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摘 要：对于小学生而言，数学能够锻炼他们的逻辑思维能力和创造力，总体来讲，数学学习是非常重要的。但是对于刚刚从幼儿园进入一年级的小学生，学好数学是非常困难的。因为一年级的小学生年龄较小，而数学主要考验学生的逻辑思维能力，所以对于一年级的小学生而言学习数学是比较困难的。因此，老师在对学生数学教育的时候，可以采用不同的教学方法，充分调动学生学习数学的兴趣，这样能很好的帮助学生。所以，以下对优化小学一年级数学教学的策略进行分析研究，供相关教育人员进行参考。
关键词：优化;小学一年级;数学教学;策略;分析研究
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）06-0127-02
Optimization of mathematics teaching strategy in primary school
ZHANG Xiulan （Fengdi New District primary school，Zhouqu County，Gansu Province，china）
【Abstract】For primary school students，mathematics can exercise their logical thinking ability and creativity. Generally speaking，mathematics learning is very important. However，it is very difficult to learn mathematics well for the primary school students who have just entered the first grade from kindergarten. Because the primary school students in grade one are younger，and mathematics mainly tests students' logical thinking ability，it is more difficult for them to learn mathematics. Therefore，the teacher in the student mathematics education，can adopt different teaching methods，fully mobilize students' interest in learning mathematics，which can help students very well. Therefore，the following optimization of primary school mathematics teaching strategies for the analysis of research，for the relevant educators to refer.
【Keywords】Optimization;Primary school grade one;Mathematics teaching;Strategy;Analysis and research
对于一年级的学生而言，学生可能比较爱玩，没有学习的动力，自控能力差，在课上的时候注意力可能会不集中，所以数学成绩会出现不理想的现象。为了让学生培养良好习惯，老师要使用多种教学方法激发学生对于数学的兴趣，提高学生主动学习的动力，培养学生的创新思维能力。
1.小学一年级数学教学的现状
老师在教授小学一年级的学生时，可能会出现非常多的问题，下面是对小学一年级数学教学的现状进行分析：
在教育理念上出现的问题状况。因为深受传统教学的影响，大部分数学老师还是使用传统的教学模式对学生进行教学。教师在教授学生知识的时候，只是简单的读一遍就会让学生进行背诵，这样学生不但会记不住，还不会做题。相对于初中、高中的数学，小学数学是比较实用和有趣的，如果老师使用正确的教学方法，学生能够很好的进行掌握，但是老师如果使用让学生死记硬背的教学方法，不但起不到任何效果，还会让学生厌烦学习数学。因此，这种教学理念下教授的学生，在数学应用方面的意识非常的薄弱，会影响学生数学综合素养的提升。
教学方法上，仍然是“灌输式”的教学方法。目前，教师没有认识到小学数学的重要性，所以在上课的时候只是对学生进行“灌输式”的教育方法，没有认真的考虑到学生的理解能力和需求，这样会导致学生出现厌学的现象。所以，教师在教学过程中必须要结合学生的实际情况进行教学，使用情景教学的方法，逐步引导学生进行学习，这样不仅能够提高学生的学习效率，还能提高学生的创新思维能力。
教学方式上，仍然使用“一根粉笔一张嘴”的形式进行。虽然教育进行改革，但是还有许多学校的老师凭借着一根粉笔和一张嘴的形式对学生进行讲课。这种教学方式会让学生被动的进行学习，最终学生可能还会出现厌烦的心理。所以，老师的教育方式对学生学习的影响还是非常大的，老师在教育方式上，可以采用分组教学等教学方法，这样既能提升学生学习的兴趣，还能增加课堂效率，减轻老师的工作压力。
2.一年级学生的特点
一年级学生刚刚正式的进行到学习中去，可能学生会对学校的新事物产生一些好奇，但是对于学习可能会感到非常的迷茫。另外，学生对于学习的兴趣并不稳定，在刚开始接触数学课程时，由于对课程的新鲜程度，学生可能对于学习有非常浓厚的兴趣，但在后期的学习中，学生的学习兴趣逐渐消减，开始觉得课程枯燥、乏味，甚至失去对学习的兴趣。数学学科相比较小学其他学科有所不同，数学学科更加考验学生的逻辑思维能力，一些数学知识更加的抽象化，但是却与生活中有很大的关联性。数学的一些特性，对于刚刚升入一年级的小学生，是不符合学生的理解范围内的。但是通过学生一點点学习数学，会使学生一点点的改变自己的思维，能很好的对学生进行思维创造。 一年级的学生天性是比较爱玩的，所以老师要合理的根据学生自身的情况制定相应的教学计划。如根据学生爱玩，可以在课堂上制定一些关于数学的小游戏，还可以通过自媒体播放一些数字歌曲等等，这样不仅能够带动学生的兴趣，还能提高学生的课堂效率。
