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摘 要：近年来，小组合作学习在教学中得到了广泛的应用，但是教学效果难以得到保障，究其原因就是学生缺乏良好的合作习惯。在文中就如何培养学生合作习惯，让学生真正的“善学”，展开探讨。
关键词：小组学习 合作学习 善学
【中图分类号】G622.0 【文獻标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）10-0111-01
随着课程改革进行，学生的学习方式发生巨大变化，大部分学校提倡“自主学习、合作探究、展示交流、评价提升”。小组合作学习在形式上以小组为单位，加强学生自助探究能力，与传统教学形成鲜明对比，要求教师放开手脚，为学生提供自主和合作的机会。旨在培养学生的合作与竞争意识，培养个体与群体的理性，发展交流意识，强调合作，重在每一个成员的参与。
搬经小学首提“善学”课堂，就是要让学生学会学习，为学生终身学习打下良好基础。在活动单导学模式的课堂，我们都在用小组合作学习。教师已经有意识地把这种新的教学形式植入到课堂，从形到神改变教学方式。但是，从学生课堂表现我们不难发现：所谓讨论还仅仅停留在表面上的对话，老师一宣布“现在开始讨论”，满教室都是学生的声音，四人小组里，每个人都在说，有的甚至搞不清楚要讨论什么问题。展示环节，一个小组学生一起站起来，每人回答一个问题，并没有看到小组讨论的结果，这种讨论是“伪学”，浪费了课堂宝贵时间。
在小学低年级我们又应该怎样有效地组织和实施，让学生“善学”呢？
1.善学的前提：课前准备
“凡事预则立，不预则废”，课前的准备是不可忽视的重要环节。低年级要培养孩子课前准备习惯。文具、课本的摆放在两张桌子的中间，要用到的书本摆放整齐，文具放在文具盒，使用完及时放回文具盒，这样孩子手里就不会有东西把玩，注意力相对集中。良好的预习能让自己对要学习的内容有一个全面的把握，所以在前一天老师要布置适当的预习，提出预习内容、重难点，上课时才能心中有数，在小组讨论时针对自己的预习情况进行准确交流。
2.善学的基础：小组成员合理分工
小组合作学习使课堂氛围调动起来了，同时也给教师控制课堂秩序带来了困难，低年级孩子的小组活动很容易产生一片混乱的局面，放开后收不回。这就需要老师对小组进行合理分工。小组内选举一名小组长，小组长应选有较强的组织能力和控制能力。讨论前组长要对对本组成员进行分工，组织全组人员在自主学习的基础上有序地开展讨论交流、动手操作、探究活动；对于小组内的后进生，组长要能竭尽全力进行指导。教师要加强对小组长的指导，强化小组长的责任心。
3.善学的保障：独立思考、自主学习
“善学”课堂旨在通过组员之间相互讨论、探究，以集体智慧解决个别疑难问题。但是如果教师提出的问题，学生没有经过独立思考，没有做好讨论准备，组内讨论就会出现僵化甚至无从讨论起，因此，学生的讨论必须要起于自己的独立思考，在自己对问题的分析探索之后，发现自己在解决某个问题遇到困难，这时候，迫切需要其他同学帮助，在交流时有的放矢效果会更好。同时，学生的独立思考是别人所代替不了的，否则就变成一人发表意见，其他同学跟着附和，达不到发展的要求。因此，教师在组织学生小组合作探究之前，必须让学生有时间独立思考。只有这样，学生的个人力量才能体现在团队合作中，学生也才能真正实现发展。
4.善学的重点：学会倾听和表述
（1）让学生善于倾听
每个人都想得到尊重，尊重是相互的。只有尊重别人，别人才会尊重你。让学生大胆发表自己的见解，展现自我是需要的，但引导学生学会倾听也是非常必要的。在其他同学回答问题是，我们要认真聆听，并积极思考，组织好自己的语言准备回答，对别人发表的意见进行补充或纠正，若有不明白的就问清楚。同时，认真倾听别人的话可以激励你，弥补自己思想上的不足，加以修正。
首先学生要有耐心，无论是听老师还是听同学讲话，都必须耐心听他讲完，思考一下，再以适当形式加以补充；第二应该虚心，倾听要注意听别人发言的重点，好在哪里，哪里需要纠正，不可打断别人发言，影响到他的思维；第三是要细心，听取他人意见，不能盲从，必须有选择地接受。学会倾听不仅是学习的需要，而且也是学会尊重、学会沟通、学会做人的需要。
（2）让学生善于表达
“善学”的目的是让每个成员都参与学习的过程，让学生学得生动活泼，感受到成功的喜悦。因此，要学会把自己的真实想法大声地表达出来，我们还要自己努力学习，把别人的想法转换成我们的想法；在小组讨论环节，学生可以通过在小组内交流表达自己的看法，组内成员可以针对意见进行补充、纠正，让平时不敢说、不想说的同学更多的表现自己、锻炼自己。
5.善学的关键：学会互助和支持
良好的合作习惯需要日积月累，同时也需要教师的引导。班主任与科任老师之间要通力合作、同心协力加强学生学习习惯，老师之间要互相沟通，对小组内出现的问题要及时反馈、共同思考，想出对策，齐抓共管，有效地促进学生发展。
“小组合作学习”的学习方式，旨在让学生学会学习，从观教到善学，在促进学生间的取长补短、共同提高，发挥学生学习的主动性方面起着不可替代的作用，让学生“善学”得到保障。老师应加强学习，努力探索，让小组合作学习越走越远，孩子的终身学习能力得到发展。
参考文献
[1]朴海曼.小组合作学习在小学数学教学中的应用探讨[J].才智，2019（05）：153
