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摘 要：师德师风建设属于幼儿园教育工作中的关键性环节，属于幼儿园教育工作顺利开展的基本保障，建设一支具备高尚师德师风、精良素质以及乐学善教的教师队伍是幼儿园教育的根本性保障。对此，为了更好的优化幼儿园教育水平，本文详细分析幼儿园教师师德师风建设问题，希望可以为相关教育者提供理论性帮助。
关键词：幼儿园；师德师风建设；问题与策略
师德师风是所有教师所必须具备的职业道德品质，近些年伴随着虐童事件的频发，逐渐衍生出了关于幼儿园师德师风建设的问题。导致師德师风建设问题不断增多，同时师德师风问题对于儿园教育水平的影响也会不断的加重，导致更加恶劣的社会影响。对此，做好师德师风建设工作对于幼儿园教育水平非常重要，是学校必须致力解决的重点课题。
1幼儿园教师师德师风现状
当前我国虽然制定并颁布了许多关于教师师德师风规范以及相应的职业道德规范要求，但是并没有关于幼儿园教师职业道德的规范性要求。虽然部分地区的教育行政部门对当地的幼儿园实行了相应的要求，同时对本地、本部门的幼儿园教师的值得道德进行了规定，但是这一些规定在实际效果方面并不是非常理想，其主要问题在于以下几点：①对于幼儿园教师的值得道德规范认知较为片面，许多和幼儿园教师的具体工作存在差异，无法在师德师风教育当中有效的表现出来；②对于幼儿园教师的职业道德定位不准确，规范当中的许多内容只能够反映出岗位的职责以及社会公共生活、私人生活当中的道德要求，其中并没有涉及到职业道德问题；③主题不明确。这一问题主要是体现在内容方面的不突出，内容分类方面的不合理，同时在内容方面也存在陈旧的问题。另外，幼儿园教师本身在教育中需要体现爱，但是爱的表现需要从教师内心表现出来，属于人类本身的无私、真挚。因为幼儿园中幼儿的年龄比较小，情绪比较强，所以对于教师的关注度比较敏感。教师的微笑、表扬都会对幼儿形成明显的影响，可能一声呵斥就会导致幼儿形成畏惧心态，这对于幼儿的心理健康有着严重影响。对此，在教育中为了更好的保障幼儿园教育水平，应当有目的性的落实师德师风规范，做好师德师风教育，从而保障幼儿园教育水平。
2幼儿园师德师风建设措施
2.1制定并落实师德师风建设目标
师德师风属于概括性的理念，师德师风的建设会涉及到大量的教育工作，不仅要求教师做到师德师风整体要求，还需要注重分阶段性、分步骤华的具体要求，做好师德师风建设工作必须保持长远性的目标以及充足的耐心，同时需要善于对不同时期制定具体的师德师风工作的目标以及任务，这就要求幼儿园管理人员根据不同时期的目标，根据不同阶段中所存在的问题总结分析，按照实际状况及时调重与调节师德师风建设的目标，明确实际的需求，有计划性的落实教学计划，将不同时期的教学目标公布在幼儿园中，促使所有教师均做到了解与落实，围绕着目标开展工作，促使师德师风建设和当前的形式教学任务、教育教学工作高度契合，做到贯彻与体系。与此同时，在工作过程中需要坚持阶段性的总结，在达到一定程度时及时给予表扬，存在不足时给予建议，促使其可以不断的提升，更好的开展下一阶段的工作。
2.2注重调查，针对性开展师德师风建设
因为近些年二胎政策的开放，导致当前幼儿园入学人数不断增加，这也间接提升了幼儿园教师数量。因为幼儿园教师在出身、经历、文化水平、社会地位、家庭状况、经济状况、性别、年龄等多方面的差异，导致他们在工作过程中的思想、理念、工作能力等均存在明显差异，在一定时间之内，教师会存在一定的共同行思想问题，但是在实际表现中也存在明显的特征性。对此，在师德师风建设过程中需要提高对于师德师风调查工作重视度，并即使掌握教师在实际工作中的思想状态，掌握教师的教学理念，并有针对性的将思想管理工作落实在实际工作中，对症下药。例如，如果教师存在工作压力过大而无法耐心对待幼儿时，应当及时与教师交谈，了解导致耐心不足的主要原因，如果是家庭问题则可以适当给与帮助，例如短时间减少工作时间，缓解教师工作压力；如果是情感问题则可以即使对其进行引导，促使其尽快恢复最佳状态面对幼儿。
