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古代诗词是中华民族璀璨的明珠,是汉语发展的精华之作。采用诗歌教学不仅是一项富有创造性的工作,而且在很大程度上弥补了传统应试教学,极大地促进了学生语文素养的养成与综合技能的提高,即充分体现了新课标提出的“语文人文性与工具性的统一,思想性与审美性的统一”总目标要求。因此,本文就该问题论述笔者的个人见解。
诗意教学,重树语文教学观
《新课标》提出:“学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和学生特点,关注学生的个性差异和不同学习需求,爱护学生的好奇心与求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,提高他们的人文素养。”为此,教师应从唯物辩证的观点出发,结合新课标理论知识联系教学实践,以“一切为了学生的发展”为教学目标,把学生当成学习的主体,让他们在诗意的语文天地中不断化茧成蝶。
我国是一个诗的国度,从《诗经》到《楚辞》到唐诗宋词及现代汉诗,源远流长。古诗词是诗人个性化创作的结晶,是一种个人情感的流露,具有抒情性、形象性、音乐美、含蓄美。在诗的洗礼熏陶下,同学们能够提升对历史文化知识的深刻认识,逐渐形成自己正确的人生观和价值观。因此,学科教师要学会利用品行熏陶、人格模范、文化渲染等方法尽到为人师表、教书育人的神圣职责,给学生树立学习的楷模。另外,语文的学习并不是闭门造车、万年不变的。教师是教学的园丁,是诗意教学的灵魂。因此,教师应积极采取诗歌教学的模式,开创教学新模式,注重培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,把学生语文综合能力素质的提高放在首位。
丰富教学内容,提高学生语文综合技能
我们知道诗歌教学即采用诗歌文学的形式,注重学生养成用文学思考的学习习惯,提升文化底蕴,培养形象思维,陶冶情操,提高审美能力,进而激发创造性思维,这正是文学的魅力,是促进科学教学活动的第一步。首先,教师应不断提高自身的能力素质,开展科研教学活动,树立正确的教学观。有言,读书有三到:心到、眼到、口到。然而现在的教学需要改革创新,要求学生除了做到这三到之外还需有正确的精神指导。
因此,教师要充分调动教学资源,开阔学生视野,充分培养学生学习的热情。如在学习《观沧海》时,教师在给学生欣赏有关教学视频之余,在条件允许时充分让学生身临其境,深切感悟大海磅礴的气势,感受文学形象的魅力。其次,教师要鼓励学生经营自己的精神家园,在课余时间广泛阅读优秀文学作品、名人传记、散文诗歌等精神食粮,鼓励学生各尽其力,“八仙过海,各显神通”,用自己的理解探索文学的内涵。俗话说“世事洞眀皆语文”,要在实践中实现自己的文学梦,培养正确的人生观与价值观。纵观古代历史,涌现出了许多可歌可泣的历史文人,他们用自己满腔的热血,用自己的豪情写下了动人的诗篇。如孔夫子用自己的一生践行了《诗经》的经典;司马迁写出的《史记》道出了自身的正气……教师应给学生一定的阅读指导,结合学生自身情况与学习方式,培养其正确的人生观与价值观,用以指导其学习。
发挥想象和联想,充分调动形象思维
诗的海洋无穷无尽,诗能释放情感,富有韵律,让人在无形中受到熏陶感染。诗歌教学就是要展现真实的自我,发扬个性,教师要做到因材施教,长善救失,让学生充分展现自我,树立自己的学习观念,勇于发扬个性,亮出自己的舞台。
学习的第一要素是模仿,学习不能一蹴而就,而是要层层深入,循循善诱。教师在培养学生语感与表达方式上应让学生从自由表达——纪实作文——想象——常见文体写作等逐步深入,在字、词、句、篇上慢慢雕琢。只有拥有一定的基础,才能更深入地掌握。例如香菱学诗的孜孜不倦;再如李白喜乐,进而“余音绕梁,竟三个月不知肉味”,学习就是需要持之以恒、亘古不变的探究精神。因此,教师在进行学习指导时,应让学生养成良好的习惯,诗意的学习就是从量变到质变的转变过程。模仿而来的到底不是自己的东西,教师要善于发掘学生的優势,要长善救失,促进其全面提高与发展。此外,教师应在语文教学过程中,适当渗透历史、科学、地理、旅游文化等知识,让不同的学科知识在课堂里徜徉,鼓励学生采用不同的学科知识理解和分析问题。除此之外,在课余应通过趣味活动向学生展开语文的乐园。
例如,古文字的传承与演变历程、古历史文化风俗习惯、古诗词歌曲欣赏学习、中国传统服饰的演变、饮食习惯的差异学习等等,学习并不是“一心只读圣贤书,两耳不闻窗外事”,学习应该是幸福的、有趣的、有意义的,教师在履行教书育人的职责中应培养自主、有想法、有道德、有文化、有思想的四有新人。
结语
