论文部分内容阅读
摘要：现代科学飞速发展不断改变着人们的生活方式，现代教育也在这样的大环境下不断改革，在小学数学课堂中恰当地利用信息技术辅助教学，将抽象的数学知识变得生动、具体、有趣、清晰，学生在和谐、民主的课堂氛围中更愿意积极主动地投入到各种富有探索性的数学活动中去，充分发挥了学生的主体作用，展现出学生的创造力和想象力，极大地增强了学生的成就感，培养了学生小组合作的能力，加强了团队意识的训练，提高了课堂效率，增强了课堂品质。
关键词：信息技术;辅助教学;自主探究;课堂效率
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-410
现代科学飞速发展，将信息技术融合到课堂教学中，已经成为教育发展的需要。合理地利用信息技术进行教学，可以充分激发学生的求知欲，调动学生的积极性，拓展学生的想象力，使课堂更富有趣味性、生活性、多样性，学生在这样的课堂氛围中积极探索，课堂效率明显提高。下面我以《有趣的拼搭》为例，从六个方面说说如何利用信息技术提高小学数学课堂效率。
1.利用信息技术设置悬念，激发学生的学习兴趣。
低年级学生年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，注意力容易分散，需要设计一些新奇有趣的游戏来吸引注意力，使学生能主动参与到课堂中来。传统的游戏设计需要教师准备大量的游戏道具，费事费力，而利用信息技术设计游戏，则简单方便得多。鲜艳的色彩、有趣的动画，能迅速抓住学生的眼球，勾起学生的好奇心。如在《有趣的拼搭》中，为了调动学生的学习兴趣，在引入时我设计了一个猜字谜的游戏“长长方方一物体，平平稳稳随处见。正正方方六张脸。平平滑滑都一样。上上下下一样粗，放倒一推就滚动。圆圆鼓鼓小淘气，滚动起来不费力。”将长方体、正方体、圆柱和球这四种学生很熟悉的立体图形化身为四个可爱的老朋友，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，通过猜字谜的游戏不仅帮助学生复习了四种立体图形的特征，还很自然地引入了新课。
2.利用信息技术直观演示，培养学生的操作能力。
新课程标准提出要培养学生的动手操作能力，其实课堂上我们经常提供这样的自主操作机会，但经常得不到理想的效果。学生喜欢尝试，而且动手能力也很强，但由于缺乏训练和正确的示范指导，学生经常出现变操作为玩耍或者无从下手的情况。教师亲身示范，但可能有些学生注意力不集中错过了，有些学生坐在后排没看清。利用信息技术进行直观演示，将需要展示的活动制作成动画或录制成微课进行反复播放，不但可以吸引学生集中精神观察，而且可以把重要的细节反复播放，加深学生的记忆。如在《有趣的拼搭》中，我备课时将“如何判断滚得远的物体”活动的操作方法录制成微课，在课堂进行直观展示，并将重要的细节重复播放，弥补了实践操作的不足，直观、清晰、生动地为学生作好了示范作用。学生观看视频后对活动的操作方法有了全面清晰的认识，迅速动起手来，得出了结论。
3.利用信息技术模拟情景，强化学生的直观感受。
数学课堂中经常要进行一些与现实生活相矛盾的假设，如何判断这些假设不合实际，需要我们进行验证。但课堂中对这些现象很难进行解释，利用信息技术模拟情景，可以强化学生的直观感受。如在《有趣的拼搭》中，在讨论轮胎形状为什么都是圆柱而不是长方体或正方体时，动画演示模拟方形轮胎情景，相较实践操作，更能使学生感受到运动的不平稳。学生在笑声中直观感受科学家发明的过程，同时明白解决生活问题要根据物体特征运用，体会到数学与生活是息息相关的。
4.利用信息技术创设情境，推动学生合作探究。
情境教学是小学数学课堂常用的教学方法之一，而利用信息技术创设有趣的故事情境更是深受低年级学生的喜爱。如在《有趣的拼搭》中，我在学生掌握了立体图形的特征后，创设了小松鼠推重箱的故事情境，推动学生合作探究，运用所学立体图形的特征解决问题。交流方法后再次用动画直观演示推重箱的方法，給予学生生动形象的直观感受。
5.利用信息技术拓展课堂空间，加强数学与生活的联系。
图形知识比较抽象，学生运用意识比较薄弱，还不能主动将知识与生活联系起来，利用信息技术拓展课堂空间，帮助学生了解生活现象，可以拓宽学生的视野，加强数学与生活的联系。如在《有趣的拼搭》中，我出示了一系列生活中的建筑图片，让学生在欣赏之余找出图中的长方体、正方体、圆柱和球，体会到数学与生活的联系，从而感受学习数学是有趣的、有用的。
6.利用信息技术实时投屏，展现学生的创新能力。
新课程标准提出要彻底改变传统的教师“一灌式”教学模式，充分发挥学生的主体地位，增强学生的探究意识和创新能力。如在《有趣的拼搭》中，我在小组合作拼搭时，使用“希沃授课助手”的实物拍照展示功能，将学生拼搭的作品实时投屏到黑板大屏，并通过手机端进行缩放、旋转等功能，全方位为学生展示成果。小组代表对照大屏图片介绍本组作品，整个活动过程仿佛成了一次精彩的成果展示。人人参与，学生既是创造者，又是解说员，充分发挥了学生的主体作用，展现出学生的创造力和想象力，极大地增强了学生的成就感，培养了学生小组合作的能力，加强了团队意识的训练。通过自主讲解作品、讲述搭建思路的活动，培养了学生的语言表达能力，增强了学生的成就感。教师只是学生学习的合作者、引导者、参与者。
