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【摘要】科学技术的发展速度越来越快，知识更新的周期越来越短，人要接受这个高度发达社会的挑战，就必须具有较高的科学文化素质，能及时不断的学习新知识。而实旋科学文化素质教育的主战场是课堂，现就化学课堂教学如何培养学生科学文化素质作初步探讨。
【关键词】科学文化；培养；教学
现代社会高度发展，科学技术的发展速度越来越快，知识更新的周期越来越短，人要接受这个高度发达社会的挑战，就必须具有较高的科学文化素质，能及时不断的学习新知识。而实旋科学文化素质教育的主战场是课堂，现就化学课堂教学如何培养学生科学文化素质作初步探讨。
1 重视科学文化知识的传授和巩固，是培养学生科学文化素质的基础
科学文化知识是人们对客观事物规律的正确反映，是最宝贵的精神财富。科学文化知识的培养，绝大部分是课堂教育的结果。因此在化学课堂教学中应做到：
1.1 搞好“三基”（即基础知识、基本理论、基本技能）教学因为一切高、精、尖的成果元不来自于坚实雄厚的基础。这就要求教师在化学教学过程中，应该结合学生和化学课的特点，从“三基”抓起，使学生具有扎实的科学文化知识功底。在教学中要帮助学生掌握两类知识：一类是陈述性知识，让学生明白“是什么”；另一类是程序性知识，引导学生掌握智慧技能、形成认识策略，即知道“怎样做”。教师在教学中，要在学生掌握陈述性知识的基础上，进行程序性知识的讲授，以使学生在化学学习上保持强有力的劲头。
1.2 改革课堂教学。因为学生获得科学文化知识的主渠道是通过教师主导下的课堂教学来获取，这就要求我们在课堂教学中改革过去的“一言堂”、“填鸭式”的教学方法。教师可采用新颖有趣的教学方法，激发学生的兴奋感和学习兴趣，使学生能更牢固地掌握知识。在教学中，教师根据教学内容的特点，采取诸如自学辅导法、质疑答题法、化学游戏等多种启发式教学方法，能够收到很好的教学效果。在化学教学中，要把学生看作是一个独立地荻取知识甚至猎取知识的人，而不是被动地接受或被灌输的容器。在教学中创造各种条件，引发学生思维，让学生在“质疑提问”中、在“问题探究”中、在“问题解决”中享受“发现者”的喜悦，体验“成功者”的乐趣，品尝克难取胜的滋味，使课堂成为真正的学堂，使学生活动成为教学的中心环节。只有这样，学生才会充分发挥自身的主体作用和自觉能动性，才会在宽松、自然、和谐的氛围中，学得轻松、愉快，科学文化知识的传受和巩固才会显得自然。
2 加强实验教学，提高学生技能，是培养学生科学支化素质的有效手段
化学课堂教学，不仅要传授给学生丰富的科学文化知识，而且要培养学生的基本技能，让学生既能动脑，又能动手，这就要求教师必须重视实验、加强实验教学。化学是一门以实验为基础的科学。实验教学是化学教学的重要组成部分，也是学生获取知识的一个重要环节。现有的化学教材中有与知识内容紧密联系的演示实验，有培养学生动手能力的学生实验，有重在培养兴趣和创造性的选做实验和家庭小实验。这些实验可激学生学习的兴趣，培养学生学习化学的热忱，锻炼学生的动手操作能力，使学生获得具体、生动、形象、深刻的、感性认识，从形象到思维，从感性到理性，形成认识的飞跃，从而牢固掌握化学知识和技能。这就要求在实验教学中，要给学生充分的思考时间和空间，能由学生动手解决的问题教师就不要包办代替，自己演示并解答；能由学生分析思考得出的实验结论，教师就不要急于下结论；同时要尽可能地留给学生动眼、动口、动手、动脑的时间。比如让学生独立地进行实验准备；独立操作实验仪器，完成买验观察任务；独立处理实验数据；独立想办法解决实验过程中遇到的各种意想不到的问题，等等。
总之，通过实验教学，就会把活生生的化学从晦涩枯燥的教学中解脱出来，使学生愉快地学，学有所乐，学有所得；通过实验，学生的潜能和创造性都充分地表现出来，实现其科学文化素质的全面培养和提高。
3 注重理论联系实验，提高学生的学习能力和创新能力，是培养学生科学文化素质的根本目的
“现代社会是信息几乎爆炸的社会”。当今信息社会中，不仅新知识、新信息、新科技日新月异，而科学方法也不断推陈出新。面对瞬息万变的社会，如何教育学生实现由信息向知识的转化.由知识向能力的转化；同时使自己的学生在将来能创造出新信息和新事物，是我们每一个教师必须完成的神圣职责。这就要求我们在课堂教学对知识的传授上继续努力外，更重要的是要注重理论联系实际，教会学生科学的学习方法，培养学生学习和处理新信息的能力，乃至进一步在原有知识的基础上进行创新，提高学生的科学探究能力和创新能力，是实施科学文化素质教育的根本目的。
3.1 进行学法指导，使学生掌握荻取新知识的科学方法。古语有云：“授之以鱼不如授之以渔”。指导帮助学生掌握科学的学习方法，教导学生从“读会”到“会读”；开导学生从“听会”到听学习内容的重点、难点和知识的关健点、知识的转折处和矛盾的解决处。从而引导学生自身体验知识的发生、发展过程，感悟知识的真谛和学习的方法，才是真正意义上的做到“授之以渔。”学生只有掌握了科学的学习方法，学起来就事半功倍，才能获得打开知识宝库大门的金钥匙。