总之,要想做好初中语文教学工作,教师应本着科学教学发展观,改革创新,诗歌教学,解放学生思想,并尊重学生学习的主体性,实施个性教学,让学生养成用文学、用诗歌说话的学习习惯,进而提高自身综合素质和能力,让充满诗意的新型学习方式畅行无阻。
诗意教学,重树语文教学观
《新课标》提出:“学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和学生特点,关注学生的个性差异和不同学习需求,爱护学生的好奇心与求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,提高他们的人文素养。”为此,教师应从唯物辩证的观点出发,结合新课标理论知识联系教学实践,以“一切为了学生的发展”为教学目标,把学生当成学习的主体,让他们在诗意的语文天地中不断化茧成蝶。
我国是一个诗的国度,从《诗经》到《楚辞》到唐诗宋词及现代汉诗,源远流长。古诗词是诗人个性化创作的结晶,是一种个人情感的流露,具有抒情性、形象性、音乐美、含蓄美。在诗的洗礼熏陶下,同学们能够提升对历史文化知识的深刻认识,逐渐形成自己正确的人生观和价值观。因此,学科教师要学会利用品行熏陶、人格模范、文化渲染等方法尽到为人师表、教书育人的神圣职责,给学生树立学习的楷模。另外,语文的学习并不是闭门造车、万年不变的。教师是教学的园丁,是诗意教学的灵魂。因此,教师应积极采取诗歌教学的模式,开创教学新模式,注重培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,把学生语文综合能力素质的提高放在首位。
丰富教学内容,提高学生语文综合技能
我们知道诗歌教学即采用诗歌文学的形式,注重学生养成用文学思考的学习习惯,提升文化底蕴,培养形象思维,陶冶情操,提高审美能力,进而激发创造性思维,这正是文学的魅力,是促进科学教学活动的第一步。首先,教师应不断提高自身的能力素质,开展科研教学活动,树立正确的教学观。有言,读书有三到:心到、眼到、口到。然而现在的教学需要改革创新,要求学生除了做到这三到之外还需有正确的精神指导。
因此,教师要充分调动教学资源,开阔学生视野,充分培养学生学习的热情。如在学习《观沧海》时,教师在给学生欣赏有关教学视频之余,在条件允许时充分让学生身临其境,深切感悟大海磅礴的气势,感受文学形象的魅力。其次,教师要鼓励学生经营自己的精神家园,在课余时间广泛阅读优秀文学作品、名人传记、散文诗歌等精神食粮,鼓励学生各尽其力,“八仙过海,各显神通”,用自己的理解探索文学的内涵。俗话说“世事洞眀皆语文”,要在实践中实现自己的文学梦,培养正确的人生观与价值观。纵观古代历史,涌现出了许多可歌可泣的历史文人,他们用自己满腔的热血,用自己的豪情写下了动人的诗篇。如孔夫子用自己的一生践行了《诗经》的经典;司马迁写出的《史记》道出了自身的正气……教师应给学生一定的阅读指导,结合学生自身情况与学习方式,培养其正确的人生观与价值观,用以指导其学习。
发挥想象和联想,充分调动形象思维
诗的海洋无穷无尽,诗能释放情感,富有韵律,让人在无形中受到熏陶感染。诗歌教学就是要展现真实的自我,发扬个性,教师要做到因材施教,长善救失,让学生充分展现自我,树立自己的学习观念,勇于发扬个性,亮出自己的舞台。
学习的第一要素是模仿,学习不能一蹴而就,而是要层层深入,循循善诱。教师在培养学生语感与表达方式上应让学生从自由表达——纪实作文——想象——常见文体写作等逐步深入,在字、词、句、篇上慢慢雕琢。只有拥有一定的基础,才能更深入地掌握。例如香菱学诗的孜孜不倦;再如李白喜乐,进而“余音绕梁,竟三个月不知肉味”,学习就是需要持之以恒、亘古不变的探究精神。因此,教师在进行学习指导时,应让学生养成良好的习惯,诗意的学习就是从量变到质变的转变过程。模仿而来的到底不是自己的东西,教师要善于发掘学生的優势,要长善救失,促进其全面提高与发展。此外,教师应在语文教学过程中,适当渗透历史、科学、地理、旅游文化等知识,让不同的学科知识在课堂里徜徉,鼓励学生采用不同的学科知识理解和分析问题。除此之外,在课余应通过趣味活动向学生展开语文的乐园。
例如,古文字的传承与演变历程、古历史文化风俗习惯、古诗词歌曲欣赏学习、中国传统服饰的演变、饮食习惯的差异学习等等,学习并不是“一心只读圣贤书,两耳不闻窗外事”,学习应该是幸福的、有趣的、有意义的,教师在履行教书育人的职责中应培养自主、有想法、有道德、有文化、有思想的四有新人。
结语
总之,要想做好初中语文教学工作,教师应本着科学教学发展观,改革创新,诗歌教学,解放学生思想,并尊重学生学习的主体性,实施个性教学,让学生养成用文学、用诗歌说话的学习习惯,进而提高自身综合素质和能力,让充满诗意的新型学习方式畅行无阻。