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【摘要】汉语拼音是聋儿学习发音说话学词识句辅助工具，也是聋儿掌握有声语文的基础工程。聋幼儿一旦学会了汉语拼音，掌握了拼读音节的方法之后，见到注有音节的汉字，借助拼音就有科读，为学词识句带来方便。
【关键词】拼音；发音；教学
汉语拼音是聋儿学习发音说话学词识句辅助工具，也是聋儿掌握有声语文的基础工程。聋幼儿一旦学会了汉语拼音，掌握了拼读音节的方法之后，见到注有音节的汉字，借助拼音就有科读，为学词识句带来方便。声母的发音部位和发音方法掌握以后，非常有利于正音，使聋儿的发音说话更加清晰、准确，有利于聋儿在认识事物的同时学会说话。因此，我们组织和指导聋幼儿进行发音器官和说话技能训练训练是叫聋儿进行发音说话的第一步工作。如果不会运用发音器官，就无法掌握有声语言。由于生理缺陷，他们从小就听不见或听不到别人说话，因而也就不会说话，他们的发音器官完好无损，但由于长期不用，更没有得到应有的训练。所以，聋儿的普遍现象是肺活量减弱、呼吸短促、不会换气、声带萎缩、舌头硬化，根据观察和了解，这种现象随着年龄的增长而加重。由此可见，造成聋儿不会说话的主要原因是由于听觉技能失调而引起语言障碍。根据大脑皮存在着高度可塑性原理，可以通过视觉、触觉、运动觉给予功能补偿。例如，我们利用视觉看到发音器官的某些动作，对着镜子可以看到自己的发音动作。利用皮肤（触觉）可以感到发音器官的一些伴随现象（如：发a音时声带的颤动、发m、s是鼻腔的颤动），把手放在口前感受到气流是否呼出，从而帮助掌握发音方法。他们可以利用语言动觉，控制和调节自己的发音动作。又残余听力的聋儿还可以利用听觉分析器（耳）调节自己的发音部位和方法。这些都说明聋儿进行发音器官训练时可能的，他们仍有学习语言的可能性。因此，为了给发音做准备，就要通过各种训练来锻炼他们的灵活性，增强他们发音器官的能力，训练的内容和方法若以下几种：
1 发音器官
1.1 唇齿练习：（唇齿体操）
（1）嘴巴慢慢张开，开到最大程度，然后逐渐闭合，开与合越慢越好。
（2）上齿接触下唇，然后离开、接触、离开、接触……（由慢逐渐加快）
（3）上下唇紧闭、离开、紧闭、离开，然后慢慢复原，再展开，在复原。
1.2 舌头体操：（1）伸缩运动； （2）左右运动； （3）抵齿运动； （4）抵腭运动； （5）抖动运动； （6）转动运动； （7）卷舌运动； （8）舌根抵软腭—离开。
1.3 声带联系： 学生用手背接触自己的喉头，嘴张大发a音，感觉到声带的颤动为准，发音时间可长可短，振动时喉部肌肉要放松，防止发怪音。
1.4 呼吸练习：指导学生用鼻子吸气，尽量吸，再用嘴慢慢呼出，可以鼻吸鼻呼，也可以鼻吸口呼，吹纸片、吹蜡烛、吹风车……呼气时要学会控制气流量和气流速度，以保证说话的需要。
2 说话技能训练
2.1 语言呼吸训练。 先练一口气连续发一个短音、两个、三个……再逐步增加短音数目，从少到多。
（1）深呼吸运动； （2）吹蜡烛； （3）吹肥皂泡； （4）吹喇叭； （5）吹气球； （6）吹风车； （7）吹哨子；
（8）一口气数出：
a u i v i u a
a o u i v a o u i
i u a o v i u a o
2.2 嗓音练习
吸足一口气： a—— 吸足一口气： u—— 吸足一口气：i——
吸足一口气，断续发出a、a （两个音节）
吸足一口气，断续发出a、a、a（两个音节）
吸足一口气，断续发出a、a、a、a、a、a（多音节）
2.3 拟声语
（1）开火车
（2）学小鸡叫：教师出示小鸡彩图，引导学生发出ji——、ji——、ji——
（3）学小鸭叫：出示小鸭彩图，诱导学生发出ga、ga、ga、ga……
（4）小狗叫：wang、wang、wang、wang……
（5）乌鸦叫：wa、wa、wa、wa、wa……
（6）开汽车：教师拿出汽车彩图，组织聋幼儿边表演开汽车动作边发音：
