论文部分内容阅读
摘 要：不管是现在还是未来，科学技术的发展都是放在第一位的，而人才为科学技术的进步做支撑，因此，培养幼儿的科学素养对将来社会的发展非常重要。幼儿科学素养的好坏直接影响着教育素养，所以教师对幼儿科学素养的培养正在积极的探索。同样，幼儿教师运用自身对幼儿教育理念，认真探究幼儿科学素养的培养也同样重要。幼儿早期科学素养训练方法主要以观察法和实验模拟法两种，但是这些方法的实施必须要依从教育的理念进行。
关键词：幼儿；科学素养；培养
幼儿时期与幼儿时期教育是两个不同的概念，对两种概念的划分主要根据幼儿时期的理解，幼儿科学素养的培养是划分在幼儿时期教育里面。培养幼儿的科学素养，影响着下一代人的素质，更是整个人类社会发展的需要。因此，学前教育工作者探索培养幼儿科学素养的方法至关重要。世界各国关于“幼儿教育”的概念，是从4到6岁的幼儿教育开始，而早期的教育和学前教育已经慢慢被取代。从广义上讲，幼儿教育是指能够影响幼儿身心成长的有目的的发展活动。例如，参与社会活动和做一些有意义的实践可以被称为早期幼儿教育。早期幼儿教育的定义是指幼儿教育机构提供的教育。它属于学校的教育，规划和系统的教育包括了家庭教育，这也是家庭教育没有的特点。那么如何培养幼儿的科学素养对教师来说都有自己客观的理解，科学素养的培养是引导幼儿从最简单的科学知识，慢慢发展幼儿的观察和理解事物的能力。引导孩子们做一些简单的科学探索过程，培养孩子的动手能力，锻炼他们独立思考的能力。引导幼儿倡导科学，树立实事求是的科学态度，对世界充满好奇。
一、 幼儿的科学教育目标分析
在学前科学教育中，我们必须重视培养科学探究精神。对学科探究精神的培养不能因为学前科学的客观性而忽视科学态度的培养。在培养的方式上，教师向孩子展示一些神奇的东西，唤起孩子心中潜在的怀疑，然后积极引导和鼓励他们，让孩子始终保持一颗好奇心。根据幼儿自身的认知特点，使幼儿感到科学的方法是客观的，真实的。我们可以选择各种方法来吸引幼儿对客观存在事物的关注。例如，幼儿可以全面细致地观察一个细微的细节，这样孩子们就可以客观地描述观察到的结果，并根据描述的结果锻炼自身的判断思维。所以说幼儿科学素养的培养应从兴趣开始，引导幼儿进行科学的观察，深入了解每件事存在的必然性。
二、 如何去培养幼儿的科学素养
1. 根据幼儿的特点设置学习环境
一个孩子的教育环境对以后的培养非常重要。给幼儿设置一个与科学相关的阅读区域，不断引导孩子探索科学新发现。让孩子自主选择自己的兴趣，幼儿就会被每一个有趣的现象所吸引，进而培养孩子的探究能力。根据孩子们的兴趣适当取代实验环境、实验材料的选择。更重要的是在设置教育环境时要注意符合幼儿活动的安全性和可操作性。当孩子不能得到你想要的测试，并积极鼓励他面对挫折的信心，从失败中找到成功的方法，以便更好地激发幼儿对研究的热情。
2. 根据教学经验引导孩子思考
根据以往对幼儿的教育经验，引导幼儿用各种方式去探索世界。在教学活动中，为幼儿提供更直接的感官经验，以满足幼儿的需要。例如，幼儿对动物的各种行为表情都比较感兴趣，可以给幼儿描述动物之间的交流方式。总之，教育的目的就是让孩子们从每一个异常中发现惊喜，激发更多的探索兴趣，进一步锻炼幼儿的独立思考能力。
3. 根据幼儿的特点让幼儿直接体验
根据幼儿时期的心理特点，幼儿对大自然充满了好奇心。指导孩子们观察各种植物的性质，并在特定的阶段记录每一种植物的不同变化。播下种子后，等待它发芽，然后观察茎和叶的生长，了解光和水对植物生长的影响。观察每一个小动物，孩子对动物有一种自然的喜爱，想要接触，让他们了解每一个动物的不同习性和习惯。例如蚂蚁、鱼、乌龟等动物。在观察他们之后，他们不仅懂得如何照顾动物，而且还培养了对动物的爱。大自然的雷声和闪电也是给孩子们最好的礼物，孩子们最快乐的时光是在雪中玩耍。对这些大自然的神奇，幼儿都是都充满了好奇，会让幼儿的思考走向内心深处。