当然，信息技术作为一种辅助教学的手段也不是万能的，它也存在一定的弊端，我们一定要根据实际情况合理选择。在《有趣的拼搭》这节抽象的课程教学中，由于巧妙适度利用信息技术辅助教学，学生全情投入、主动探究，数学课堂效率较高。
关键词：信息技术;辅助教学;自主探究;课堂效率
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-410
现代科学飞速发展，将信息技术融合到课堂教学中，已经成为教育发展的需要。合理地利用信息技术进行教学，可以充分激发学生的求知欲，调动学生的积极性，拓展学生的想象力，使课堂更富有趣味性、生活性、多样性，学生在这样的课堂氛围中积极探索，课堂效率明显提高。下面我以《有趣的拼搭》为例，从六个方面说说如何利用信息技术提高小学数学课堂效率。
1.利用信息技术设置悬念，激发学生的学习兴趣。
低年级学生年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，注意力容易分散，需要设计一些新奇有趣的游戏来吸引注意力，使学生能主动参与到课堂中来。传统的游戏设计需要教师准备大量的游戏道具，费事费力，而利用信息技术设计游戏，则简单方便得多。鲜艳的色彩、有趣的动画，能迅速抓住学生的眼球，勾起学生的好奇心。如在《有趣的拼搭》中，为了调动学生的学习兴趣，在引入时我设计了一个猜字谜的游戏“长长方方一物体，平平稳稳随处见。正正方方六张脸。平平滑滑都一样。上上下下一样粗，放倒一推就滚动。圆圆鼓鼓小淘气，滚动起来不费力。”将长方体、正方体、圆柱和球这四种学生很熟悉的立体图形化身为四个可爱的老朋友，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，通过猜字谜的游戏不仅帮助学生复习了四种立体图形的特征，还很自然地引入了新课。
2.利用信息技术直观演示，培养学生的操作能力。
新课程标准提出要培养学生的动手操作能力，其实课堂上我们经常提供这样的自主操作机会，但经常得不到理想的效果。学生喜欢尝试，而且动手能力也很强，但由于缺乏训练和正确的示范指导，学生经常出现变操作为玩耍或者无从下手的情况。教师亲身示范，但可能有些学生注意力不集中错过了，有些学生坐在后排没看清。利用信息技术进行直观演示，将需要展示的活动制作成动画或录制成微课进行反复播放，不但可以吸引学生集中精神观察，而且可以把重要的细节反复播放，加深学生的记忆。如在《有趣的拼搭》中，我备课时将“如何判断滚得远的物体”活动的操作方法录制成微课，在课堂进行直观展示，并将重要的细节重复播放，弥补了实践操作的不足，直观、清晰、生动地为学生作好了示范作用。学生观看视频后对活动的操作方法有了全面清晰的认识，迅速动起手来，得出了结论。
3.利用信息技术模拟情景，强化学生的直观感受。
数学课堂中经常要进行一些与现实生活相矛盾的假设，如何判断这些假设不合实际，需要我们进行验证。但课堂中对这些现象很难进行解释，利用信息技术模拟情景，可以强化学生的直观感受。如在《有趣的拼搭》中，在讨论轮胎形状为什么都是圆柱而不是长方体或正方体时，动画演示模拟方形轮胎情景，相较实践操作，更能使学生感受到运动的不平稳。学生在笑声中直观感受科学家发明的过程，同时明白解决生活问题要根据物体特征运用，体会到数学与生活是息息相关的。
4.利用信息技术创设情境，推动学生合作探究。
情境教学是小学数学课堂常用的教学方法之一，而利用信息技术创设有趣的故事情境更是深受低年级学生的喜爱。如在《有趣的拼搭》中，我在学生掌握了立体图形的特征后，创设了小松鼠推重箱的故事情境，推动学生合作探究，运用所学立体图形的特征解决问题。交流方法后再次用动画直观演示推重箱的方法，給予学生生动形象的直观感受。
5.利用信息技术拓展课堂空间，加强数学与生活的联系。
图形知识比较抽象，学生运用意识比较薄弱，还不能主动将知识与生活联系起来，利用信息技术拓展课堂空间，帮助学生了解生活现象，可以拓宽学生的视野，加强数学与生活的联系。如在《有趣的拼搭》中，我出示了一系列生活中的建筑图片，让学生在欣赏之余找出图中的长方体、正方体、圆柱和球，体会到数学与生活的联系，从而感受学习数学是有趣的、有用的。
6.利用信息技术实时投屏，展现学生的创新能力。
新课程标准提出要彻底改变传统的教师“一灌式”教学模式，充分发挥学生的主体地位，增强学生的探究意识和创新能力。如在《有趣的拼搭》中，我在小组合作拼搭时，使用“希沃授课助手”的实物拍照展示功能，将学生拼搭的作品实时投屏到黑板大屏，并通过手机端进行缩放、旋转等功能，全方位为学生展示成果。小组代表对照大屏图片介绍本组作品，整个活动过程仿佛成了一次精彩的成果展示。人人参与，学生既是创造者，又是解说员，充分发挥了学生的主体作用，展现出学生的创造力和想象力，极大地增强了学生的成就感，培养了学生小组合作的能力，加强了团队意识的训练。通过自主讲解作品、讲述搭建思路的活动，培养了学生的语言表达能力，增强了学生的成就感。教师只是学生学习的合作者、引导者、参与者。
当然，信息技术作为一种辅助教学的手段也不是万能的，它也存在一定的弊端，我们一定要根据实际情况合理选择。在《有趣的拼搭》这节抽象的课程教学中，由于巧妙适度利用信息技术辅助教学，学生全情投入、主动探究，数学课堂效率较高。