一会：会做班级氛围的调节师
　　在生理上，高中生虽然基本发育成熟，但心智还不是很成熟，面对社会、家长、学校的期盼，容易产生压力，形成反叛、过激、厌世、逃避等心理与行为特征。而这种个体的行为很容易产生“蝴蝶效应”，影响班集体情绪。高中班主任要时刻掌握学生的变化，善于调节班级氛围，控制学生情绪。如果部分学生出现急躁、烦躁等先期行为，要及时采取开展文体活动、风趣幽默的语言、有趣的行为艺术活跃班级气氛，自觉为学生减压。
　　二会：会做学生心理的调剂师
　　高中学生的心理发展不平衡，各种心理矛盾错综交织，积郁长久，极其容易产生心理问题。同时，高中生心理具有闭锁性，希望别人了解与同情，又不愿过多透露内心秘密，即使父母、老师也是严格保密。内心深处，他们渴望“知心人”能倾吐自己内心的感受、体验。高中班主任要乐于走进学生，倾听学生，和学生谈心、拉家常，做学生的“知心人”，从朋友和过来人的角度理解与宽容他们的行为，指导他们走出内心的束缚、狭隘和孤独，化解他们的心理障碍。这样，即便没有声色俱厉的训导，学生依旧会信其道，听其言。
　　三会：会做学生生理的保健师
　　高中学生的生理发育基本成熟，性激素的分泌，使他们容易产生性好奇和性冲动，打破原有的心理平衡。由于我国在性教育方面的滞后，高中生对性方面知识比较缺乏，对性充满好奇、冲动和恐惧，产生剧烈的心理波动。因此，班主任必须掌握一定的生理知识，加强学生性心理及卫生保健常识教育，确保学生掌握一定的生理保健常识，对性有正确的认识。
　　四会：会做学生成长的导航师
　　高中学生兴趣广泛，求知欲强。他们希望自己成为知识渊博、能力超群的人。但高中生鉴别能力低，面对复杂的社会现象和庞杂的信息咨询，往往不知所措，希望通过偶像来寻找方向，有时良莠不分，瑕瑜不辨，把“毒草”当做“香花”，把“糟粕”当做“精华”，导致误入歧途。因此，班主任要提升个人魅力，运用渊博的知识、良好的外在修养、孜孜不倦的精神追求，塑造正面“偶像”，用偶像感召力来影响他们，用社会正能量唤起学生对真、善、美的向往和追求。同时积极通过反面典型引起他们对社会不良风气的警觉，帮助他们提高认识水平，培养鉴别能力。
　　一忌：忌燥
　　部分高中班主任性格急躁，缺乏耐心，害怕耽误学生学习，希望对学生的教育能够立竿见影，不事先了解曲直原委，采取暴风骤雨批评式的教育方法，不仅无法让学生信服，而且会引起学生的群体性反感。
　　二：忌繁
　　高中生最讨厌班主任啰啰嗦嗦，无限制的占用自己的时间，讨厌班主任滔滔不绝的说教，讲大道理。因此，高中班主任在要求学生时，一定要言简意赅，直接了当，不需讲道理的就少讲道理，不需特别说明的就不要说明。
　　三：忌硬
　　高中生处于问题频发期，经常因为情绪波折，为一点小事而冲动，违反校纪班规。对于问题的出现，他们更希望的尊重和理解，不希望被班主任或家长小题大做。对于班主任冷硬式的批评、指责或教训，往往采取极端应对方式，小则言语冲撞，剧烈时会产生肢体冲突。
　　四：忌堵
　　心理学家把越是禁止的行为（或东西）越容易被诱发的逆反心理现象，称为潘多拉效应。如果班主任过多地使用“禁”、“堵”的方式，会适得其反，让学生成为“对立面”，增加教育阻力。因此，班主任在班级管理中要多使用“疏”和“导”，“堵”必须与“导”结合起来，以“导”为主，以“导”为前提，通过引导，让学生增强明辨是非与自我教育的能力。