[2]卢伟祺.小学数学课堂合作学习的有效性策略研究[J].课程教育研究，2019（01）：120-121
关键词：小组学习 合作学习 善学
【中图分类号】G622.0 【文獻标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）10-0111-01
随着课程改革进行，学生的学习方式发生巨大变化，大部分学校提倡“自主学习、合作探究、展示交流、评价提升”。小组合作学习在形式上以小组为单位，加强学生自助探究能力，与传统教学形成鲜明对比，要求教师放开手脚，为学生提供自主和合作的机会。旨在培养学生的合作与竞争意识，培养个体与群体的理性，发展交流意识，强调合作，重在每一个成员的参与。
搬经小学首提“善学”课堂，就是要让学生学会学习，为学生终身学习打下良好基础。在活动单导学模式的课堂，我们都在用小组合作学习。教师已经有意识地把这种新的教学形式植入到课堂，从形到神改变教学方式。但是，从学生课堂表现我们不难发现：所谓讨论还仅仅停留在表面上的对话，老师一宣布“现在开始讨论”，满教室都是学生的声音，四人小组里，每个人都在说，有的甚至搞不清楚要讨论什么问题。展示环节，一个小组学生一起站起来，每人回答一个问题，并没有看到小组讨论的结果，这种讨论是“伪学”，浪费了课堂宝贵时间。
在小学低年级我们又应该怎样有效地组织和实施，让学生“善学”呢？
1.善学的前提：课前准备
“凡事预则立，不预则废”，课前的准备是不可忽视的重要环节。低年级要培养孩子课前准备习惯。文具、课本的摆放在两张桌子的中间，要用到的书本摆放整齐，文具放在文具盒，使用完及时放回文具盒，这样孩子手里就不会有东西把玩，注意力相对集中。良好的预习能让自己对要学习的内容有一个全面的把握，所以在前一天老师要布置适当的预习，提出预习内容、重难点，上课时才能心中有数，在小组讨论时针对自己的预习情况进行准确交流。
2.善学的基础：小组成员合理分工
小组合作学习使课堂氛围调动起来了，同时也给教师控制课堂秩序带来了困难，低年级孩子的小组活动很容易产生一片混乱的局面，放开后收不回。这就需要老师对小组进行合理分工。小组内选举一名小组长，小组长应选有较强的组织能力和控制能力。讨论前组长要对对本组成员进行分工，组织全组人员在自主学习的基础上有序地开展讨论交流、动手操作、探究活动；对于小组内的后进生，组长要能竭尽全力进行指导。教师要加强对小组长的指导，强化小组长的责任心。
3.善学的保障：独立思考、自主学习
“善学”课堂旨在通过组员之间相互讨论、探究，以集体智慧解决个别疑难问题。但是如果教师提出的问题，学生没有经过独立思考，没有做好讨论准备，组内讨论就会出现僵化甚至无从讨论起，因此，学生的讨论必须要起于自己的独立思考，在自己对问题的分析探索之后，发现自己在解决某个问题遇到困难，这时候，迫切需要其他同学帮助，在交流时有的放矢效果会更好。同时，学生的独立思考是别人所代替不了的，否则就变成一人发表意见，其他同学跟着附和，达不到发展的要求。因此，教师在组织学生小组合作探究之前，必须让学生有时间独立思考。只有这样，学生的个人力量才能体现在团队合作中，学生也才能真正实现发展。
4.善学的重点：学会倾听和表述
（1）让学生善于倾听
每个人都想得到尊重，尊重是相互的。只有尊重别人，别人才会尊重你。让学生大胆发表自己的见解，展现自我是需要的，但引导学生学会倾听也是非常必要的。在其他同学回答问题是，我们要认真聆听，并积极思考，组织好自己的语言准备回答，对别人发表的意见进行补充或纠正，若有不明白的就问清楚。同时，认真倾听别人的话可以激励你，弥补自己思想上的不足，加以修正。
首先学生要有耐心，无论是听老师还是听同学讲话，都必须耐心听他讲完，思考一下，再以适当形式加以补充；第二应该虚心，倾听要注意听别人发言的重点，好在哪里，哪里需要纠正，不可打断别人发言，影响到他的思维；第三是要细心，听取他人意见，不能盲从，必须有选择地接受。学会倾听不仅是学习的需要，而且也是学会尊重、学会沟通、学会做人的需要。
（2）让学生善于表达
“善学”的目的是让每个成员都参与学习的过程，让学生学得生动活泼，感受到成功的喜悦。因此，要学会把自己的真实想法大声地表达出来，我们还要自己努力学习，把别人的想法转换成我们的想法；在小组讨论环节，学生可以通过在小组内交流表达自己的看法，组内成员可以针对意见进行补充、纠正，让平时不敢说、不想说的同学更多的表现自己、锻炼自己。
5.善学的关键：学会互助和支持
良好的合作习惯需要日积月累，同时也需要教师的引导。班主任与科任老师之间要通力合作、同心协力加强学生学习习惯，老师之间要互相沟通，对小组内出现的问题要及时反馈、共同思考，想出对策，齐抓共管，有效地促进学生发展。
“小组合作学习”的学习方式，旨在让学生学会学习，从观教到善学，在促进学生间的取长补短、共同提高，发挥学生学习的主动性方面起着不可替代的作用，让学生“善学”得到保障。老师应加强学习，努力探索，让小组合作学习越走越远，孩子的终身学习能力得到发展。
参考文献
[1]朴海曼.小组合作学习在小学数学教学中的应用探讨[J].才智，2019（05）：153
[2]卢伟祺.小学数学课堂合作学习的有效性策略研究[J].课程教育研究，2019（01）：120-121