论文部分内容阅读
政治学科无论是中考还是高考，无论是传统的材料分析题还是新近出现的探究题，都是一种情境性的分析题。它要求学生根据材料所蕴含的内容，运用所学知识进行分析。近年来题型出现一些新颖的变化，但对学生要求的根本性东西没变。这类题仍然重在考察学生对书本知识的联系能力，概括能力，比较分析能力；考察学生运用知识的准确性、综合性、开放性的能力。这类题是学生在答题时比较头疼，难度较大，也是卷面失分最多的地方。以下就解题误区及思路方法进行了归类、优化、整合，试图总结出一点让学生易于理解，便于操作的解题方法。
一、学生答题的几种常见错误倾向
（一）凭感觉，敷衍塞责
学生由于不会分析材料、不懂方法，或者是思维能力有限，没有搞清题意，就凭感觉完全用自己的语言，甚至是生活中的口语随意发挥，乱答一气。认为材料分析就不需要结合书本，自己想怎么答就怎么答。或者干脆不加分析，把书本知识原文照抄。此类是一种较普遍的通病。
（二）表里不分，浅尝辄止
人们通过感官一般对外界都能产生符合实际情况的感觉，但对它的理解和解释并不一定都正确。学生由于思维方法的片面，往往不能透过现象看本质，甚至为一些假象所迷惑。比如，题：信息技术革命的发展，给社会带来了很多的方便，但某些人利用先进的信息技术搞“科学算命”，冠以“新潮”的名字，称之为“时代的发展”。运用发展的观点加以分析。对本题稍加分析，我们就可以明白，仅凭运用了信息技术就认为其正确是错误的，因为他没有正确理解发展的实质。
（三）条理不清，顾此失彼
学生由于对教材不够熟悉，对知识结构之间的相互联系不够清晰，不能掌握同类事物共同和关键的特征，因而在分析时缺乏计划性，分析各要点之间彼此割裂。常常抓住一点大讲特讲而忽视其他方面，造成以偏概全。例如，只讲“主要矛盾”忽视“矛盾的主要方面”。
二、解题的一般思路
（一）审题
认真审题，弄准题意和要求是解题的前提条件。学生要做好分析题，首先要读懂设问和题目所给的材料。“磨刀不误砍柴功”。看题目，一遍不懂，两遍，三遍，直到审准为止。如果题意不清就盲目下笔，只能是眉毛胡子一把抓。如何审？首先重点分析设问问什么，从题目设问的指向性、规定性入手，分清“是什么”“为什么”“怎么办”。其次审材料，就象语文阅读一样，既要分析材料中每一层的意思，又要概括出整体中心意思，要学会找关键词、关键句。尤其是哲学题，如“国情、形势”“政策、对策”一般就可以看出“一切从实际出发”。
（二）回忆、结合
审清题意后，不能急于下笔，脱离书本，随意发挥。而应根据所发现的内容，回到教材中，在知识结构中寻找自己需要的知识点。这一步骤的功夫不仅在做题的本身，而且在平时学习中对教材知识结构的整体把握程度。越是大的分析题，考的越不是一个孤立的知识点，需要从不同的角度，不同层次发散思维，打破框与框、节与节、课与课之间的固定框架，根据需要建立知识之间的联系。根据对题目的分析要求，搜寻到自己所需要的知识点，再根据题意要求，合理组织知识点与材料之间的逻辑顺序与最佳结合，组织答案。
（三）科学的思维过程——去粗取精，由表及里，由此及彼
说起来容易，做起来难。要想答好一道题需要有科学的思维方法。无论是审题，回归教材，还是最后的下笔组织答案，都是一个需要认真思考的思维过程。
去粗取精。面临题中所给的诸多材料，教材的知识结构内容也很多，学生需要分清谁是最重要的，谁是次要的，从中发现出重要的关键意思，搜寻到教材中自己题目所需要的重要知识点。而根据题意所问，不合所问的次要意思应舍弃。例题：为加快传统农业向现代农业的转变，国家从2006年起每年安排1030亿元财政资金支持农村税费改革；鼓励、支持金融组织积极发展农村小额信贷；继续对农产品和农用生产资料的价格进行调控；继续坚持土地承包经营权30年不变，有条件的地方可按照依法、自愿、有偿的原则进行土地承包经营权流转，发展多种形式的适度经营。运用经济生活归纳材料中国家采取的宏观经济措施，并说明这些措施对发展农业的意义。【解析】本问是一道“是什么”与“为什么”相结合的试题。通过审题得知：设问的主体是政府，知识范围是经济生活，题意就是题干本身。据此，解答的思路是首先通过解读背景材料，归结出宏观经济措施，然后阐述每一项经济措施的意义。要用所学的经济学理论知识分析这些措施对发展现代农业的意义。并且，在说明其意义时要结合材料和当前农业发展的实际来进行阐释。即每一个要点的叙述方式是：措施→意义→理由。解答本问的关键是，读透材料，抓住有效信息。
由表及里。对于材料中所包含的意思，往往不是一眼就能看得出，而是要借助对材料的分析，通过材料字里行间的表面意思，看到其内在的实质意思。如：给出材料是商品交换有很多现象，不同商品，价格不同；同一种商品在不同时间和地点，价格也不同等等。对于这样的材料应透过商品交换的众多现象，总结出商品交换的内在本质和规律，即价值规律。
由此及彼。在分析的基础上进行综合，分析出材料中包含的不同层次意思之间的联系，并由此把教材中找到的各知识点进行联系，打破章节之间的条条框框，合理地把教材与知识点进行最佳综合。如：关于全面建设小康社会的奋斗目标的相关材料。在分析时可联系到一切从实际出发，主观与客观的具体的历史的统一的原理，辩证法的发展的观点，量变与质变的关系等观点。
