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摘要：初中阶段是每个学生学习生涯中的重要一步，也是进行逻辑思维和发散思维的黄金时期。初中阶段是思想发展的关键阶段，对学生提出了新的要求，通过自我学习来锻炼逻辑思维，这与教科书上白纸黑字写的结论大不相同。因此数学教师不仅要教学生数学思维，还要改变以往的教学方法，调动学生主动学习的兴趣，创新教育手法，激发学生兴趣、提高学生的学习能力、发展逻辑思维能力，使学生能够愉快地学习，从侧面提升学生的核心素养，让学生在初中阶段就具备完善的逻辑思维能力，这对学生今后的学习和生活都有着举足轻重的作用，但是很多老师意识不到逻辑思维的重要性，一味地用传统的灌输法来教学，不但耽误了学生发展逻辑思维的绝佳时机，还没有让学生学到知识，为此教师应该深刻研究学生思维逻辑能力的重要性。
关键词：初中数学;逻辑思维能力;参考文献
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-067
引言
逻辑思维能力是新课程标准中初中数学教学重点培养的能力之一，但是现阶段初中数学教学中仍旧存在较多的不足之处，教学方式单一，限制了学生思维能力的培养，阻碍教学效率的提升。随着教育改革的不断推进，教师需要不断创新教学方式方法，培养学生的逻辑思维能力，从而推动学生健全人格的发展。
一、在问题探究中培养探究思维
数学教学与文科教学存在一定差异的地方在于知识的掌握方式，在文科的教学过程中学生需要对一些知识点进行熟练地背记，但是在数学教学过程中对于各个教学问题进行研究探讨，在提升学生探究能力的同时对于提升学生的创新意识有积极性作用。因此，在教学的过程中教师可以通过对学生自主探讨能力的养成，来对学生的探究思维进行培养。教师在教学过程中要注重对学生归纳总结能力的培养，让学生通过学习后不仅会解题，而且会根据实际的需求进行独立思考，在独立思考的过程中进行学生探究能力的培养。除此之外，教师还可以通过分组探究的方式提升学生的合作交流能力.在进行核心教学之外，对学生进行能力培养.
例如，在“平行四边形”的教学过程中，教师可以在判定教学的过程中通过分组问题探讨来进行学生探究思维能力的培养，提升学生探究性思维和动手能力.在进行探讨的过程中常见的问题如下：（1）两组对边分别平行的四边形是不是平行四边形？（2）两组对角相等的四边形是平行四边形吗？
二、结合生活实例培养学生逻辑思维能力
逻辑思维能力会随学生年龄的增长而提高，但是如果仅仅依靠学生年龄增长来提高，其效果往往不尽如人意。而教师作为教学的主导者，必须在教学过程中运用生活实例，对学生逻辑思维能力加以培养，只有这样，才能切实提高学生的逻辑思维能力。
例如，在对“二元一次方程”教学时，教材中运用了“鸡兔同笼问题”作为教学导引，在实际教学中，教师就可以以“鸡兔同笼问题”为案例进行教学。在案例教学完毕后，教师可以运用“荡杯问题”来对学生的学习情况进行考查。“荡杯问题”出自《孙子算法》，其计算方法与“鸡兔同笼问题”有异曲同工之妙。在实际教学时，教师要首先对“荡杯问题”加以讲解，“荡杯问题”具体是指，一个妇人在河边洗碗碟，官吏看到后不解地问道：“家里来了多少客人，需要洗这么多碗？”妇人回答道：“饭碗2人用一个，汤碗3人用一个，一共洗了65个碗。”在对“荡杯问题”讲解完毕后，教师可以引导学生运用二元一次方程对其进行解答。面对此类问题，学生一方面会抱有兴趣，另一方面也会思考是否可以运用二元一次方程进行解答。在学生发现可以运用二元一次方程解答后，教师可以进一步对学生进行引导，如这一问题与“鸡兔同笼问题”是否可以运用同一方法解答？在教师引导后，学生会不由自主地进行思维发散，思考是否可以借鉴“鸡兔同笼问题”解题方法对其进行解答，通过这种方式，可以使學生的逻辑思维能力得以锻炼、提升。
三、利用微课教学训练学生的逻辑思维能力
随着信息技术的不断发展，在教育领域逐渐引用了现代化的教学手段。这种方式使教学内容和形式更加新颖，能够使学生以一种更加直观、方便的学习形式不断地学习和探索。因为初中生自控能力不强，所以在课堂上经常出现走神的情况，而这种教学形式能够成功地吸引学生的注意力。在初中数学教学过程中，教师可以利用微课的教学形式对课堂内容进行导入和巩固。例如，在课前，教师可以利用录制好的微课导入课堂上所要讲解的内容。在这一过程中，教师需要将带有趣味性的内容进行录制，使学生能够带着好奇心和兴趣去期待课堂上教师所要讲授的内容，使微课的模式起到预习和引导的作用。在课后，教师可以利用微课让学生在课下进行复习。在录制这一阶段的微课时，教师需要将重点和难点向学生进行详细的讲解，因为在课堂上授课的时间有限，教师有可能无法将全部的内容进行详细的讲解，于是教师便可以利用微课来弥补这一不足。微课这种形式的教学，能够有效地使学生的专业素养和学习能力得到提升。在预习和复习的过程中，学生无论在课上还是课下都能对数学知识进行思考，这种不限制时间和地点的教学模式能够在很大程度上促进学生形成较强的思维逻辑能力。
结束语
总之，新课改背景下，初中数学教师需要创新教学方式方法，突出素质教育的优势，并重视学生的主观能动性，促使学生形成逻辑思维能力，提高数学素养。
参考文献
[1]李忠芳.初中数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力[J].数学大世界（中旬），2020（08）：21.