2.3注重言传身教，落实标杆效应
幼儿园领导班子属于幼儿园教育的关键性结构，领导班子的言行举止对于教师的教育行为有着直接性的影响，怎样的领导班子便会决定怎样的教师队伍。对此，在师德师风建设过程中幼儿园管理人员应当对自身的工作行为、作风等进行调整与控制，做到作风正派、师德师风优良。另外，对于幼儿园管理人员的管理工作而言师德师风建设工作也是非常重要的任务，所有对于教师的要求都必须落实在管理班子中。通过实践证明，教师的师德师风建设工作是否成功来源于园长、领导班子成员在“言、传、教”等方面对于教师的影响。对此，幼儿园领导班子也需要注重师德师风的建设工作，在学校管理工作中以幼儿健康成长为目标，改进教育决策，适当强化对幼儿园教师的培训教育，从而实现对师德师风的落实。
3总结
综上所述，师德师风的建设重要性不言语而，在工作中需要高度重视幼儿园师德师风建设工作并采取针对性措施开展多元化管理工作，并和实际工作相结合促使其实现常态化与具体化，做到持之以恒、常抓不懈，落实家庭、社会、幼儿园三位一体的教育整体体系，才能够更好的优化幼儿园教师的教育水平，落实师德师风的建设，从而确保办学水平的理想性。
参考文献
[1]王定华.深入贯彻落实党的十九大精神全面开启新时代教师队伍建设新征程[J].人民教育，2017，15（22）：20-22.
[2]李民.学习李保国精神加强高校教师队伍建设[J].中国高等教育，2016，21（18）：14-15.
[3]廖志平.推进高职院校师德师风建设的考量[J].教育与职业，2016，14（6）：233-234.
[4]杨晓梦.立德树人使命下的教师专业发展路径探讨——来自“2017年基础教育人才发展20人北京论坛”的声音[J].中小学管理，2017，23（11）：37-38.
关键词：幼儿园；师德师风建设；问题与策略
师德师风是所有教师所必须具备的职业道德品质，近些年伴随着虐童事件的频发，逐渐衍生出了关于幼儿园师德师风建设的问题。导致師德师风建设问题不断增多，同时师德师风问题对于儿园教育水平的影响也会不断的加重，导致更加恶劣的社会影响。对此，做好师德师风建设工作对于幼儿园教育水平非常重要，是学校必须致力解决的重点课题。
1幼儿园教师师德师风现状
当前我国虽然制定并颁布了许多关于教师师德师风规范以及相应的职业道德规范要求，但是并没有关于幼儿园教师职业道德的规范性要求。虽然部分地区的教育行政部门对当地的幼儿园实行了相应的要求，同时对本地、本部门的幼儿园教师的值得道德进行了规定，但是这一些规定在实际效果方面并不是非常理想，其主要问题在于以下几点：①对于幼儿园教师的值得道德规范认知较为片面，许多和幼儿园教师的具体工作存在差异，无法在师德师风教育当中有效的表现出来；②对于幼儿园教师的职业道德定位不准确，规范当中的许多内容只能够反映出岗位的职责以及社会公共生活、私人生活当中的道德要求，其中并没有涉及到职业道德问题；③主题不明确。这一问题主要是体现在内容方面的不突出，内容分类方面的不合理，同时在内容方面也存在陈旧的问题。另外，幼儿园教师本身在教育中需要体现爱，但是爱的表现需要从教师内心表现出来，属于人类本身的无私、真挚。因为幼儿园中幼儿的年龄比较小，情绪比较强，所以对于教师的关注度比较敏感。教师的微笑、表扬都会对幼儿形成明显的影响，可能一声呵斥就会导致幼儿形成畏惧心态，这对于幼儿的心理健康有着严重影响。对此，在教育中为了更好的保障幼儿园教育水平，应当有目的性的落实师德师风规范，做好师德师风教育，从而保障幼儿园教育水平。
