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摘要：生物学作为一门基础的理科学科，情感因素是影响初中生物教学效果的主要因素之一，如何能在获取知识的同时获得情感的教育呢？在我们的教学过程中，往往认为这仅是知识教育之余所捎带完成的内容，从而忽略了情感的教育。本文就结合我的实际教学工作，从课间欣赏，课堂渗透，课后熏陶几个方面浅谈情感教育在生物教学中的运用。
关键词：课间;情境表演;歌声;熏陶
【中图分类号】G633.91
生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学，它是一门基础的科学课程，它体现出了科学的本质和特征。我们在引导学生探究科学的道路上，往往就忽略了对学生情感的教育。下面就结合教学实例——北师大版初中生物教材八年级上册20章第1节《遗传和变异现象》，谈谈情感教育，主要是亲情教育在生物教学中的运用。
在本节教学过程中，我将情感教育作为知识目标的载体，将知识目标融入其中，让学生在爱的熏陶中能有所获。主要由以下几个环节体现：
一、课间欣赏
众所周知，学习是一种艰苦、紧张的脑力劳动。学生在每一堂课中都会接收一定质和量的新知识。从生物学角度来看，在学习的过程中，大脑神经细胞已经消耗了大量的氧气和养料，如果补偿不足，就会导致学生不适，影响下堂课的质量。如此看来，课间活动就尤为重要了。
课间活动，是调节学生学习节奏，缓解疲劳的重要时期。此时的学生，无论是在生理还是心理上都处于无比放松的状态。人在越轻松的状态中越能表现出内心深处最真实的东西。我就从很多老师都不在意的课间十分钟入手，让学生酝酿情感。往往，一首美妙的音乐可以放松人们的心情，陶冶人们的情操，培养健康的情趣。在课前，我利用教室多媒体设备，为学生精心挑选了一段音乐视频，泰歌和他女儿演唱的《我是太阳你是星星》。在歌声中，让学生去感受父亲与女儿之间那浓浓的亲情，让学生在歌声中能回忆到儿时那美好的时光，唤醒内心深处那份隐藏起来的最真挚的情感。在此，也能充分调动学生的求知欲望：这节课我们学习什么呢，为什么会放这段视频呢？有了浓厚的学习兴趣，教学效果必定事半功倍！
二、课堂教学
在教学过程中，学生作为学习的主体，其情感直接影响学习的效果与质量。教师充分挖掘情感因素，通过恰当的途径和方法，激发学生学习的兴趣。兴趣是学习的先导。教学枯燥无味，学生就难以集中精力听课，如果教师在教学中创设好情境，让学生在感兴趣的情境中去学习生物知识，体验和理解生物，在情感、思维、动作等方面自主参与了教学活动，让学生的学习主体性充分体现，学习效果就会是最佳的。作为教师，必须叩开学生思维的大门，运用灵活多变的方式方法点燃学生求知的心灯，激发学生的学习兴趣，增强学生对生物知识探索的愿望。
（1） 情境表演导课
课间欣赏激发起了学生强烈的求知欲望，为了让这节课更有吸引力，我自编了一个情境剧《爸爸的烦恼》作为导课环节，让本班学生自导自演。如何让学生既能专心致志的看情景剧，又能让该剧在导课中发挥最大的作用呢？课间的音乐欣赏就起到了酝酿情感前奏的作用。我就抛出一个问题：孩子们，在刚才的课间欣赏中，你感受到了什么？学生感受到的就是一幅幅温馨甜蜜的画面、血浓于水的亲情、一个和谐美好的家庭......老师适时引导：是不是每个家庭都和他们一样，生活的无忧无虑呢？显然不是，今天就有一位爸爸带着他的烦恼走进了我们的教室，让我们来看看，他有什么烦恼呢？这样的导入，既能让学生对情景剧剧情产生浓厚的兴趣，又能唤醒学生埋藏在心底的亲情。通过观看表演，学生从视觉、听觉、思维、动作上都积极参与，深刻体会到了孩子因为面貌和父母差异太大带来的苦恼，孩子的自卑，让爸爸无限烦恼。但父母无微不至的关心和爱护，最终让孩子走出阴影。这样的导课，既认识了生物圈中普遍存在的遗传和变异现象，又让学生能用科学知识为爸爸解决烦恼，增强了学生的自信心！看完表演，学生深知，每个父母都将爱倾注在了儿女的身上，我们必须牢记！这样，我设计情景剧的目的也就达到了。