[2]彭小东.初中数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（22）：13.
[3]蒋柳春.如何在初中数学教学中培养学生逻辑思维能力[A].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会年会（分会场）论文汇编[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2018：3.
关键词：初中数学;逻辑思维能力;参考文献
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-067
引言
逻辑思维能力是新课程标准中初中数学教学重点培养的能力之一，但是现阶段初中数学教学中仍旧存在较多的不足之处，教学方式单一，限制了学生思维能力的培养，阻碍教学效率的提升。随着教育改革的不断推进，教师需要不断创新教学方式方法，培养学生的逻辑思维能力，从而推动学生健全人格的发展。
一、在问题探究中培养探究思维
数学教学与文科教学存在一定差异的地方在于知识的掌握方式，在文科的教学过程中学生需要对一些知识点进行熟练地背记，但是在数学教学过程中对于各个教学问题进行研究探讨，在提升学生探究能力的同时对于提升学生的创新意识有积极性作用。因此，在教学的过程中教师可以通过对学生自主探讨能力的养成，来对学生的探究思维进行培养。教师在教学过程中要注重对学生归纳总结能力的培养，让学生通过学习后不仅会解题，而且会根据实际的需求进行独立思考，在独立思考的过程中进行学生探究能力的培养。除此之外，教师还可以通过分组探究的方式提升学生的合作交流能力.在进行核心教学之外，对学生进行能力培养.
例如，在“平行四边形”的教学过程中，教师可以在判定教学的过程中通过分组问题探讨来进行学生探究思维能力的培养，提升学生探究性思维和动手能力.在进行探讨的过程中常见的问题如下：（1）两组对边分别平行的四边形是不是平行四边形？（2）两组对角相等的四边形是平行四边形吗？
二、结合生活实例培养学生逻辑思维能力
逻辑思维能力会随学生年龄的增长而提高，但是如果仅仅依靠学生年龄增长来提高，其效果往往不尽如人意。而教师作为教学的主导者，必须在教学过程中运用生活实例，对学生逻辑思维能力加以培养，只有这样，才能切实提高学生的逻辑思维能力。
例如，在对“二元一次方程”教学时，教材中运用了“鸡兔同笼问题”作为教学导引，在实际教学中，教师就可以以“鸡兔同笼问题”为案例进行教学。在案例教学完毕后，教师可以运用“荡杯问题”来对学生的学习情况进行考查。“荡杯问题”出自《孙子算法》，其计算方法与“鸡兔同笼问题”有异曲同工之妙。在实际教学时，教师要首先对“荡杯问题”加以讲解，“荡杯问题”具体是指，一个妇人在河边洗碗碟，官吏看到后不解地问道：“家里来了多少客人，需要洗这么多碗？”妇人回答道：“饭碗2人用一个，汤碗3人用一个，一共洗了65个碗。”在对“荡杯问题”讲解完毕后，教师可以引导学生运用二元一次方程对其进行解答。面对此类问题，学生一方面会抱有兴趣，另一方面也会思考是否可以运用二元一次方程进行解答。在学生发现可以运用二元一次方程解答后，教师可以进一步对学生进行引导，如这一问题与“鸡兔同笼问题”是否可以运用同一方法解答？在教师引导后，学生会不由自主地进行思维发散，思考是否可以借鉴“鸡兔同笼问题”解题方法对其进行解答，通过这种方式，可以使學生的逻辑思维能力得以锻炼、提升。
三、利用微课教学训练学生的逻辑思维能力
随着信息技术的不断发展，在教育领域逐渐引用了现代化的教学手段。这种方式使教学内容和形式更加新颖，能够使学生以一种更加直观、方便的学习形式不断地学习和探索。因为初中生自控能力不强，所以在课堂上经常出现走神的情况，而这种教学形式能够成功地吸引学生的注意力。在初中数学教学过程中，教师可以利用微课的教学形式对课堂内容进行导入和巩固。例如，在课前，教师可以利用录制好的微课导入课堂上所要讲解的内容。在这一过程中，教师需要将带有趣味性的内容进行录制，使学生能够带着好奇心和兴趣去期待课堂上教师所要讲授的内容，使微课的模式起到预习和引导的作用。在课后，教师可以利用微课让学生在课下进行复习。在录制这一阶段的微课时，教师需要将重点和难点向学生进行详细的讲解，因为在课堂上授课的时间有限，教师有可能无法将全部的内容进行详细的讲解，于是教师便可以利用微课来弥补这一不足。微课这种形式的教学，能够有效地使学生的专业素养和学习能力得到提升。在预习和复习的过程中，学生无论在课上还是课下都能对数学知识进行思考，这种不限制时间和地点的教学模式能够在很大程度上促进学生形成较强的思维逻辑能力。
结束语
总之，新课改背景下，初中数学教师需要创新教学方式方法，突出素质教育的优势，并重视学生的主观能动性，促使学生形成逻辑思维能力，提高数学素养。
参考文献
[1]李忠芳.初中数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力[J].数学大世界（中旬），2020（08）：21.
[2]彭小东.初中数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（22）：13.
[3]蒋柳春.如何在初中数学教学中培养学生逻辑思维能力[A].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会年会（分会场）论文汇编[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2018：3.