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多年的教学经验提醒我们，学生的学习效果和教学是否成功主要取决于教师如何更加科学合理地利用课堂时间，提高课堂教学效率。在英语课堂上，有很多种教学方法，我们要在教学实践中去不断探索，使教学符合心理学、教育学的规律，更加符合语言教学的规律。只有这样，才能提高效率，减轻学生的负担，全面提高学生的素质。在这方面，我摸索出一些经验，取得了良好的教学效果。
一、教师要备好课
要上好课，教师就要多下工夫用心备好课。这样要求教师要钻研教材，达到懂、透、化、用、创的递进境界。在备课时不仅要备常规要求的内容，而且更重要的是要备“学生”，这样才能让学生利用好这节课，在这节课中掌握应该掌握的知识。这就要求教师要了解班级学生的学习基础、学习动机和学习风气。因此，教师备课时必须对学生的情况进行分析，把教与学有机地统一起来，使教学具有针对性和有效性。课堂教学要提高效率，还要合理地分配时间。教师不能满堂灌，要给学生更多的时间去思考，教师可根据不同课型安排教学过程，调整教学方法，通过精心设计的课件、练习或讨论，科学分组，以学生的学业水平、能力倾向等方面进行科学分组，选定组长，并充分发挥小组成员的作用与优势，使各小组在公平的情况下进行合理竞争，开展互助性合作活动。这样既能让每个学生动起来，又能活跃课堂气氛。然而，强调学生之间的合作，并不是忽视教师的主导作用，教师始终是合作学习的组织者与参与者。在合作过程中，教师要善于启发和巧妙引导，特别是出现困难和混乱局面时要深入小组，参与其中，掌握情况及时调控，保证小组合作学习有序及有效地开展。多给机会让不同层次的学生表现，让学生主动探索，提高效率。
二、建立融洽的师生关系
师生关系是教育过程中最基本及最重要的人际关系，师生关系将直接影响教育效果的好坏。因此，建立良好的师生关系对于更好地了解和驾驭教学有着非常重要的意义。这样就要求教师要在课堂上运用亲切、友好、大方的教态及幽默风趣的语言，使学生进入最佳的学习状态。理解，尊重宽容，善待差生是关键。在任何时候要控制自己的情绪，不迁怒，不急躁，切忌使用训斥，侮辱人格和伤自尊的语言。一些差生心理有一种压抑感，有厌学情绪，自尊心不强，需要教师采取适当的形式去栽培他们。要了解学生，研究学生，更重要的是关心、爱护、尊重和信任学生。课下要有计划地找学生谈心，了解他们的学习态度、困难和体会以及他们对教学的看法、要求。要发挥师生的情感作用，提高全体学生的学习兴趣。在给优生“锦上添花”时，一定要注意为差生“雨中送伞”，让他们向优生转化。课堂上，要根据问题的难易让不同程度的学生来回答。让学习能力差的学生来回答简单的问题，并对他们提出表扬和肯定，激起他们进一步努力学习的兴趣。对于学习能力强的学生回答比较难的问题，进一步发展他们的智力。对于胆小的学生也要鼓励他发言，回答“对”时及时鼓励他：“你和他们一样棒！你是好样的！”对于师生之间出现的矛盾，教师要冷静对待，要设身处地为学生着想，不能为维护自己的“面子”而伤害了学生的自尊。但也不是说对学生的错误姑息迁就，要做到是非分明，赏罚有责，这样才能处理好矛盾。
三、活跃课堂气氛，激起学生的学习兴趣
课堂教学不但是一门科学，而且是一门艺术。教师将教材化难为易，化多为少，用短暂时间达到最佳效果。新课的导入是关键，上课之前要用比较吸引学生的开场白，比如讲一些和本节课有关的幽默故事，做一些课件，预备几个新奇的问题，所提的问题要有趣味性，使学生立即对这节课产生兴趣。讲授新课要做到科学系统的教学，因材施教，跟不上大纲的要求就别跟，讲不完的就别讲。职中大多是基础差的学生，不要将知识硬注入他们。教师在讲台上讲得滔滔不绝，筋疲力尽，而学生在下面一塌糊涂，甚至打瞌睡，这样的课还不如不上。因此，教师一定要注意学生在课堂中的变化，而不是光看教师如何讲。正如叶圣陶先生说过的，“最重要的是学生而不是光看老师讲课”。