4. 动手制作玩具促进幼儿的思维发展
教师和家长最好为孩子们提供与科学相关的玩具，这样孩子们就能在他们的生活中接触并发现与科学有关的现象。一些新事物的出现，会让孩子们有了自己的想法，并能在成年人的帮助下制定自己的计划。这样的培养方式会推动他们对创造发明的欲望。例如，一些科学玩具，例如陀螺仪。由不同材质制成的陀螺仪，或者是改变陀螺仪的形状和尺寸等，让幼儿比较旋转的速度和时间，提出为什么速度快更稳定。
三、 幼儿科学素养的培养应遵循的特点
幼儿进入成长后，大脑和神经系统发育迅速，反應加快。大脑的发育为接受科学知识提供了生理基础。幼儿语言的发展为主动探索提供了基本条件。因此，幼儿的科学教育具有以下三个特点：第一是科学知识具有很强的启蒙意义，教师应适度引导，幼儿应直接参与；第二是幼儿早期安全意识相对较差，如果科学素养的培养是为了达到最好的效果，那么安全原则是最重要的；
第三是科学素养的培养具有基本的观察力，使幼儿能够继续保持兴趣，达到预期效果。自然现象有很多具体的时间和空间性质，如日食月蚀和海市蜃楼等现象的变化，都有其具体表现在幼儿发展阶段，幼儿的集中程度相对较短，为了保证科学素养的培养，观察幼儿的持续时间。
根据上面的讨论，在幼儿的科学素养培养中，我们必须注重选择对幼儿的成长和发展有帮助的培养方法，继续探索创造新的方法。在成长过程的初始阶段，注重培养幼儿的分析能力和逻辑思维能力。让幼儿在幼儿教育时期有一个轻松愉快的学习环境，把幼儿的科学素养提升到一个新的阶段。
参考文献：
[1]张静.培养幼儿科学素养的基本途径与方法[J].才智，2013（23）：170.
[2]邢兰芹.幼儿科学素养培养方法探析[J].陕西学前师范学院学报，2011，27（4）：92-94.
作者简介：张文华，内蒙古自治区呼伦贝尔市，内蒙古呼伦贝尔市陈巴尔虎旗宝日希勒民族幼儿园。
关键词：幼儿；科学素养；培养
幼儿时期与幼儿时期教育是两个不同的概念，对两种概念的划分主要根据幼儿时期的理解，幼儿科学素养的培养是划分在幼儿时期教育里面。培养幼儿的科学素养，影响着下一代人的素质，更是整个人类社会发展的需要。因此，学前教育工作者探索培养幼儿科学素养的方法至关重要。世界各国关于“幼儿教育”的概念，是从4到6岁的幼儿教育开始，而早期的教育和学前教育已经慢慢被取代。从广义上讲，幼儿教育是指能够影响幼儿身心成长的有目的的发展活动。例如，参与社会活动和做一些有意义的实践可以被称为早期幼儿教育。早期幼儿教育的定义是指幼儿教育机构提供的教育。它属于学校的教育，规划和系统的教育包括了家庭教育，这也是家庭教育没有的特点。那么如何培养幼儿的科学素养对教师来说都有自己客观的理解，科学素养的培养是引导幼儿从最简单的科学知识，慢慢发展幼儿的观察和理解事物的能力。引导孩子们做一些简单的科学探索过程，培养孩子的动手能力，锻炼他们独立思考的能力。引导幼儿倡导科学，树立实事求是的科学态度，对世界充满好奇。
一、 幼儿的科学教育目标分析
在学前科学教育中，我们必须重视培养科学探究精神。对学科探究精神的培养不能因为学前科学的客观性而忽视科学态度的培养。在培养的方式上，教师向孩子展示一些神奇的东西，唤起孩子心中潜在的怀疑，然后积极引导和鼓励他们，让孩子始终保持一颗好奇心。根据幼儿自身的认知特点，使幼儿感到科学的方法是客观的，真实的。我们可以选择各种方法来吸引幼儿对客观存在事物的关注。例如，幼儿可以全面细致地观察一个细微的细节，这样孩子们就可以客观地描述观察到的结果，并根据描述的结果锻炼自身的判断思维。所以说幼儿科学素养的培养应从兴趣开始，引导幼儿进行科学的观察，深入了解每件事存在的必然性。