di——、di——、di——、di——、di——，didi——、didi——、didi——
（7）打坏蛋：教师组织全班幼儿拍手，拍两下后，一边做瞄准动作，一边发出ba——、ba——
2.4 唱音练习
（1）长音练习：a——尽量延长
（2）短音联系：吸足一口气，发出a、a、a、a、a、a……要求断续发音，中间不能换气。
（3）长短音联系
先长后短：pa——pa——pa—— ma——ma——ma——
先短后长：da、da、di—— di、di、da——
a、a、a、a—— ya、ya、ya、ya、ya——
（4）强弱音练习
例：a o a o √ o a o a
e i u e √ e i u e
a o a o √ o e e o
2.5 四声练习
ā á ǎ à
总之，发音器官训练和说话技能以上好语言技能课为基础，坚持经常训练、天天训练，不断提高训练程度。另外，在发音教学中，要充分引导聋儿用多种感官进行学习。聋儿对世界的认识是通过眼、耳、鼻、舌、身等器官产生的视、听、嗅、味、触五种感觉进行的，他们用手戳新买来的花气球、打翻杯子、拿上东西咬、斯、挤、推、把手里的东西往地上扔等等，在我们看来是不该做的事情，在聋儿看来，可能是他想知道他一旦这么做了，会发生什么后果。在聋儿第一次撕作业本或课本之前，他不知道这东西用两手一拉会分开，还会发出响声，他可能要对手里的彩色画图进行多方面的探索：用手摸挺光滑的；放到嘴里，挺硬，也不好吃；甩甩，还那样；两手上下一用劲，拉开了……这一切都是聋儿的好奇心，但也是他正在学习。这些方面，聋儿和正常孩子没什么差异，帮助鼓励聋儿，利用所有感官，尤其是利用视觉、残余听觉、触觉来学习语言，是非常重要的。利用视觉感受发音器官的外部动态，利用声带触觉感知声带、鼻腔的振动，感知气流的强弱，运用运动觉感知喉头肌肉、口腔变化等运动，对有残余听力的学生要充分利用他们的听觉提高对声音的警觉性来学习发音说话。具体方法如下：
（1）观察法：在教学中教师做发音示范，让聋儿用眼睛观察，也可以让聋儿和老师一起站在大发音镜前一边看老师示范，一边跟着模仿，纠正自己的唇形和舌位。例如：发a音时，张大嘴，舌头居中，声带颤动。教师先示范，再组织聋儿观察模仿。
为了便于观察，教师在示范时，也可以把动作适当的夸大，以突出其特点。例如：教i时，尽量将嘴角向两边展开，使上下唇呈扁平状，还可以用发音模型、镜子等让学生反复观察，进行模仿。
（2）比较法。如：b和p发音部位和发音方法基本相同，只是b不送气，p送气。可用纸条放在嘴边观察、比较，加以区分。利用这种比较法还可以进行d和t、j和q、ɡ和k、y（声带颤动）和sh（声带不颤动）等的发音教学和正音工作。
（3）触感法：在指导学生发音时，教师可利用聋儿的触觉器官帮助发音。例如：发a时声带颤动，教师可让聋儿把一只手背放在教师的喉部，把另一只手背放在自己的喉部感知声带的颤动。教m和n时，把手放在鼻翼的两侧，感知鼻腔的振动。
（4）局限法：教学时用手势、发音模型做演示，帮助学生掌握发音要领。例如：发前鼻韵母an、en、in时，手向前推，发后鼻韵母时，手向后缩，帮助发音。
拼音教学中一定要加强拼读练习。因为拼音是声母快速连读、拼成一个音节，拼音教学是掌握音节读音的关键，又是难点，教学中要十分重视。教拼音可采用两拼法，以声母本音和韵母拼读为宜，即先让学生摆好圣母的发音部位在发韵母的音。拼读时，声母念得轻而短，韵母要念得重而响亮，快速连读，气流不中断。另外，音节教学时，要与表示它意义的插图和实物相结合，切实做好音义结合，逐步形成语言能力。
要多鼓励、调动学生发音说话的积极性。聋儿一入学就开始学发音，有的不肯把嘴张大或不出声，有的发音难听，甚至出现怪调的现象，老师的表情一定要亲切，要多表扬他们说得好，提高聋儿参加训练的积极性。要重视使用镜子（教室里应有大镜子，个人应有小镜子）观察，模仿发音动作，矫正自己的口形和舌位。