3.小学一年级数学教学的策略
第一，营造良好的课堂氛围。一年级的小学生可能比较爱玩，所以数学老师在讲课过程中营造一个轻松的课堂环境，充分调动学生的积极性，增强学生学习数学的动力。对于小学一年级的学生，老师最好不要对他们进行严格管教，这样有利于培养学生个性化的发展。老师可以经常性的在课堂上开展一些情境教学等学习方法，这样能很好的带动学生学习的兴趣。通过这种教学方法，学生能力会得到提高，自己就会找到学习数学的方法，并且还会在数学学习中找到自信心。
第二，注重培养学生的思维能力。在小学数学教育中的重点就是让小学生用不同的方式进行思考或者是解决问题。在一年级数学练习过程中，题目的答案都有统一的标准，所以可以根据标准答案，让学生找到不同的解题方法，激发学生主动学习的意识。老师在让学生解决题目的过程中，应该根据学生的思路进行下去，不断的提升学生学习数学的能力。如果学生在解题过程中出现一些错误的现象，老师还是要对学生进行鼓励，这样可以增加学生的自信心，提高学生的学习能力。小学生可能思想比较天马行空，在课上可能会问一些幼稚的问题，但是老师不能立即对学生进行否决，可以对学生进行引导，让学生自主进行探索，这样学生印象会更加深刻。
第三，结合实际生活培养学生解决数学知识的能力。在日常生活中，会遇到非常多的数学问题，老师可以利用生活中的一些知识，激发学生对于数学学习的激情。而且老师在上课的时候，可以根据生活实际进行情境结合的教学方式，比如，学生在学习算术题的时候，那么老师可以布置情境，找学生充当超市的售货员，让另一些学生买一些东西，而且要准确的算出价格，这样不仅增加了学生的课堂兴趣，还提高了学生的数学算数能力。情境结合的方式，能够锻炼学生的思维能力，如果老师只是依靠单纯的讲题来提高学生的数学成绩，这样是很难做到的，而且效果也不是特别理想。老师在情境结合的教学模式中，要让学生起到主体的地位，老师在旁边只是起到引导性的作用。
第四，培养学生良好的学习习惯。在小学一年级的数学学习中，老师要注意培养学生学习数学的习惯，因为这个时候学生一些学习习惯还没有固定，比较好更改，对于以后学习数学有良好的铺垫作用。学生在上课的时候可能会出现乱讲话或者是走神的现象，那么老师在讲课之前可以用游戏带动学生的情绪，让学生迅速安静下来。如果遇到上课非常喜欢说话的学生，那么老师可以让学生对于题目发表自己的意见，这样能更好的引导学生养成良好的学习习惯。老师只是在学校对学生进行习惯规划也是不行的，联合家长一起，带动学生养成良好的行为习惯。
第五，发挥老师示范性的作用。对于小学生而言，老师的作用至关重要，老师在课堂上的一言一行，学生可能都会进行模仿，所以老师在讲课过程中要严格要求自己。在黑板上写字的时候，要一笔一划的进行写，不能写的非常潦草，不然学生可能会去模仿。比如，在画图的时候，老师要用尺子进行画图，给学生起到一个带头的作用。老师在批改作业的时候，可以在学生的作业本上对学生的作业进行评论，这样会使学生对待作业更加的认真。
对于小学一年级的学生而言，学习数学具有一定的难度，所以老师要认识自己的重要性，制定对学生有帮助的学习计划。在上课期间，也要明確学生的主体地位，用自己积极的心态去感染孩子。在上课期间让小学生感到轻松愉悦，在快乐的氛围中学习更多的知识，带动小学生提高数学兴趣。总之，优化一年级小学生的数学教学方法多种多样，但是无论采取怎样的优化方法，还是要依据目前的教育情况，或者是学生的接受能力来定夺，这样才能达到想要的效果。
参考文献
[1]陆莲花.促进学生深度学习的小学数学教学策略探析[J].小学教学研究，2020（15）：62-63
[2]徐勇.浅析小学数学教学的有效策略[J].科技风，2020（15）：35
[3]王存军.基于高效课堂的小学数学教学策略研究[J].名师在线，2020（14）：34-35
关键词：优化;小学一年级;数学教学;策略;分析研究
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）06-0127-02
Optimization of mathematics teaching strategy in primary school
ZHANG Xiulan （Fengdi New District primary school，Zhouqu County，Gansu Province，china）
【Abstract】For primary school students，mathematics can exercise their logical thinking ability and creativity. Generally speaking，mathematics learning is very important. However，it is very difficult to learn mathematics well for the primary school students who have just entered the first grade from kindergarten. Because the primary school students in grade one are younger，and mathematics mainly tests students' logical thinking ability，it is more difficult for them to learn mathematics. Therefore，the teacher in the student mathematics education，can adopt different teaching methods，fully mobilize students' interest in learning mathematics，which can help students very well. Therefore，the following optimization of primary school mathematics teaching strategies for the analysis of research，for the relevant educators to refer.