（2） 材料选择
因为这节课《遗传和变异现象》内容的特殊性，在选择材料上，我都注重亲情的教育。现在孩子几乎都是独生子女，亲情淡漠，在家也是以自我为中心，他们往往对父母的爱视而不见，认为这是应该的。因此，在选择材料上，无论是图片、视频、案例，我都围绕一个中心：“亲情教育”来展开的，选择一些具有震撼力的材料，如身患绝症的妈妈为孩子制作从今以后十几年的衣物、一个智障父亲怀抱中的儿子等。目的就是让学生在学习知识的同时，慢慢渗透爱、感受爱，感受到家庭的温暖，浓烈的亲情。让学生听了，看了就不会忘记！
三、课后熏陶
本节课的情感教育亮点就在这里。
这节课的知识很浅显，就4个知识点：1、性状、相对性状的概念；2、性状、相对性状的区分；3、遗传的概念；4、变异的概念；学生很容易弄懂，生活实际中的现象也很容易区分，因此，情感教育就非常重要了。经过一节课的材料熏陶，学生能够体会到父母的爱，但是还需要一根导火索将这种爱释放出来。我就用语言先感染，再让学生唱出爱，完全将爱释放出来。语言感染要结合本课知识，既回忆了内容，又进行了情感教育。我是这样设计的：孩子们，通过今天的学习，我们知道，因为遗传，我们流着与父母身上相同的血液；因为变异，我们又有着和父母不一样的外貌特征。不一样的外貌却掩盖不了我们那血浓于水的亲情，就让我们牢记那份情，感受那份爱，大声的唱出对爸爸的爱。
在课堂最后，我以全班齐唱《父亲》结尾，在歌声中，学生自己的情感得到了最大程度的释放，很多同学唱得泪流满面。我相信，每个孩子都是亲情的传导者，每个家庭都是温情满满！这样的结尾，使本课的知识目标和情感目标都顺利完成。
以上就是我在这堂课的教学过程中，以亲情渗透知识，知识融入亲情的运用。有很多环节都是初次使用，也存在了一些问题。但我相信，只要经过不懈的努力，就会把情感教育与知识结合运用的更好。学无止境，我一定会更加努力，加强学习和探索，让我的课堂情感更丰富，教学更得力！
参考文献
[1]张友兰《什么是情感教育》教育管理2012.9
[2]李明霞《初中生物学发展性学生评价体系的研究》生物学通报2006.10
关键词：课间;情境表演;歌声;熏陶
【中图分类号】G633.91
生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学，它是一门基础的科学课程，它体现出了科学的本质和特征。我们在引导学生探究科学的道路上，往往就忽略了对学生情感的教育。下面就结合教学实例——北师大版初中生物教材八年级上册20章第1节《遗传和变异现象》，谈谈情感教育，主要是亲情教育在生物教学中的运用。
在本节教学过程中，我将情感教育作为知识目标的载体，将知识目标融入其中，让学生在爱的熏陶中能有所获。主要由以下几个环节体现：
一、课间欣赏
众所周知，学习是一种艰苦、紧张的脑力劳动。学生在每一堂课中都会接收一定质和量的新知识。从生物学角度来看，在学习的过程中，大脑神经细胞已经消耗了大量的氧气和养料，如果补偿不足，就会导致学生不适，影响下堂课的质量。如此看来，课间活动就尤为重要了。
课间活动，是调节学生学习节奏，缓解疲劳的重要时期。此时的学生，无论是在生理还是心理上都处于无比放松的状态。人在越轻松的状态中越能表现出内心深处最真实的东西。我就从很多老师都不在意的课间十分钟入手，让学生酝酿情感。往往，一首美妙的音乐可以放松人们的心情，陶冶人们的情操，培养健康的情趣。在课前，我利用教室多媒体设备，为学生精心挑选了一段音乐视频，泰歌和他女儿演唱的《我是太阳你是星星》。在歌声中，让学生去感受父亲与女儿之间那浓浓的亲情，让学生在歌声中能回忆到儿时那美好的时光，唤醒内心深处那份隐藏起来的最真挚的情感。在此，也能充分调动学生的求知欲望：这节课我们学习什么呢，为什么会放这段视频呢？有了浓厚的学习兴趣，教学效果必定事半功倍！
