小学高年级的学生已经过了单纯识字写字的年龄，明明日常和同学聊天的时候，会很“老道”地讲着他们十几岁的人生感悟，但是一提起笔就不知道要写些什么，总是拼拼凑凑才能写成一篇文章。写出来的文章自然总是干瘪而空洞。其原因是多方面的，但我认为关键性的一点就是学生没有积累一定数量的语言，没有充实的作文材料，这更加证实了积累对于语文的重要性。既然积累如此重要，那么，我们如何在教学中引导学生学会积累呢？
　　一、立足精美的文本教学
　　身为学生，接触最多的必然是课本了。所谓万变不离其宗，教材就是学生学习的本。我们在培养学生学会积累的时候，首先必须立足于我们的语文课程文本。任教语文近二十年来，我觉得教材还是能够基本满足教学需求的，至于有人提出的与时代脱轨之类的说法，我觉得这正是体现教师组织者、引导者的领导作用的时候，教材是死的，但是教授之人却是与时代共同呼吸的，老师的职责就是要赋予那些带着尘埃的文字以时代的韵律。
　　教学的过程中教师特别注重学习方法的指导，如对课本中的词汇、句意的感悟。首先是词汇，我会要求学生定期整理有一定规律的词语，如aabb式、abb式、abab式、aba式等，归类摘录词语，如描写天气、动作、神态的词语等。特别在萧红的《火烧云》中就有很多的这样词语。我还會对文章中的一些关键的词汇进行同义词转换，让学生更加能够感受到这个词好，到底是为什么，为什么古今多少人都会为《泊船瓜州》中的“春风又绿江南岸”的“绿”拍手称好。这个“绿”字确实给人以画龙点睛之感。“绿”本身形容事物颜色的词，用在《泊船瓜洲》这首诗里仿佛在人们面前展现一幅春风吹过江南一下子变绿的画面，尽情地表达了作者对江南家乡的热爱和对家乡美景的思念。
　　二、放眼开阔的课外读物
　　课本内容再好，毕竟只是一池之水，为了能更好更全面地阅读，我们自然要“面朝大海，春暖花开”，同时做好课外读物的积累。
　　我想要提及并不是哪本书或者哪种刊物，而是阅读的习惯，这个“习惯”包括两个层次，第一层的“”习惯，你阅读摄取文字的能力，一点点地提高阅读速度，做到“一目十行”。这绝对不是夸张，而是真实地能够通过有意识的锻炼做到的一种本领。我的儿子现在阅读速度就是非常的快，同学都非常“嫌弃”和他一起浏览网页或看小说，他基本上扫一眼没有十行也有三四行，在他已经要翻页的情况下别人才看了四五行。事实证明，在同等的时间下，他获得的信息量是别人的四五倍。开学第一周，我就用一节课来介绍正确“读”书的方法，用一定的方法来阶梯式提高阅读速度，但是不得不承认的是，速度也是靠量的积累，书读多了理解必然会快，一遍又一遍地读书，读更多的书，万里长征从脚越。第二层的“习惯”讲的是一种心灵的需求。对于书籍，牛顿有句经典名言：“如果说我曾经看的远一些，是因为我站在巨人的肩膀上”。这就是名著的力量。名著如同沙漠里的绿洲与甘露，可以使我们的心灵获得重生，可以使我们从思想上摒弃一切的恶习，可以使我们成为一个有用的人。
　　三、关注鲜活的学习生活
　　“艺术源于生活”，好的作家的作品中总是带着浓浓的生活气息。一年三百六十五天，每天都是新的一天，这就是学生身边最鲜活，最丰富的素材。
　　小学生对学校生活最熟悉，也最有感情。课间活动中嬉戏玩耍无一不是写作的素材，课间虽然短短的十分钟，但对于活泼可爱的孩子来说，课间十分钟的校园，可谓是沸腾的校园。有一次课间，教室里突然闯进来一只蟑螂，第一个发现这位“不速之客”的是我们班的一个女生，平时也是比较胆小些，她看见蟑螂的时候尖叫了一声，着实吓了一跳。之后那个窗台围了一圈好奇的脑袋。上课后，我立即让他们把看见蟑螂的过程，自己的感觉写下来。很多学生非常生动真实地写出了他们如何在“无聊”的学校生活中发现如此有趣的生物，特别是第一个发现的女生写道“她觉得看到的那一瞬间，吸进了生平最大的一口空气，然后心脏都快要跳出她的肚皮了。”显然心脏不可能跳出肚皮的，但是看到的人却能够感同身受地体会到这个女生的恐惧，真情实感流露在字里行间。
　　“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”语文的积累必然是一条泥泞而曲折的道路，需要每一位学生自己深一脚浅一脚，一步一个脚印去丈量，在这艰难的途中，更需要智者的陪伴。身为教师的我们不仅要有科学的方法去指引，更需要我们老师自己切实地加强自身的文学修养，在日常的生活中多一些文人的灵动，多一些文艺的气息，多一些人文的关怀以“身教”搀扶着学生在语文积累的这条道路上走的更稳更远。