摘 要：激励机制是老师常用的一种手段，它能充分激发和调动学生的趣味性和积极性，让学生树立起学好课程的自信心。尤其是对历史这门学科来讲，由于大多数学校重理轻文的思想，连带学生也对历史这门人文学科不太重视，再加上考试中考分值低，更加容易让学生对其失去兴趣，因此此时老师的课再讲得无味一点，没有采取一些有效的措施吸引学生，学生很容易产生厌学情绪。此时，激励机制的引进就成了必不可缺的手段。事实证明，激励机制在历史课堂中的应用，确实取得了不错的教学成果，应用也越来越广泛。本文是笔者在课题研究的基础上，结合教学实践对激励机制一些实际应用的具体阐述。
　　关键词：激励机制；历史教学；实际应用
　　不可否认，初中历史一直都处于一个比较尴尬的境地，多数初中历史老师的教学方式都是让学生死记硬背一些考试能用到的知识点，比如一个历史事件的目的、意义等，以致学生厌学。何以肩负传承民族文化和塑造民族精神重要使命。为什么历史教育会到如此沦落境地？第一，虽然我国发展迅速，但社会人文科学教育还没有产生大的质的飞跃。第二，长期以来，国家的教育重心都在大学，而历史学科并不是大学的热门学科，甚至排除在人们的必修课之外，当然无须重视。这使教师和学生均不愿在课堂上下功夫，但历史在人类成长历程中的作用不可谓不大。它是我们正确的人生观和历史观，形成对国家和民族的历史责任感的重要学科，是我们民族集体记忆的传承学科。而且，历史课其实也可以很生动的。从教过程中，我们应该尝试多种教学方式，唤起学生对历史的兴趣。经过长时间的探索与尝试，我们发现，引进企业采用的激励机制是非常高效又有趣的方法，可以帮助学生找回学习历史的乐趣，也能一定程度上给学生树立学习历史自信心，再者，活跃的课堂氛围也能让学生形成你追我赶的良好局面。下面是结合本课题的基础上，再结合自己的教学经验和其他案例，对激励机制的总结与阐述。
　　一、 树榜样竞争机制
　　以身作则，以自身为榜样，做到为人师表。西汉杨雄说的“所谓师者，人之模范也”也是这个道理，强调了教师应该成为学生学习的榜样。榜样激励机制，要求教师做到以身作则，用自己的一言一行来为学生树立一个好的榜样。历史老师都不对历史重视，学生怎么会努力学习呢？因此要勤于钻研自己所在的领域，积极进取成为学生的榜样。老师如果热爱与精通自己的行业，它才能以饱满的热情去教学生，才能让学生受到影响积极地学，才能教出积极进取的学生。还有，教师在工作中，应该保持严谨、一丝不苟的作风，成为学生学习的榜样，教案备得充分而整齐，板书写得认真工整，学生会把这些看在眼里的。总之，老师的榜样作用是其他很多因素都替代不了的，所以我们每位教师都要以身作则，率先垂范，做好学生的榜样。
　　二、 促兴趣激励机制
　　历史这门学科，要记住的史实实在太多，还要联系时政热点，史论结合。很容易造成学生的错觉，历史很难。因此，这时我们教师在课堂上仍然“满堂灌”，简单画画重点等传统教学模式，只会让学生更加索然无味，也丧失学习历史的兴趣，从此对历史产生抵触情绪。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”莎士比亚也曾说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”所以，必须要激发起学生学习历史的兴趣，这时候，兴趣激励机制就是很有效的一个方法了。如可以利用微历史、视频教学、图片教学、顺口溜教学等学生兴趣的教学方式。
　　例如，编顺口溜可以让学生对一些较为复杂的内容记忆深刻。例如在讲“沙俄割占我国东北领土”时，由于条约多、割地又近，对学生记忆来说实属困难，我把知识点归纳了一遍，然后编成了顺口溜：“五八瑷珲开先河，黑北岭南五十多。六○北京又四十，烏东含库又失去。六四堪分四十四，巴湖东南全归俄。六一堪定五个约，又失西北七万多。近代沙俄心最黑，侵我领土150多。”又如南昌起义领导人：刘叶煮粥喝（刘伯承、叶挺、朱德、周恩来、贺龙）像这样，容易忘掉的时间与繁复的内容很容易就记住了，学生亦觉得有趣。
　　再者，学生自己演绎历史剧也不失为一个好方法。在教师的引导下，学生查阅资料了解清楚当时的社会背景，事件的起源与意义，人物的心理等多方面因素。比如林则徐虎门销烟一课，可以让同学演绎林则徐销烟时的举止和想法，以及当时不同阶级的人对这件事的看法，更有清朝统治者和侵略者的看法。学生会对这一课留下深刻的印象。引进兴趣激励机制，学生学习历史的兴趣和信心一定会大大提高。
　　三、 开展良性竞争激励机制
　　课堂是老师教学的平台，也是学生展示才华的大好机会。俗话说：水不激不流，人不激不奋。两只公鸡打鸣一个比一个响，因此，可以利用学生的初中阶段，强烈的表现自我、有着强烈好胜心的心里，进行竞争激励机制。而且，如果一群体里一些人热爱表现，更会激发其他同学的表现欲，很容易形成相互竞争的局面。当他们成功后，会获得自我满足感和自豪感，从而下一次也高兴地参加到活动中来，形成一种良性循环。
　　竞争激励机制，可以有效激发学生学习热情，提高学习兴趣，创建愉快的学习氛围，增强课堂的趣味性从而提高课堂效率，从而充分挖掘学生的潜力，提升历史素养。结合学校研究性课题的开展，我在课堂上也组织一些具有竞争意味的小活动。比如，学习与探究课上的“贵姓何来”——中华诸姓的来历，可以把姓氏分为几组，让学生下去查阅资料寻找它们的来历与含义，随后在课堂上绘声绘色地讲出来，由教师或者教师与学生们一起，从内容的丰富度、演讲的精彩性等方面打分，评个优劣。运用竞争激励机制，让学生在竞争学习的过程中，体验到学习的乐趣，并取得大的进步。
　　四、 结语
　　实际证明，对于学生学习初中历史来说，激励机制有十分重大的意义，各种各样的激励方法促使学生产生学习历史的兴趣，也可以树立他们的自信心，又激发了学生之间的良性竞争，化为学习的动力。从而，小到提高了学校和学生均十分关注的成绩，提高了学生自身的历史文化素养，大到对民族的历史文化传承也起到了一定程度上的推动作用。由此观之，激励机制确实十分重要，教师要注重把激励机制引入到教学中来，取得良好的教学成果，把传统的历史课堂变成高水平、高效率的课堂。
　　参考文献：
　　[1]刘建红.创新初中历史学习激励机制初探[J].教育，2016（7）：00152.
　　[2]罗子国.初中历史教学中小组合作学习的有效应用[J].西部素质教育，2016，2（22）：254.
　　作者简介：吴杰，福建省漳州市，福建省漳州市第三中学。