教复韵母时，应把每一个复韵母当作一个整体来教。复韵母是复合音，是由连个以上的音素组合成的，发音时，嘴的形状和舌尖的位置都有一个变化的过程，要把每一个复韵母当做整体来教。
【关键词】拼音；发音；教学
汉语拼音是聋儿学习发音说话学词识句辅助工具，也是聋儿掌握有声语文的基础工程。聋幼儿一旦学会了汉语拼音，掌握了拼读音节的方法之后，见到注有音节的汉字，借助拼音就有科读，为学词识句带来方便。声母的发音部位和发音方法掌握以后，非常有利于正音，使聋儿的发音说话更加清晰、准确，有利于聋儿在认识事物的同时学会说话。因此，我们组织和指导聋幼儿进行发音器官和说话技能训练训练是叫聋儿进行发音说话的第一步工作。如果不会运用发音器官，就无法掌握有声语言。由于生理缺陷，他们从小就听不见或听不到别人说话，因而也就不会说话，他们的发音器官完好无损，但由于长期不用，更没有得到应有的训练。所以，聋儿的普遍现象是肺活量减弱、呼吸短促、不会换气、声带萎缩、舌头硬化，根据观察和了解，这种现象随着年龄的增长而加重。由此可见，造成聋儿不会说话的主要原因是由于听觉技能失调而引起语言障碍。根据大脑皮存在着高度可塑性原理，可以通过视觉、触觉、运动觉给予功能补偿。例如，我们利用视觉看到发音器官的某些动作，对着镜子可以看到自己的发音动作。利用皮肤（触觉）可以感到发音器官的一些伴随现象（如：发a音时声带的颤动、发m、s是鼻腔的颤动），把手放在口前感受到气流是否呼出，从而帮助掌握发音方法。他们可以利用语言动觉，控制和调节自己的发音动作。又残余听力的聋儿还可以利用听觉分析器（耳）调节自己的发音部位和方法。这些都说明聋儿进行发音器官训练时可能的，他们仍有学习语言的可能性。因此，为了给发音做准备，就要通过各种训练来锻炼他们的灵活性，增强他们发音器官的能力，训练的内容和方法若以下几种：
1 发音器官
1.1 唇齿练习：（唇齿体操）
（1）嘴巴慢慢张开，开到最大程度，然后逐渐闭合，开与合越慢越好。
（2）上齿接触下唇，然后离开、接触、离开、接触……（由慢逐渐加快）
（3）上下唇紧闭、离开、紧闭、离开，然后慢慢复原，再展开，在复原。
1.2 舌头体操：（1）伸缩运动； （2）左右运动； （3）抵齿运动； （4）抵腭运动； （5）抖动运动； （6）转动运动； （7）卷舌运动； （8）舌根抵软腭—离开。
1.3 声带联系： 学生用手背接触自己的喉头，嘴张大发a音，感觉到声带的颤动为准，发音时间可长可短，振动时喉部肌肉要放松，防止发怪音。
1.4 呼吸练习：指导学生用鼻子吸气，尽量吸，再用嘴慢慢呼出，可以鼻吸鼻呼，也可以鼻吸口呼，吹纸片、吹蜡烛、吹风车……呼气时要学会控制气流量和气流速度，以保证说话的需要。
2 说话技能训练
2.1 语言呼吸训练。 先练一口气连续发一个短音、两个、三个……再逐步增加短音数目，从少到多。
（1）深呼吸运动； （2）吹蜡烛； （3）吹肥皂泡； （4）吹喇叭； （5）吹气球； （6）吹风车； （7）吹哨子；
（8）一口气数出：
a u i v i u a
a o u i v a o u i
i u a o v i u a o
2.2 嗓音练习
吸足一口气： a—— 吸足一口气： u—— 吸足一口气：i——
吸足一口气，断续发出a、a （两个音节）
吸足一口气，断续发出a、a、a（两个音节）
吸足一口气，断续发出a、a、a、a、a、a（多音节）
2.3 拟声语
（1）开火车
（2）学小鸡叫：教师出示小鸡彩图，引导学生发出ji——、ji——、ji——
（3）学小鸭叫：出示小鸭彩图，诱导学生发出ga、ga、ga、ga……
（4）小狗叫：wang、wang、wang、wang……
（5）乌鸦叫：wa、wa、wa、wa、wa……
（6）开汽车：教师拿出汽车彩图，组织聋幼儿边表演开汽车动作边发音：
di——、di——、di——、di——、di——，didi——、didi——、didi——