四、对学生的成绩给予肯定
教师应当对自己教学教得如何进行评价，怎样评价呢？主要看所教的学生怎样，就是通过考试的形式进行评价。当他们取得好成绩时，老师要在全班面前表扬他们，考试成绩不好的也不能批评，只是鼓励他下次努力。当他们出现错误时，教师要理解学生，要纠正他们的错误，并多肯定他们取得的成绩和进步，以减轻学生的压力。常对学生讲“If you persevere, one day something good will happen”“Never give up”“I’m sure you are the best”等激励话语。
五、借助多媒体，活跃课堂气氛
在教学活动中，使用多媒体教学手段的现象越来越普遍。多媒体教学能化虚幻为现实，化抽象为直观，使情景教学成为可能。它改变了教师只能通过语言描述进行教学的局面，增强课堂教学的感染力，提高学生的学习兴趣和学习效率。多媒体教学能使整个课堂形象直观，化繁为简，化难为易，化静为动，使教学内容通俗易懂，对学生的形象思维起到了导引、刺激的独特作用，使课堂效果更为生动。比如我们给学生讲四川九寨沟的水多漂亮，风景多美，还不如把九寨沟的这些风景图制作成课件，让学生如亲临其境，在这种强烈逼真的情景中发展形象思维，比我们凭空想象要好多了。因此，多媒体的运用，能够把教师难以用语言描述的大量信息，用直观的图片顷刻之间就展现在学生的面前，给他们留下了深深的印象，大大地提高了课堂教学的效率。
俗话说：“教学有法，但无定法，贵要得法。”课堂教学是一种创造性的劳动，教师在教学过程中应该与学生积极互动，共同发展。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法，都会有助于提高学习效率和课堂效率。
（神木职教中心）
一、教师要备好课
要上好课，教师就要多下工夫用心备好课。这样要求教师要钻研教材，达到懂、透、化、用、创的递进境界。在备课时不仅要备常规要求的内容，而且更重要的是要备“学生”，这样才能让学生利用好这节课，在这节课中掌握应该掌握的知识。这就要求教师要了解班级学生的学习基础、学习动机和学习风气。因此，教师备课时必须对学生的情况进行分析，把教与学有机地统一起来，使教学具有针对性和有效性。课堂教学要提高效率，还要合理地分配时间。教师不能满堂灌，要给学生更多的时间去思考，教师可根据不同课型安排教学过程，调整教学方法，通过精心设计的课件、练习或讨论，科学分组，以学生的学业水平、能力倾向等方面进行科学分组，选定组长，并充分发挥小组成员的作用与优势，使各小组在公平的情况下进行合理竞争，开展互助性合作活动。这样既能让每个学生动起来，又能活跃课堂气氛。然而，强调学生之间的合作，并不是忽视教师的主导作用，教师始终是合作学习的组织者与参与者。在合作过程中，教师要善于启发和巧妙引导，特别是出现困难和混乱局面时要深入小组，参与其中，掌握情况及时调控，保证小组合作学习有序及有效地开展。多给机会让不同层次的学生表现，让学生主动探索，提高效率。
二、建立融洽的师生关系
