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摘要:优秀中学体育教师担任高校教育专业校外导师是“双导师制”的一种模式,本次选取担任校外导师的X老师进行个案研究,运用多种研究方法,分析校外导师的成长原因,更好的为中学青年体育教师的成长提供可借鉴经验以及专业发展平台。
关键词:双导师 校外导师 专业成长
中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:(2021)-06-294
1.研究目的
河南省教育厅通过了《关于河南省高等学校教育类课程试行“双导师制”的意见》,2014年夏许昌学院体育学院(以下简称学院)“双导师”制校外导师开始选拔聘任,提升体育教师的教育教学质量,促进大学生体育教育学习与中小学体育教学课堂的深度融合。给体育教育专业的大学生传授课堂教学方法技巧,把室内理论学习与室外技能练习有机结合在一起。
2研究对象和方法
本次选取的研究对象为学院“双导师”制校外导师X老师。含X老师担任校外导师五年的教案、撰写的文章,以及授课视频及课堂照片,学生作业、反思和评价等。
运用文献资料法、访谈法、案例分析法、调查问卷法会和数理统计法进行分析研究。
3结果与分析
3.1学院“双导师”制教学实施现状
河南省于2012年9月提出“双导师制”的模式,即“大学教师与中小学、幼儿园教师共同指导和培养师范生的机制”。“双导师制”指导教师的聘任主体为高等学校。高等学校指导教师的产生在各高校内部公开选拔;中小学、幼儿园指导教师通过地方教育局直接推荐或地方教育局与高校协商推荐。“双导师制”工作委员会对选拔推荐人员进行资格审查,公示,聘任。学院“双导师”的聘任原则上实行一年一聘。
3.2研究案例及分析
3.2.1 阶段一:校外导师选拔聘任
学院“双导师”制校外导师的教学任务,不仅要指导师范生备课、做教学设计,积极参与听课和评课,帮助实习生完成见习、实习和研习任务,带领实习生参与班级管理,努力提高师范生的课堂教学技能和管理水平。还要指导师范生学习、应用现代教育技术,进行课件设计与制作,帮助师范生开展教学案例制作和教学课程资源开发。
3.2.2 阶段二:理论联系实际摸索授课,形成特色教学体系
中學体育教学设计学科分为理论部分和实践环节,根据中小学教学实际需要,徐老师把实践环节安排为室内模拟上课、CAI课件说课、室外队列队形展示及广播操考核等几个模块。在授课过程中,及时发现学生的优势项目,并把学生推向讲台进行展示,更好的激发学生的学习热情,也培养了学科骨干。
X老师在室内传授《体育学科教学设计》的基础上,延伸出“课堂教学技能训练”及“教学教法运用”的观摩和实际操练,真正做到了大学体育教育学生学业与中小学体育课堂的有效衔接。
3.2.3阶段三:校外导师与学生们教学相长、实现共赢
作为一名走上高校课堂的中学体育教师,2014年被聘为许昌学院校外导师后,X老师深入学习了教学理念、分析了教材,教学方式多样化,受到学生们的好评。辅导学生参加国家和省级体育教育专业技能大赛,并取得了优异成绩,平时在授课过程中,大学生们活跃的思维和精彩的回答,给她了新的教法思路启示,实现了共赢。
3.3学生对校外导师课堂的评价
校外导师自编校本教材进行授课,内容选择较为多元化,更加贴近新的课程标准,容易使学生接受;教学手段上,由于中小学教师的体育课往往更注重调动学生的积极性,所以教学方法手段多样化,PPT只是室内课的一个补充,学生以主体呈现,学生成为课堂的主人,课堂气氛活跃,深受学生喜爱,学生持肯定态度,认为教学手段丰富全面,贴合学生实际;教学评价是近年来体育课堂的一个特色,课堂上的自评、互评、相互评价较为综合全面,学生肯定校外导师的课堂评价较为全面。在这调查的四项中,经过访谈,有两名学生有实习经历,曾参加过高级别的培训,所以在内容选择方面有着较高的需求。
