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摘 要：近年来，我国教育部门随着不断的发展和进步，其对教育工作提出了最新的课程理念，并且这一理念已经逐渐深入到初中英语教学的各个环节。对于初中英语教学来说，改善学生的学习方式和处理的同时，也要重视客户作业的布置，避免学生由于压力过大导致难以接受治疗和消化知识，造成知识的堆积，或者问题的叠加。所以能够看出在新课程改革的理念下，初中英语作业的布置还需要找寻到最新的发展途径，以此更好地促进学生英语的学习，为我国培养出越来越多的英语专业人才。
关键词：新课程；初中英语；课后作业；布置；新途径
中图分类号：G633.41 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2017）18-053-01
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前言
现阶段，我国很多初中校园中教师对于英语作业的设计严重缺乏科学性和有效性，一般情况下都是老师在课后布置大量的作业，并且对于内容和质量的要求非常高。同时，在调查过程中也能够看出，实际上老师课后作业布置的结构并不合理，甚至会出现作业定位错误的问题。之所以会产生如此多的问题，主要原因就是，英语教师并没有充分理解新课程改革的理念，并且没有办新课程改革的要求与作业的布置相结合，因此本文重点探讨和分析新课程改革理念下，初中英语作业布置的最新途径，以此为初中英语教学找到最新的方式。
一、初中英语课后作业布置常见问题分析
（一）作业质量不高，缺乏质量的研究
据调查显示，初中英语作业布置经常会出现作业质量不高，主要体现在作业在设计的过程中并没有科学性和正确性。在这样的环境下，初中英语教学的过程和教学方法，已经形成了整体的教学策略，都得到了明显的改善，同时最终得到的教学效果也得到了显著的提高。但是在整个新课程改革理念的环境下，很多人严重忽视了教学中的另一个环节，也就是课后作业的布置。很多高校中对于课后作业的布置依然停留在传统的模式下，这也导致学生课后负担比较大，很难对已经学习的知识进行复习，并且更加难以对新知识进行预习。学生无法做好充分地准备迎接下一堂课，严重影响学生的学习效率。所以很多老师在进行最新单词的教学中，仅仅就是让学生在课后多次的默写单词，但是能夠发现学生在默写单词的同时并没有达到默写的要求，甚至都是一味地机械重复写字，并没有进行深度记忆，这也是作业布置缺乏科学性科学性的重要体现。还有就是作业的设计缺乏层次性和适应性，很多作业的难度都过高，偏离了学生最近学习的内容，例如：在初一的英语作业中已经能够看到初三的内容，这也导致学生在做作业时会出现恐慌，甚至质疑自己的现象，严重影响学生学习的积极性。
（二）作业结构不合理，缺乏形式和情景设计
同时在英语作业的布置过程中，还会出现作业结构不合理的情况，主要就是体现在两方面，一方面是老师在布置作业的过程中偏重记忆的内容，缺乏应用和探讨的内容。例如：单词的听、说、读、写这种作业操作起来非常简单，检测起来比较简单，所以这也也成为大多数教师课后布置作业经常采用的方式。但是却对学生造成了一定的制约，学生在进行作业练习的时候都是反复的操作同一项内容，很枯燥同时也很难提高英语成绩。另一方面就是，偏重书面形式，却忽视了学生综合语言的培养，例如：老师在布置作业的过程中，仅仅是让学生在课后习题和其他文章方面进行翻译，或者是单词的学习和书写，但是学生对于作业中涉及到的单词和语言使用完全无法掌握，这也是作业布置不合理的主要现象。
二、新课程理念下初中英语课后作业布置新途径
（一）作业布置体现综合性和多样性
基于以上情况，为了克服传统作业布置过程中存在的弊端，老师还需要在作业布置的过程中，体现出其中的综合性和多样性，其中语言技能包括听、说、读、写四种，这四项技能的综合使用还需要学生进行大量的专项训练和语言实践活动。作业的过程中，首先可以利用口头作业让学生对书本上的内容进行听或者读的训练；其次就是具有综合性的作业，让学生在作业的完成过程中，既能够对单词进行记忆，同时口语表达能力和情景对话能力也有所增加，例如：老师可以让学生采用录音的方式。把自己想说的话录给老师听。这样第二天，老师可以通过听录音回答学生的问题，增强老师的和学生之间的沟通，同时也能加强学生英语口语表达的能力。
（二）作业布置体现层次性和延展性
由于学生各自的基础，知识结构和接受能力以及思维方式都是不同的，所以老师在布置作业的过程中，还需要考虑到学生之间的差异，也可以按照层次进行布置作业。对于层次较高的学生，一般的作业布置主要就是，让学生能够进行特殊句式的转换，以此提高学生持此会的基本能力以及语句的应用能力。对于中层的学生来说，要求学生用正规的语法翻译，并且准确地表达出句子的含义。对于基础较差的学生，要求学生把单词基本的意思翻译准确，这样不同层次的学生，都能够得到良好的提升，以此更好地激发学生对英语课程学习的积极性，提高学生的语言能力。
结论
根据以上探讨和分析得出的结果能够看出，在最新的环境下，教师英语教学的过程中，不仅仅要重视的课堂的教学方法以及学生学习的方法等内容，课后布置作业的方式也不能够被忽视。所以在新课程改革的环境和理念下，初中英语教师还应该树立起最新的作业观，为学生创建出最新的课后作业布置方式，以此完善作业评价的机制。在作业中提高学生的学习成绩，减轻学生的学习负担，这种改革不仅在于让学生能够积极地去完成任务，还在于能够通过作业的完成和批改环节，增加师生之间教学的互动，从而使教学效果提高更加显著。
[参考文献]
[1]聂磊.减负增效——初中英语课后作业合理性和有效性的研究[J].学周刊，2013，（13）：80.