二、 如何去培养幼儿的科学素养
1. 根据幼儿的特点设置学习环境
一个孩子的教育环境对以后的培养非常重要。给幼儿设置一个与科学相关的阅读区域，不断引导孩子探索科学新发现。让孩子自主选择自己的兴趣，幼儿就会被每一个有趣的现象所吸引，进而培养孩子的探究能力。根据孩子们的兴趣适当取代实验环境、实验材料的选择。更重要的是在设置教育环境时要注意符合幼儿活动的安全性和可操作性。当孩子不能得到你想要的测试，并积极鼓励他面对挫折的信心，从失败中找到成功的方法，以便更好地激发幼儿对研究的热情。
2. 根据教学经验引导孩子思考
根据以往对幼儿的教育经验，引导幼儿用各种方式去探索世界。在教学活动中，为幼儿提供更直接的感官经验，以满足幼儿的需要。例如，幼儿对动物的各种行为表情都比较感兴趣，可以给幼儿描述动物之间的交流方式。总之，教育的目的就是让孩子们从每一个异常中发现惊喜，激发更多的探索兴趣，进一步锻炼幼儿的独立思考能力。
3. 根据幼儿的特点让幼儿直接体验
根据幼儿时期的心理特点，幼儿对大自然充满了好奇心。指导孩子们观察各种植物的性质，并在特定的阶段记录每一种植物的不同变化。播下种子后，等待它发芽，然后观察茎和叶的生长，了解光和水对植物生长的影响。观察每一个小动物，孩子对动物有一种自然的喜爱，想要接触，让他们了解每一个动物的不同习性和习惯。例如蚂蚁、鱼、乌龟等动物。在观察他们之后，他们不仅懂得如何照顾动物，而且还培养了对动物的爱。大自然的雷声和闪电也是给孩子们最好的礼物，孩子们最快乐的时光是在雪中玩耍。对这些大自然的神奇，幼儿都是都充满了好奇，会让幼儿的思考走向内心深处。
4. 动手制作玩具促进幼儿的思维发展
教师和家长最好为孩子们提供与科学相关的玩具，这样孩子们就能在他们的生活中接触并发现与科学有关的现象。一些新事物的出现，会让孩子们有了自己的想法，并能在成年人的帮助下制定自己的计划。这样的培养方式会推动他们对创造发明的欲望。例如，一些科学玩具，例如陀螺仪。由不同材质制成的陀螺仪，或者是改变陀螺仪的形状和尺寸等，让幼儿比较旋转的速度和时间，提出为什么速度快更稳定。
三、 幼儿科学素养的培养应遵循的特点
幼儿进入成长后，大脑和神经系统发育迅速，反應加快。大脑的发育为接受科学知识提供了生理基础。幼儿语言的发展为主动探索提供了基本条件。因此，幼儿的科学教育具有以下三个特点：第一是科学知识具有很强的启蒙意义，教师应适度引导，幼儿应直接参与；第二是幼儿早期安全意识相对较差，如果科学素养的培养是为了达到最好的效果，那么安全原则是最重要的；
第三是科学素养的培养具有基本的观察力，使幼儿能够继续保持兴趣，达到预期效果。自然现象有很多具体的时间和空间性质，如日食月蚀和海市蜃楼等现象的变化，都有其具体表现在幼儿发展阶段，幼儿的集中程度相对较短，为了保证科学素养的培养，观察幼儿的持续时间。
根据上面的讨论，在幼儿的科学素养培养中，我们必须注重选择对幼儿的成长和发展有帮助的培养方法，继续探索创造新的方法。在成长过程的初始阶段，注重培养幼儿的分析能力和逻辑思维能力。让幼儿在幼儿教育时期有一个轻松愉快的学习环境，把幼儿的科学素养提升到一个新的阶段。
参考文献：
[1]张静.培养幼儿科学素养的基本途径与方法[J].才智，2013（23）：170.
[2]邢兰芹.幼儿科学素养培养方法探析[J].陕西学前师范学院学报，2011，27（4）：92-94.
作者简介：张文华，内蒙古自治区呼伦贝尔市，内蒙古呼伦贝尔市陈巴尔虎旗宝日希勒民族幼儿园。