师生关系是教育过程中最基本及最重要的人际关系，师生关系将直接影响教育效果的好坏。因此，建立良好的师生关系对于更好地了解和驾驭教学有着非常重要的意义。这样就要求教师要在课堂上运用亲切、友好、大方的教态及幽默风趣的语言，使学生进入最佳的学习状态。理解，尊重宽容，善待差生是关键。在任何时候要控制自己的情绪，不迁怒，不急躁，切忌使用训斥，侮辱人格和伤自尊的语言。一些差生心理有一种压抑感，有厌学情绪，自尊心不强，需要教师采取适当的形式去栽培他们。要了解学生，研究学生，更重要的是关心、爱护、尊重和信任学生。课下要有计划地找学生谈心，了解他们的学习态度、困难和体会以及他们对教学的看法、要求。要发挥师生的情感作用，提高全体学生的学习兴趣。在给优生“锦上添花”时，一定要注意为差生“雨中送伞”，让他们向优生转化。课堂上，要根据问题的难易让不同程度的学生来回答。让学习能力差的学生来回答简单的问题，并对他们提出表扬和肯定，激起他们进一步努力学习的兴趣。对于学习能力强的学生回答比较难的问题，进一步发展他们的智力。对于胆小的学生也要鼓励他发言，回答“对”时及时鼓励他：“你和他们一样棒！你是好样的！”对于师生之间出现的矛盾，教师要冷静对待，要设身处地为学生着想，不能为维护自己的“面子”而伤害了学生的自尊。但也不是说对学生的错误姑息迁就，要做到是非分明，赏罚有责，这样才能处理好矛盾。
三、活跃课堂气氛，激起学生的学习兴趣
课堂教学不但是一门科学，而且是一门艺术。教师将教材化难为易，化多为少，用短暂时间达到最佳效果。新课的导入是关键，上课之前要用比较吸引学生的开场白，比如讲一些和本节课有关的幽默故事，做一些课件，预备几个新奇的问题，所提的问题要有趣味性，使学生立即对这节课产生兴趣。讲授新课要做到科学系统的教学，因材施教，跟不上大纲的要求就别跟，讲不完的就别讲。职中大多是基础差的学生，不要将知识硬注入他们。教师在讲台上讲得滔滔不绝，筋疲力尽，而学生在下面一塌糊涂，甚至打瞌睡，这样的课还不如不上。因此，教师一定要注意学生在课堂中的变化，而不是光看教师如何讲。正如叶圣陶先生说过的，“最重要的是学生而不是光看老师讲课”。
四、对学生的成绩给予肯定
教师应当对自己教学教得如何进行评价，怎样评价呢？主要看所教的学生怎样，就是通过考试的形式进行评价。当他们取得好成绩时，老师要在全班面前表扬他们，考试成绩不好的也不能批评，只是鼓励他下次努力。当他们出现错误时，教师要理解学生，要纠正他们的错误，并多肯定他们取得的成绩和进步，以减轻学生的压力。常对学生讲“If you persevere, one day something good will happen”“Never give up”“I’m sure you are the best”等激励话语。
五、借助多媒体，活跃课堂气氛
在教学活动中，使用多媒体教学手段的现象越来越普遍。多媒体教学能化虚幻为现实，化抽象为直观，使情景教学成为可能。它改变了教师只能通过语言描述进行教学的局面，增强课堂教学的感染力，提高学生的学习兴趣和学习效率。多媒体教学能使整个课堂形象直观，化繁为简，化难为易，化静为动，使教学内容通俗易懂，对学生的形象思维起到了导引、刺激的独特作用，使课堂效果更为生动。比如我们给学生讲四川九寨沟的水多漂亮，风景多美，还不如把九寨沟的这些风景图制作成课件，让学生如亲临其境，在这种强烈逼真的情景中发展形象思维，比我们凭空想象要好多了。因此，多媒体的运用，能够把教师难以用语言描述的大量信息，用直观的图片顷刻之间就展现在学生的面前，给他们留下了深深的印象，大大地提高了课堂教学的效率。
俗话说：“教学有法，但无定法，贵要得法。”课堂教学是一种创造性的劳动，教师在教学过程中应该与学生积极互动，共同发展。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法，都会有助于提高学习效率和课堂效率。
（神木职教中心）