2幼儿园师德师风建设措施
2.1制定并落实师德师风建设目标
师德师风属于概括性的理念，师德师风的建设会涉及到大量的教育工作，不仅要求教师做到师德师风整体要求，还需要注重分阶段性、分步骤华的具体要求，做好师德师风建设工作必须保持长远性的目标以及充足的耐心，同时需要善于对不同时期制定具体的师德师风工作的目标以及任务，这就要求幼儿园管理人员根据不同时期的目标，根据不同阶段中所存在的问题总结分析，按照实际状况及时调重与调节师德师风建设的目标，明确实际的需求，有计划性的落实教学计划，将不同时期的教学目标公布在幼儿园中，促使所有教师均做到了解与落实，围绕着目标开展工作，促使师德师风建设和当前的形式教学任务、教育教学工作高度契合，做到贯彻与体系。与此同时，在工作过程中需要坚持阶段性的总结，在达到一定程度时及时给予表扬，存在不足时给予建议，促使其可以不断的提升，更好的开展下一阶段的工作。
2.2注重调查，针对性开展师德师风建设
因为近些年二胎政策的开放，导致当前幼儿园入学人数不断增加，这也间接提升了幼儿园教师数量。因为幼儿园教师在出身、经历、文化水平、社会地位、家庭状况、经济状况、性别、年龄等多方面的差异，导致他们在工作过程中的思想、理念、工作能力等均存在明显差异，在一定时间之内，教师会存在一定的共同行思想问题，但是在实际表现中也存在明显的特征性。对此，在师德师风建设过程中需要提高对于师德师风调查工作重视度，并即使掌握教师在实际工作中的思想状态，掌握教师的教学理念，并有针对性的将思想管理工作落实在实际工作中，对症下药。例如，如果教师存在工作压力过大而无法耐心对待幼儿时，应当及时与教师交谈，了解导致耐心不足的主要原因，如果是家庭问题则可以适当给与帮助，例如短时间减少工作时间，缓解教师工作压力；如果是情感问题则可以即使对其进行引导，促使其尽快恢复最佳状态面对幼儿。
2.3注重言传身教，落实标杆效应
幼儿园领导班子属于幼儿园教育的关键性结构，领导班子的言行举止对于教师的教育行为有着直接性的影响，怎样的领导班子便会决定怎样的教师队伍。对此，在师德师风建设过程中幼儿园管理人员应当对自身的工作行为、作风等进行调整与控制，做到作风正派、师德师风优良。另外，对于幼儿园管理人员的管理工作而言师德师风建设工作也是非常重要的任务，所有对于教师的要求都必须落实在管理班子中。通过实践证明，教师的师德师风建设工作是否成功来源于园长、领导班子成员在“言、传、教”等方面对于教师的影响。对此，幼儿园领导班子也需要注重师德师风的建设工作，在学校管理工作中以幼儿健康成长为目标，改进教育决策，适当强化对幼儿园教师的培训教育，从而实现对师德师风的落实。
3总结
综上所述，师德师风的建设重要性不言语而，在工作中需要高度重视幼儿园师德师风建设工作并采取针对性措施开展多元化管理工作，并和实际工作相结合促使其实现常态化与具体化，做到持之以恒、常抓不懈，落实家庭、社会、幼儿园三位一体的教育整体体系，才能够更好的优化幼儿园教师的教育水平，落实师德师风的建设，从而确保办学水平的理想性。
参考文献
[1]王定华.深入贯彻落实党的十九大精神全面开启新时代教师队伍建设新征程[J].人民教育，2017，15（22）：20-22.
[2]李民.学习李保国精神加强高校教师队伍建设[J].中国高等教育，2016，21（18）：14-15.
[3]廖志平.推进高职院校师德师风建设的考量[J].教育与职业，2016，14（6）：233-234.
[4]杨晓梦.立德树人使命下的教师专业发展路径探讨——来自“2017年基础教育人才发展20人北京论坛”的声音[J].中小学管理，2017，23（11）：37-38.