学生们的评价语句摘录:X老师的授课内容和方式容易引起学生共鸣,授课比较细致、贴近生活,课堂有实践价值,尤其是课程中的说课和模拟上课对我的考研面试成功有着指引作用,对招教面试也有很大帮助。X老师讲的课特别富有激情,能让我们一下子带入到课堂之中,也跟着老师一起热血澎湃,每节课下了都是满满的干货,老师人也特别优秀,在课下也会给我们答疑解惑,既传授我们理论,也教会了我们实践经验,让我们对自己的专业有了更大的信心。
3.4专家访谈
X老师有较高的职业道德素养和丰富的教学经验;她的个人魅力在课堂中也有较好的体现,学生反馈很喜欢她的授课风格,张弛有度,很博学,理论知识和实践能够有效的延伸。徐老师的教育教学基本功扎实,教法灵活,课程中理论和实践均衡,注重调动学生积极性,她还乐于参与对师范生的培养,是名优秀的校外导师。
3.5校外导师自身视角下的专业成长介绍
4结论与建议
结论:“双导师”制的选聘机制规范且有激励作用。校外导师经历可以促进中学体育教师专业提升。“双导师”制内含高校老师的校内导师和中学的校外导师,在共同培育学生的过程中,高校老师的理论科研较好的丰富校外导师的专业内涵,促使其有较大的提升。校外导师形成特色教学风格,与学生们教学相长、实现共赢。通过多视角解读,分析成长路径,供一线年轻体育教师学习借鉴,同时,梳理要素条件,可以更好的为青年体育教师的成长提供专业发展平台。
建议:国家从政策上倾斜,重视该计划落实;教育厅结合河南高校教育专业及中小学教学实际,科学规划与落实“双导师”计划;高校与地方教育部门结合选拔校外导师。校外导师要参与高校间的专业交流学习,提高自身素质,更好的把握教学主体,适应高校教学节奏。“双导师”校内导师和校外导师共同研究,结合专业实际,确定适合本专业的校本教材。
参考文献
[1]叶萍恺,梁国建.教师教育“双导师、双主讲”合作共建平台探析[J].教育与职业地.2013
[2]朱顺东.基于“双导师制”的校外教育实践存在的问题及思考——以丽水学院小教专业为例[J].丽水学院学报,2014,36(06):95-100.
关键词:双导师 校外导师 专业成长
中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:(2021)-06-294
1.研究目的
河南省教育厅通过了《关于河南省高等学校教育类课程试行“双导师制”的意见》,2014年夏许昌学院体育学院(以下简称学院)“双导师”制校外导师开始选拔聘任,提升体育教师的教育教学质量,促进大学生体育教育学习与中小学体育教学课堂的深度融合。给体育教育专业的大学生传授课堂教学方法技巧,把室内理论学习与室外技能练习有机结合在一起。
2研究对象和方法
本次选取的研究对象为学院“双导师”制校外导师X老师。含X老师担任校外导师五年的教案、撰写的文章,以及授课视频及课堂照片,学生作业、反思和评价等。
运用文献资料法、访谈法、案例分析法、调查问卷法会和数理统计法进行分析研究。
3结果与分析
3.1学院“双导师”制教学实施现状
河南省于2012年9月提出“双导师制”的模式,即“大学教师与中小学、幼儿园教师共同指导和培养师范生的机制”。“双导师制”指导教师的聘任主体为高等学校。高等学校指导教师的产生在各高校内部公开选拔;中小学、幼儿园指导教师通过地方教育局直接推荐或地方教育局与高校协商推荐。“双导师制”工作委员会对选拔推荐人员进行资格审查,公示,聘任。学院“双导师”的聘任原则上实行一年一聘。
3.2研究案例及分析
3.2.1 阶段一:校外导师选拔聘任
学院“双导师”制校外导师的教学任务,不仅要指导师范生备课、做教学设计,积极参与听课和评课,帮助实习生完成见习、实习和研习任务,带领实习生参与班级管理,努力提高师范生的课堂教学技能和管理水平。还要指导师范生学习、应用现代教育技术,进行课件设计与制作,帮助师范生开展教学案例制作和教学课程资源开发。
