：“要做20道题，如果你不能完成就少做几道吧!”男孩想了想，嘟囔着：“做20道题对我也不是难事，”由此，我想到，在复习课上，给学生一点空间，他们会发挥的更自然、更好些，我改变了复习课上一套题目大家做的模式，而是设计多套复习题，课堂上我们可以看到有些同学面对一套复习题，完成以后，认真检查，逐题过关，或看书复习，或相互对论；也有同学快速完成，校对答案，或上讲台领取另一套复习题，或为其他同学讲解……这样的课堂，教师失去了做主角的机会，却让每一位学生在原有的基础上有了不同的发展，这正是新大纲体现的教育理念，通过学期考试的检验，这种“八仙过海”的复习模式是非常有效的，充分调动了学生学习的主动性，给学生广阔的自主发展的空间，营造了浓浓的你追我赶的学习氛围。
通过数学教材的编写，以实例、问题引入，学生互教，小测巩固，“八仙过海”的模式，深化数学教学改革，在不同专业班的教学中，深深地吸引了学生，充分调动了学生学习的主动性，营造了和谐课堂氛围，使学生想学、乐学，让师生在互学互教中共同进步。