（7）打坏蛋：教师组织全班幼儿拍手，拍两下后，一边做瞄准动作，一边发出ba——、ba——
2.4 唱音练习
（1）长音练习：a——尽量延长
（2）短音联系：吸足一口气，发出a、a、a、a、a、a……要求断续发音，中间不能换气。
（3）长短音联系
先长后短：pa——pa——pa—— ma——ma——ma——
先短后长：da、da、di—— di、di、da——
a、a、a、a—— ya、ya、ya、ya、ya——
（4）强弱音练习
例：a o a o √ o a o a
e i u e √ e i u e
a o a o √ o e e o
2.5 四声练习
ā á ǎ à
总之，发音器官训练和说话技能以上好语言技能课为基础，坚持经常训练、天天训练，不断提高训练程度。另外，在发音教学中，要充分引导聋儿用多种感官进行学习。聋儿对世界的认识是通过眼、耳、鼻、舌、身等器官产生的视、听、嗅、味、触五种感觉进行的，他们用手戳新买来的花气球、打翻杯子、拿上东西咬、斯、挤、推、把手里的东西往地上扔等等，在我们看来是不该做的事情，在聋儿看来，可能是他想知道他一旦这么做了，会发生什么后果。在聋儿第一次撕作业本或课本之前，他不知道这东西用两手一拉会分开，还会发出响声，他可能要对手里的彩色画图进行多方面的探索：用手摸挺光滑的；放到嘴里，挺硬，也不好吃；甩甩，还那样；两手上下一用劲，拉开了……这一切都是聋儿的好奇心，但也是他正在学习。这些方面，聋儿和正常孩子没什么差异，帮助鼓励聋儿，利用所有感官，尤其是利用视觉、残余听觉、触觉来学习语言，是非常重要的。利用视觉感受发音器官的外部动态，利用声带触觉感知声带、鼻腔的振动，感知气流的强弱，运用运动觉感知喉头肌肉、口腔变化等运动，对有残余听力的学生要充分利用他们的听觉提高对声音的警觉性来学习发音说话。具体方法如下：
（1）观察法：在教学中教师做发音示范，让聋儿用眼睛观察，也可以让聋儿和老师一起站在大发音镜前一边看老师示范，一边跟着模仿，纠正自己的唇形和舌位。例如：发a音时，张大嘴，舌头居中，声带颤动。教师先示范，再组织聋儿观察模仿。
为了便于观察，教师在示范时，也可以把动作适当的夸大，以突出其特点。例如：教i时，尽量将嘴角向两边展开，使上下唇呈扁平状，还可以用发音模型、镜子等让学生反复观察，进行模仿。
（2）比较法。如：b和p发音部位和发音方法基本相同，只是b不送气，p送气。可用纸条放在嘴边观察、比较，加以区分。利用这种比较法还可以进行d和t、j和q、ɡ和k、y（声带颤动）和sh（声带不颤动）等的发音教学和正音工作。
（3）触感法：在指导学生发音时，教师可利用聋儿的触觉器官帮助发音。例如：发a时声带颤动，教师可让聋儿把一只手背放在教师的喉部，把另一只手背放在自己的喉部感知声带的颤动。教m和n时，把手放在鼻翼的两侧，感知鼻腔的振动。
（4）局限法：教学时用手势、发音模型做演示，帮助学生掌握发音要领。例如：发前鼻韵母an、en、in时，手向前推，发后鼻韵母时，手向后缩，帮助发音。
拼音教学中一定要加强拼读练习。因为拼音是声母快速连读、拼成一个音节，拼音教学是掌握音节读音的关键，又是难点，教学中要十分重视。教拼音可采用两拼法，以声母本音和韵母拼读为宜，即先让学生摆好圣母的发音部位在发韵母的音。拼读时，声母念得轻而短，韵母要念得重而响亮，快速连读，气流不中断。另外，音节教学时，要与表示它意义的插图和实物相结合，切实做好音义结合，逐步形成语言能力。
要多鼓励、调动学生发音说话的积极性。聋儿一入学就开始学发音，有的不肯把嘴张大或不出声，有的发音难听，甚至出现怪调的现象，老师的表情一定要亲切，要多表扬他们说得好，提高聋儿参加训练的积极性。要重视使用镜子（教室里应有大镜子，个人应有小镜子）观察，模仿发音动作，矫正自己的口形和舌位。
教复韵母时，应把每一个复韵母当作一个整体来教。复韵母是复合音，是由连个以上的音素组合成的，发音时，嘴的形状和舌尖的位置都有一个变化的过程，要把每一个复韵母当做整体来教。