【关键词】科学文化；培养；教学
现代社会高度发展，科学技术的发展速度越来越快，知识更新的周期越来越短，人要接受这个高度发达社会的挑战，就必须具有较高的科学文化素质，能及时不断的学习新知识。而实旋科学文化素质教育的主战场是课堂，现就化学课堂教学如何培养学生科学文化素质作初步探讨。
1 重视科学文化知识的传授和巩固，是培养学生科学文化素质的基础
科学文化知识是人们对客观事物规律的正确反映，是最宝贵的精神财富。科学文化知识的培养，绝大部分是课堂教育的结果。因此在化学课堂教学中应做到：
1.1 搞好“三基”（即基础知识、基本理论、基本技能）教学因为一切高、精、尖的成果元不来自于坚实雄厚的基础。这就要求教师在化学教学过程中，应该结合学生和化学课的特点，从“三基”抓起，使学生具有扎实的科学文化知识功底。在教学中要帮助学生掌握两类知识：一类是陈述性知识，让学生明白“是什么”；另一类是程序性知识，引导学生掌握智慧技能、形成认识策略，即知道“怎样做”。教师在教学中，要在学生掌握陈述性知识的基础上，进行程序性知识的讲授，以使学生在化学学习上保持强有力的劲头。
1.2 改革课堂教学。因为学生获得科学文化知识的主渠道是通过教师主导下的课堂教学来获取，这就要求我们在课堂教学中改革过去的“一言堂”、“填鸭式”的教学方法。教师可采用新颖有趣的教学方法，激发学生的兴奋感和学习兴趣，使学生能更牢固地掌握知识。在教学中，教师根据教学内容的特点，采取诸如自学辅导法、质疑答题法、化学游戏等多种启发式教学方法，能够收到很好的教学效果。在化学教学中，要把学生看作是一个独立地荻取知识甚至猎取知识的人，而不是被动地接受或被灌输的容器。在教学中创造各种条件，引发学生思维，让学生在“质疑提问”中、在“问题探究”中、在“问题解决”中享受“发现者”的喜悦，体验“成功者”的乐趣，品尝克难取胜的滋味，使课堂成为真正的学堂，使学生活动成为教学的中心环节。只有这样，学生才会充分发挥自身的主体作用和自觉能动性，才会在宽松、自然、和谐的氛围中，学得轻松、愉快，科学文化知识的传受和巩固才会显得自然。
2 加强实验教学，提高学生技能，是培养学生科学支化素质的有效手段
化学课堂教学，不仅要传授给学生丰富的科学文化知识，而且要培养学生的基本技能，让学生既能动脑，又能动手，这就要求教师必须重视实验、加强实验教学。化学是一门以实验为基础的科学。实验教学是化学教学的重要组成部分，也是学生获取知识的一个重要环节。现有的化学教材中有与知识内容紧密联系的演示实验，有培养学生动手能力的学生实验，有重在培养兴趣和创造性的选做实验和家庭小实验。这些实验可激学生学习的兴趣，培养学生学习化学的热忱，锻炼学生的动手操作能力，使学生获得具体、生动、形象、深刻的、感性认识，从形象到思维，从感性到理性，形成认识的飞跃，从而牢固掌握化学知识和技能。这就要求在实验教学中，要给学生充分的思考时间和空间，能由学生动手解决的问题教师就不要包办代替，自己演示并解答；能由学生分析思考得出的实验结论，教师就不要急于下结论；同时要尽可能地留给学生动眼、动口、动手、动脑的时间。比如让学生独立地进行实验准备；独立操作实验仪器，完成买验观察任务；独立处理实验数据；独立想办法解决实验过程中遇到的各种意想不到的问题，等等。
总之，通过实验教学，就会把活生生的化学从晦涩枯燥的教学中解脱出来，使学生愉快地学，学有所乐，学有所得；通过实验，学生的潜能和创造性都充分地表现出来，实现其科学文化素质的全面培养和提高。
3 注重理论联系实验，提高学生的学习能力和创新能力，是培养学生科学文化素质的根本目的
“现代社会是信息几乎爆炸的社会”。当今信息社会中，不仅新知识、新信息、新科技日新月异，而科学方法也不断推陈出新。面对瞬息万变的社会，如何教育学生实现由信息向知识的转化.由知识向能力的转化；同时使自己的学生在将来能创造出新信息和新事物，是我们每一个教师必须完成的神圣职责。这就要求我们在课堂教学对知识的传授上继续努力外，更重要的是要注重理论联系实际，教会学生科学的学习方法，培养学生学习和处理新信息的能力，乃至进一步在原有知识的基础上进行创新，提高学生的科学探究能力和创新能力，是实施科学文化素质教育的根本目的。
3.1 进行学法指导，使学生掌握荻取新知识的科学方法。古语有云：“授之以鱼不如授之以渔”。指导帮助学生掌握科学的学习方法，教导学生从“读会”到“会读”；开导学生从“听会”到听学习内容的重点、难点和知识的关健点、知识的转折处和矛盾的解决处。从而引导学生自身体验知识的发生、发展过程，感悟知识的真谛和学习的方法，才是真正意义上的做到“授之以渔。”学生只有掌握了科学的学习方法，学起来就事半功倍，才能获得打开知识宝库大门的金钥匙。