【Keywords】Optimization;Primary school grade one;Mathematics teaching;Strategy;Analysis and research
对于一年级的学生而言，学生可能比较爱玩，没有学习的动力，自控能力差，在课上的时候注意力可能会不集中，所以数学成绩会出现不理想的现象。为了让学生培养良好习惯，老师要使用多种教学方法激发学生对于数学的兴趣，提高学生主动学习的动力，培养学生的创新思维能力。
1.小学一年级数学教学的现状
老师在教授小学一年级的学生时，可能会出现非常多的问题，下面是对小学一年级数学教学的现状进行分析：
在教育理念上出现的问题状况。因为深受传统教学的影响，大部分数学老师还是使用传统的教学模式对学生进行教学。教师在教授学生知识的时候，只是简单的读一遍就会让学生进行背诵，这样学生不但会记不住，还不会做题。相对于初中、高中的数学，小学数学是比较实用和有趣的，如果老师使用正确的教学方法，学生能够很好的进行掌握，但是老师如果使用让学生死记硬背的教学方法，不但起不到任何效果，还会让学生厌烦学习数学。因此，这种教学理念下教授的学生，在数学应用方面的意识非常的薄弱，会影响学生数学综合素养的提升。
教学方法上，仍然是“灌输式”的教学方法。目前，教师没有认识到小学数学的重要性，所以在上课的时候只是对学生进行“灌输式”的教育方法，没有认真的考虑到学生的理解能力和需求，这样会导致学生出现厌学的现象。所以，教师在教学过程中必须要结合学生的实际情况进行教学，使用情景教学的方法，逐步引导学生进行学习，这样不仅能够提高学生的学习效率，还能提高学生的创新思维能力。
教学方式上，仍然使用“一根粉笔一张嘴”的形式进行。虽然教育进行改革，但是还有许多学校的老师凭借着一根粉笔和一张嘴的形式对学生进行讲课。这种教学方式会让学生被动的进行学习，最终学生可能还会出现厌烦的心理。所以，老师的教育方式对学生学习的影响还是非常大的，老师在教育方式上，可以采用分组教学等教学方法，这样既能提升学生学习的兴趣，还能增加课堂效率，减轻老师的工作压力。
2.一年级学生的特点
一年级学生刚刚正式的进行到学习中去，可能学生会对学校的新事物产生一些好奇，但是对于学习可能会感到非常的迷茫。另外，学生对于学习的兴趣并不稳定，在刚开始接触数学课程时，由于对课程的新鲜程度，学生可能对于学习有非常浓厚的兴趣，但在后期的学习中，学生的学习兴趣逐渐消减，开始觉得课程枯燥、乏味，甚至失去对学习的兴趣。数学学科相比较小学其他学科有所不同，数学学科更加考验学生的逻辑思维能力，一些数学知识更加的抽象化，但是却与生活中有很大的关联性。数学的一些特性，对于刚刚升入一年级的小学生，是不符合学生的理解范围内的。但是通过学生一點点学习数学，会使学生一点点的改变自己的思维，能很好的对学生进行思维创造。 一年级的学生天性是比较爱玩的，所以老师要合理的根据学生自身的情况制定相应的教学计划。如根据学生爱玩，可以在课堂上制定一些关于数学的小游戏，还可以通过自媒体播放一些数字歌曲等等，这样不仅能够带动学生的兴趣，还能提高学生的课堂效率。
3.小学一年级数学教学的策略
第一，营造良好的课堂氛围。一年级的小学生可能比较爱玩，所以数学老师在讲课过程中营造一个轻松的课堂环境，充分调动学生的积极性，增强学生学习数学的动力。对于小学一年级的学生，老师最好不要对他们进行严格管教，这样有利于培养学生个性化的发展。老师可以经常性的在课堂上开展一些情境教学等学习方法，这样能很好的带动学生学习的兴趣。通过这种教学方法，学生能力会得到提高，自己就会找到学习数学的方法，并且还会在数学学习中找到自信心。