[2]张凤祥.新课程标准下西部地区初中英语教学现状调查探究[J].铜仁学院学报，2011，（03）：47-52.
[3]伍晓婷.浅谈新课程理念下的高中英语作业布置新途径[J].学周刊，2011，（11）：35.
关键词：新课程；初中英语；课后作业；布置；新途径
中图分类号：G633.41 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2017）18-053-01
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前言
现阶段，我国很多初中校园中教师对于英语作业的设计严重缺乏科学性和有效性，一般情况下都是老师在课后布置大量的作业，并且对于内容和质量的要求非常高。同时，在调查过程中也能够看出，实际上老师课后作业布置的结构并不合理，甚至会出现作业定位错误的问题。之所以会产生如此多的问题，主要原因就是，英语教师并没有充分理解新课程改革的理念，并且没有办新课程改革的要求与作业的布置相结合，因此本文重点探讨和分析新课程改革理念下，初中英语作业布置的最新途径，以此为初中英语教学找到最新的方式。
一、初中英语课后作业布置常见问题分析
（一）作业质量不高，缺乏质量的研究
据调查显示，初中英语作业布置经常会出现作业质量不高，主要体现在作业在设计的过程中并没有科学性和正确性。在这样的环境下，初中英语教学的过程和教学方法，已经形成了整体的教学策略，都得到了明显的改善，同时最终得到的教学效果也得到了显著的提高。但是在整个新课程改革理念的环境下，很多人严重忽视了教学中的另一个环节，也就是课后作业的布置。很多高校中对于课后作业的布置依然停留在传统的模式下，这也导致学生课后负担比较大，很难对已经学习的知识进行复习，并且更加难以对新知识进行预习。学生无法做好充分地准备迎接下一堂课，严重影响学生的学习效率。所以很多老师在进行最新单词的教学中，仅仅就是让学生在课后多次的默写单词，但是能夠发现学生在默写单词的同时并没有达到默写的要求，甚至都是一味地机械重复写字，并没有进行深度记忆，这也是作业布置缺乏科学性科学性的重要体现。还有就是作业的设计缺乏层次性和适应性，很多作业的难度都过高，偏离了学生最近学习的内容，例如：在初一的英语作业中已经能够看到初三的内容，这也导致学生在做作业时会出现恐慌，甚至质疑自己的现象，严重影响学生学习的积极性。
（二）作业结构不合理，缺乏形式和情景设计
同时在英语作业的布置过程中，还会出现作业结构不合理的情况，主要就是体现在两方面，一方面是老师在布置作业的过程中偏重记忆的内容，缺乏应用和探讨的内容。例如：单词的听、说、读、写这种作业操作起来非常简单，检测起来比较简单，所以这也也成为大多数教师课后布置作业经常采用的方式。但是却对学生造成了一定的制约，学生在进行作业练习的时候都是反复的操作同一项内容，很枯燥同时也很难提高英语成绩。另一方面就是，偏重书面形式，却忽视了学生综合语言的培养，例如：老师在布置作业的过程中，仅仅是让学生在课后习题和其他文章方面进行翻译，或者是单词的学习和书写，但是学生对于作业中涉及到的单词和语言使用完全无法掌握，这也是作业布置不合理的主要现象。
二、新课程理念下初中英语课后作业布置新途径
（一）作业布置体现综合性和多样性
基于以上情况，为了克服传统作业布置过程中存在的弊端，老师还需要在作业布置的过程中，体现出其中的综合性和多样性，其中语言技能包括听、说、读、写四种，这四项技能的综合使用还需要学生进行大量的专项训练和语言实践活动。作业的过程中，首先可以利用口头作业让学生对书本上的内容进行听或者读的训练；其次就是具有综合性的作业，让学生在作业的完成过程中，既能够对单词进行记忆，同时口语表达能力和情景对话能力也有所增加，例如：老师可以让学生采用录音的方式。把自己想说的话录给老师听。这样第二天，老师可以通过听录音回答学生的问题，增强老师的和学生之间的沟通，同时也能加强学生英语口语表达的能力。
（二）作业布置体现层次性和延展性
由于学生各自的基础，知识结构和接受能力以及思维方式都是不同的，所以老师在布置作业的过程中，还需要考虑到学生之间的差异，也可以按照层次进行布置作业。对于层次较高的学生，一般的作业布置主要就是，让学生能够进行特殊句式的转换，以此提高学生持此会的基本能力以及语句的应用能力。对于中层的学生来说，要求学生用正规的语法翻译，并且准确地表达出句子的含义。对于基础较差的学生，要求学生把单词基本的意思翻译准确，这样不同层次的学生，都能够得到良好的提升，以此更好地激发学生对英语课程学习的积极性，提高学生的语言能力。
结论
根据以上探讨和分析得出的结果能够看出，在最新的环境下，教师英语教学的过程中，不仅仅要重视的课堂的教学方法以及学生学习的方法等内容，课后布置作业的方式也不能够被忽视。所以在新课程改革的环境和理念下，初中英语教师还应该树立起最新的作业观，为学生创建出最新的课后作业布置方式，以此完善作业评价的机制。在作业中提高学生的学习成绩，减轻学生的学习负担，这种改革不仅在于让学生能够积极地去完成任务，还在于能够通过作业的完成和批改环节，增加师生之间教学的互动，从而使教学效果提高更加显著。
[参考文献]
[1]聂磊.减负增效——初中英语课后作业合理性和有效性的研究[J].学周刊，2013，（13）：80.
[2]张凤祥.新课程标准下西部地区初中英语教学现状调查探究[J].铜仁学院学报，2011，（03）：47-52.
[3]伍晓婷.浅谈新课程理念下的高中英语作业布置新途径[J].学周刊，2011，（11）：35.