3.2.2 阶段二:理论联系实际摸索授课,形成特色教学体系
中學体育教学设计学科分为理论部分和实践环节,根据中小学教学实际需要,徐老师把实践环节安排为室内模拟上课、CAI课件说课、室外队列队形展示及广播操考核等几个模块。在授课过程中,及时发现学生的优势项目,并把学生推向讲台进行展示,更好的激发学生的学习热情,也培养了学科骨干。
X老师在室内传授《体育学科教学设计》的基础上,延伸出“课堂教学技能训练”及“教学教法运用”的观摩和实际操练,真正做到了大学体育教育学生学业与中小学体育课堂的有效衔接。
3.2.3阶段三:校外导师与学生们教学相长、实现共赢
作为一名走上高校课堂的中学体育教师,2014年被聘为许昌学院校外导师后,X老师深入学习了教学理念、分析了教材,教学方式多样化,受到学生们的好评。辅导学生参加国家和省级体育教育专业技能大赛,并取得了优异成绩,平时在授课过程中,大学生们活跃的思维和精彩的回答,给她了新的教法思路启示,实现了共赢。
3.3学生对校外导师课堂的评价
校外导师自编校本教材进行授课,内容选择较为多元化,更加贴近新的课程标准,容易使学生接受;教学手段上,由于中小学教师的体育课往往更注重调动学生的积极性,所以教学方法手段多样化,PPT只是室内课的一个补充,学生以主体呈现,学生成为课堂的主人,课堂气氛活跃,深受学生喜爱,学生持肯定态度,认为教学手段丰富全面,贴合学生实际;教学评价是近年来体育课堂的一个特色,课堂上的自评、互评、相互评价较为综合全面,学生肯定校外导师的课堂评价较为全面。在这调查的四项中,经过访谈,有两名学生有实习经历,曾参加过高级别的培训,所以在内容选择方面有着较高的需求。
学生们的评价语句摘录:X老师的授课内容和方式容易引起学生共鸣,授课比较细致、贴近生活,课堂有实践价值,尤其是课程中的说课和模拟上课对我的考研面试成功有着指引作用,对招教面试也有很大帮助。X老师讲的课特别富有激情,能让我们一下子带入到课堂之中,也跟着老师一起热血澎湃,每节课下了都是满满的干货,老师人也特别优秀,在课下也会给我们答疑解惑,既传授我们理论,也教会了我们实践经验,让我们对自己的专业有了更大的信心。
3.4专家访谈
X老师有较高的职业道德素养和丰富的教学经验;她的个人魅力在课堂中也有较好的体现,学生反馈很喜欢她的授课风格,张弛有度,很博学,理论知识和实践能够有效的延伸。徐老师的教育教学基本功扎实,教法灵活,课程中理论和实践均衡,注重调动学生积极性,她还乐于参与对师范生的培养,是名优秀的校外导师。
3.5校外导师自身视角下的专业成长介绍
4结论与建议
结论:“双导师”制的选聘机制规范且有激励作用。校外导师经历可以促进中学体育教师专业提升。“双导师”制内含高校老师的校内导师和中学的校外导师,在共同培育学生的过程中,高校老师的理论科研较好的丰富校外导师的专业内涵,促使其有较大的提升。校外导师形成特色教学风格,与学生们教学相长、实现共赢。通过多视角解读,分析成长路径,供一线年轻体育教师学习借鉴,同时,梳理要素条件,可以更好的为青年体育教师的成长提供专业发展平台。
建议:国家从政策上倾斜,重视该计划落实;教育厅结合河南高校教育专业及中小学教学实际,科学规划与落实“双导师”计划;高校与地方教育部门结合选拔校外导师。校外导师要参与高校间的专业交流学习,提高自身素质,更好的把握教学主体,适应高校教学节奏。“双导师”校内导师和校外导师共同研究,结合专业实际,确定适合本专业的校本教材。
参考文献
[1]叶萍恺,梁国建.教师教育“双导师、双主讲”合作共建平台探析[J].教育与职业地.2013
[2]朱顺东.基于“双导师制”的校外教育实践存在的问题及思考——以丽水学院小教专业为例[J].丽水学院学报,2014,36(06):95-100.