二、课堂教学
在教学过程中，学生作为学习的主体，其情感直接影响学习的效果与质量。教师充分挖掘情感因素，通过恰当的途径和方法，激发学生学习的兴趣。兴趣是学习的先导。教学枯燥无味，学生就难以集中精力听课，如果教师在教学中创设好情境，让学生在感兴趣的情境中去学习生物知识，体验和理解生物，在情感、思维、动作等方面自主参与了教学活动，让学生的学习主体性充分体现，学习效果就会是最佳的。作为教师，必须叩开学生思维的大门，运用灵活多变的方式方法点燃学生求知的心灯，激发学生的学习兴趣，增强学生对生物知识探索的愿望。
（1） 情境表演导课
课间欣赏激发起了学生强烈的求知欲望，为了让这节课更有吸引力，我自编了一个情境剧《爸爸的烦恼》作为导课环节，让本班学生自导自演。如何让学生既能专心致志的看情景剧，又能让该剧在导课中发挥最大的作用呢？课间的音乐欣赏就起到了酝酿情感前奏的作用。我就抛出一个问题：孩子们，在刚才的课间欣赏中，你感受到了什么？学生感受到的就是一幅幅温馨甜蜜的画面、血浓于水的亲情、一个和谐美好的家庭......老师适时引导：是不是每个家庭都和他们一样，生活的无忧无虑呢？显然不是，今天就有一位爸爸带着他的烦恼走进了我们的教室，让我们来看看，他有什么烦恼呢？这样的导入，既能让学生对情景剧剧情产生浓厚的兴趣，又能唤醒学生埋藏在心底的亲情。通过观看表演，学生从视觉、听觉、思维、动作上都积极参与，深刻体会到了孩子因为面貌和父母差异太大带来的苦恼，孩子的自卑，让爸爸无限烦恼。但父母无微不至的关心和爱护，最终让孩子走出阴影。这样的导课，既认识了生物圈中普遍存在的遗传和变异现象，又让学生能用科学知识为爸爸解决烦恼，增强了学生的自信心！看完表演，学生深知，每个父母都将爱倾注在了儿女的身上，我们必须牢记！这样，我设计情景剧的目的也就达到了。
（2） 材料选择
因为这节课《遗传和变异现象》内容的特殊性，在选择材料上，我都注重亲情的教育。现在孩子几乎都是独生子女，亲情淡漠，在家也是以自我为中心，他们往往对父母的爱视而不见，认为这是应该的。因此，在选择材料上，无论是图片、视频、案例，我都围绕一个中心：“亲情教育”来展开的，选择一些具有震撼力的材料，如身患绝症的妈妈为孩子制作从今以后十几年的衣物、一个智障父亲怀抱中的儿子等。目的就是让学生在学习知识的同时，慢慢渗透爱、感受爱，感受到家庭的温暖，浓烈的亲情。让学生听了，看了就不会忘记！
三、课后熏陶
本节课的情感教育亮点就在这里。
这节课的知识很浅显，就4个知识点：1、性状、相对性状的概念；2、性状、相对性状的区分；3、遗传的概念；4、变异的概念；学生很容易弄懂，生活实际中的现象也很容易区分，因此，情感教育就非常重要了。经过一节课的材料熏陶，学生能够体会到父母的爱，但是还需要一根导火索将这种爱释放出来。我就用语言先感染，再让学生唱出爱，完全将爱释放出来。语言感染要结合本课知识，既回忆了内容，又进行了情感教育。我是这样设计的：孩子们，通过今天的学习，我们知道，因为遗传，我们流着与父母身上相同的血液；因为变异，我们又有着和父母不一样的外貌特征。不一样的外貌却掩盖不了我们那血浓于水的亲情，就让我们牢记那份情，感受那份爱，大声的唱出对爸爸的爱。
在课堂最后，我以全班齐唱《父亲》结尾，在歌声中，学生自己的情感得到了最大程度的释放，很多同学唱得泪流满面。我相信，每个孩子都是亲情的传导者，每个家庭都是温情满满！这样的结尾，使本课的知识目标和情感目标都顺利完成。
以上就是我在这堂课的教学过程中，以亲情渗透知识，知识融入亲情的运用。有很多环节都是初次使用，也存在了一些问题。但我相信，只要经过不懈的努力，就会把情感教育与知识结合运用的更好。学无止境，我一定会更加努力，加强学习和探索，让我的课堂情感更丰富，教学更得力！
参考文献
[1]张友兰《什么是情感教育》教育管理2012.9
[2]李明霞《初中生物学发展性学生评价体系的研究》生物学通报2006.10