第二，注重培养学生的思维能力。在小学数学教育中的重点就是让小学生用不同的方式进行思考或者是解决问题。在一年级数学练习过程中，题目的答案都有统一的标准，所以可以根据标准答案，让学生找到不同的解题方法，激发学生主动学习的意识。老师在让学生解决题目的过程中，应该根据学生的思路进行下去，不断的提升学生学习数学的能力。如果学生在解题过程中出现一些错误的现象，老师还是要对学生进行鼓励，这样可以增加学生的自信心，提高学生的学习能力。小学生可能思想比较天马行空，在课上可能会问一些幼稚的问题，但是老师不能立即对学生进行否决，可以对学生进行引导，让学生自主进行探索，这样学生印象会更加深刻。
第三，结合实际生活培养学生解决数学知识的能力。在日常生活中，会遇到非常多的数学问题，老师可以利用生活中的一些知识，激发学生对于数学学习的激情。而且老师在上课的时候，可以根据生活实际进行情境结合的教学方式，比如，学生在学习算术题的时候，那么老师可以布置情境，找学生充当超市的售货员，让另一些学生买一些东西，而且要准确的算出价格，这样不仅增加了学生的课堂兴趣，还提高了学生的数学算数能力。情境结合的方式，能够锻炼学生的思维能力，如果老师只是依靠单纯的讲题来提高学生的数学成绩，这样是很难做到的，而且效果也不是特别理想。老师在情境结合的教学模式中，要让学生起到主体的地位，老师在旁边只是起到引导性的作用。
第四，培养学生良好的学习习惯。在小学一年级的数学学习中，老师要注意培养学生学习数学的习惯，因为这个时候学生一些学习习惯还没有固定，比较好更改，对于以后学习数学有良好的铺垫作用。学生在上课的时候可能会出现乱讲话或者是走神的现象，那么老师在讲课之前可以用游戏带动学生的情绪，让学生迅速安静下来。如果遇到上课非常喜欢说话的学生，那么老师可以让学生对于题目发表自己的意见，这样能更好的引导学生养成良好的学习习惯。老师只是在学校对学生进行习惯规划也是不行的，联合家长一起，带动学生养成良好的行为习惯。
第五，发挥老师示范性的作用。对于小学生而言，老师的作用至关重要，老师在课堂上的一言一行，学生可能都会进行模仿，所以老师在讲课过程中要严格要求自己。在黑板上写字的时候，要一笔一划的进行写，不能写的非常潦草，不然学生可能会去模仿。比如，在画图的时候，老师要用尺子进行画图，给学生起到一个带头的作用。老师在批改作业的时候，可以在学生的作业本上对学生的作业进行评论，这样会使学生对待作业更加的认真。
对于小学一年级的学生而言，学习数学具有一定的难度，所以老师要认识自己的重要性，制定对学生有帮助的学习计划。在上课期间，也要明確学生的主体地位，用自己积极的心态去感染孩子。在上课期间让小学生感到轻松愉悦，在快乐的氛围中学习更多的知识，带动小学生提高数学兴趣。总之，优化一年级小学生的数学教学方法多种多样，但是无论采取怎样的优化方法，还是要依据目前的教育情况，或者是学生的接受能力来定夺，这样才能达到想要的效果。
参考文献
[1]陆莲花.促进学生深度学习的小学数学教学策略探析[J].小学教学研究，2020（15）：62-63
[2]徐勇.浅析小学数学教学的有效策略[J].科技风，2020（15）：35
[3]王存军.基于高效课堂的小学数学教学策略研究[J].名师在线，2020（14）：34-35