“解题有法，解无定法”，我们在解答某一个具体的材料题时，应在遵循解题一般思路的前提下，抓住解答该题的特点，组织好解答该题的要点。
（作者单位：安徽省合肥市肥东县撮镇中学）
一、学生答题的几种常见错误倾向
（一）凭感觉，敷衍塞责
学生由于不会分析材料、不懂方法，或者是思维能力有限，没有搞清题意，就凭感觉完全用自己的语言，甚至是生活中的口语随意发挥，乱答一气。认为材料分析就不需要结合书本，自己想怎么答就怎么答。或者干脆不加分析，把书本知识原文照抄。此类是一种较普遍的通病。
（二）表里不分，浅尝辄止
人们通过感官一般对外界都能产生符合实际情况的感觉，但对它的理解和解释并不一定都正确。学生由于思维方法的片面，往往不能透过现象看本质，甚至为一些假象所迷惑。比如，题：信息技术革命的发展，给社会带来了很多的方便，但某些人利用先进的信息技术搞“科学算命”，冠以“新潮”的名字，称之为“时代的发展”。运用发展的观点加以分析。对本题稍加分析，我们就可以明白，仅凭运用了信息技术就认为其正确是错误的，因为他没有正确理解发展的实质。
（三）条理不清，顾此失彼
学生由于对教材不够熟悉，对知识结构之间的相互联系不够清晰，不能掌握同类事物共同和关键的特征，因而在分析时缺乏计划性，分析各要点之间彼此割裂。常常抓住一点大讲特讲而忽视其他方面，造成以偏概全。例如，只讲“主要矛盾”忽视“矛盾的主要方面”。
二、解题的一般思路
（一）审题
认真审题，弄准题意和要求是解题的前提条件。学生要做好分析题，首先要读懂设问和题目所给的材料。“磨刀不误砍柴功”。看题目，一遍不懂，两遍，三遍，直到审准为止。如果题意不清就盲目下笔，只能是眉毛胡子一把抓。如何审？首先重点分析设问问什么，从题目设问的指向性、规定性入手，分清“是什么”“为什么”“怎么办”。其次审材料，就象语文阅读一样，既要分析材料中每一层的意思，又要概括出整体中心意思，要学会找关键词、关键句。尤其是哲学题，如“国情、形势”“政策、对策”一般就可以看出“一切从实际出发”。
（二）回忆、结合
审清题意后，不能急于下笔，脱离书本，随意发挥。而应根据所发现的内容，回到教材中，在知识结构中寻找自己需要的知识点。这一步骤的功夫不仅在做题的本身，而且在平时学习中对教材知识结构的整体把握程度。越是大的分析题，考的越不是一个孤立的知识点，需要从不同的角度，不同层次发散思维，打破框与框、节与节、课与课之间的固定框架，根据需要建立知识之间的联系。根据对题目的分析要求，搜寻到自己所需要的知识点，再根据题意要求，合理组织知识点与材料之间的逻辑顺序与最佳结合，组织答案。
（三）科学的思维过程——去粗取精，由表及里，由此及彼
说起来容易，做起来难。要想答好一道题需要有科学的思维方法。无论是审题，回归教材，还是最后的下笔组织答案，都是一个需要认真思考的思维过程。
去粗取精。面临题中所给的诸多材料，教材的知识结构内容也很多，学生需要分清谁是最重要的，谁是次要的，从中发现出重要的关键意思，搜寻到教材中自己题目所需要的重要知识点。而根据题意所问，不合所问的次要意思应舍弃。例题：为加快传统农业向现代农业的转变，国家从2006年起每年安排1030亿元财政资金支持农村税费改革；鼓励、支持金融组织积极发展农村小额信贷；继续对农产品和农用生产资料的价格进行调控；继续坚持土地承包经营权30年不变，有条件的地方可按照依法、自愿、有偿的原则进行土地承包经营权流转，发展多种形式的适度经营。运用经济生活归纳材料中国家采取的宏观经济措施，并说明这些措施对发展农业的意义。【解析】本问是一道“是什么”与“为什么”相结合的试题。通过审题得知：设问的主体是政府，知识范围是经济生活，题意就是题干本身。据此，解答的思路是首先通过解读背景材料，归结出宏观经济措施，然后阐述每一项经济措施的意义。要用所学的经济学理论知识分析这些措施对发展现代农业的意义。并且，在说明其意义时要结合材料和当前农业发展的实际来进行阐释。即每一个要点的叙述方式是：措施→意义→理由。解答本问的关键是，读透材料，抓住有效信息。
由表及里。对于材料中所包含的意思，往往不是一眼就能看得出，而是要借助对材料的分析，通过材料字里行间的表面意思，看到其内在的实质意思。如：给出材料是商品交换有很多现象，不同商品，价格不同；同一种商品在不同时间和地点，价格也不同等等。对于这样的材料应透过商品交换的众多现象，总结出商品交换的内在本质和规律，即价值规律。
由此及彼。在分析的基础上进行综合，分析出材料中包含的不同层次意思之间的联系，并由此把教材中找到的各知识点进行联系，打破章节之间的条条框框，合理地把教材与知识点进行最佳综合。如：关于全面建设小康社会的奋斗目标的相关材料。在分析时可联系到一切从实际出发，主观与客观的具体的历史的统一的原理，辩证法的发展的观点，量变与质变的关系等观点。
“解题有法，解无定法”，我们在解答某一个具体的材料题时，应在遵循解题一般思路的前提下，抓住解答该题的特点，组织好解答该题的要点。
（作者单位：安徽省合肥市肥东县撮镇中学）