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摘要：新课改的提出与推行，是对国家与社会发展大势，当前教育发展趋势最实际的写照。新课改下对高中英语学生口语交际能力提升的重视，更是在当前世界文化融合，经济全球化发展格局之下，对人才的重要需求之一。结合新课改背景，立足高中英语口语教学现状，探究有效提升高中生口语交际能力的策略，是文章探讨的核心内容。
关键词：高中英语;口语交际;新课改
中图分类号：G4 文献标识码：A
当今世界成为各国多元文化融合的大熔炉，尤其在经济全球化的不断推进中，不同文化之间的交流、碰撞也越发紧密。英语作为世界通用语言之一，对于高中生的教学，也不能只重视书面语言的培养，要将对学生口语交际能力的培养放在重要地位，这也是素质教育背景下要求学生英语综合素养全面发展的重要内容之一。所以，高中英语教师必须要结合新课改的教育目标，立足教学实际，积极探究科学、合理、有效的教学策略。
一、对比新课改，高中英语口语交际教学存在的问题
首先，教学方法传统、局限，是限制新课改教育目标推进，影响学生口语交际能力实际提升的重要因素。导致教师教学方法传统、局限的原因是多方面的，如：个别教师的固执己见，教师自身学习和实践能力无法满足要求，客观教学资源条件的限制，家长、学校观念促使教师重书面轻口语等等。这些问题，在新课改的背景下，都需要教师一一克服，真正将学生放在主体地位，将课堂还给学生，让他们能够在教学目标的大框架引领下，积极互动，自由表达[1]。
其次，所教学的内容，广度与深度不足。广度，包括与学生的生活实际、社会时事、文化历史等知识的结合过少，导致学生的眼界只局限在教材或教辅资料提供的有限对话材料上，容易让学生形成局限思维。深度，则如学生只知其一不知其二，回答问题只看表面等等，容易让学生形成片面、浅层思维，变得见识浅薄。
最后，是学生口语交际能力培养的语言环境欠缺。因为中国的大环境决定了说中文的人远比说英语的人多，所以学生想要训练英语口语，身边的家人朋友都说中文，就会影响学生自己的英语标准水平。或者教师在教学中不重视营造良好的语言环境，学生也就缺乏充足的训练机会，就无法切实提高口语交际水平。
二、新课改下高中英语口语交际教学的策略
（一）更新观念，创新教学方法
在新课改背景下，教师要及创设以学生为中心的口语交际课堂，围绕学生的兴趣、性格、英语水平和各项能力的发展情况，对教学方法进行创新，提高有效性和学生学习口语交际技能，锻炼口语交际能力的主动性、积极性。比如在人教版高二必修五的Unit 1 Great Scientists的Warming Up版块教学时，教师应当提前利用多媒体、微视频等教学资源形式，将这部分的文字对话，转化为动态的问答形式。比如问题10的Who put forward a theory about black holes（谁提出了黑洞理论）？教师可以将黑洞理论的有关成果，搜集相关能够简明展示理论内容的短视频，比如关于黑洞形成的视频画面，让学生对问题由更形象、直观的理解。然后让学生在多媒体的辅助下，对问题进行思考，从而得出答案是“史蒂芬·威廉·霍金”，据此，教师可以播放一小段介绍科学家霍金的英文短视频，介绍的语言内容，应当符合高中生的平均口语水平。在整个问题思考和回答的过程中，教师可以让学生跟读，模仿口音和发音，提高基础的口语表达水平。然后根据从视频资料中学习的关于黑洞理论、霍金本人的了解，用自己的语言，以完整的语句回答问题。
（二）扩展内容广度与深度
在口语交际教学中，要在尊重学生的客观口语交际水平的基础上，提高内容的广度与深度教学，就必须要摒弃只按照教材内容教学的局限思维[2]。教师应当灵活根据教学目标，与学生的兴趣结合，融入一些趣味的课外口语训练资源。比如在Life in the future单元教学中，就话题“Life in the future”，教师就可用多媒体展示一些动漫作品、影视作品中，关于人类未来生活的剧照或视频场景。作为启发学生想象的素材支撑。然后，鼓励学生从自己周边生活着手，从自己的需求被满足的角度出发，畅想未来生活，并结合本单元所学的词汇、短语、语法等内容，进行自主的口语表达。而在这过程中，教师也可进一步融入有关英语文化、传统文化、时事政治等诸多要素，让学生能通过畅想未来进行自由表达的过程，让自己的全局思维、思想格局、逻辑思维、时空思维等，得到有效发展。
（三）营造良好口语训练环境
除要求学生在英语课堂中用纯英文与教师、同学沟通的基本要求之外，要为学生营造更有效的口语训练环境，就需要结合教学进程、活动和学校当地的特色，设计一些常规化的口语训练活动，组织学生成立口语训练兴趣小组，在这些常规的训练活动中，不断锻炼和提高口语交际能力。比如学校所处城市以鲜花种植和批发出名，教师就可根据植物、可食用花卉、花卉所作食材、花语等作为话题，鼓励学生每天进行口语交际，分享最近家里买了什么花卉，自己最喜欢的花卉食材等。将生活和英语口语交际训练结合起来，就能让学生自然而然养成运用英语口语进行表达的良好习惯。
结语
综上，新课改背景下的高中英语口语交际教学，重要性不断提升。教师要认清这一点，将课堂重新还给学生，挖掘教材中的资源，能够以不同的方式去多样化呈现教材内容，丰富学生的口语学习体验，同时积极引导学生自己的日常生活、兴趣爱好、社会时事、历史文化等内容，配合教师的创新化教学，帮助他们在日常的生活、学习、娱乐等各方面，加强对英语口语的应用，从而提高口语交际能力，养成良好习惯。
参考文献
[1]张嘉浥.浅析新课改背景下高中生提高外语口语交際水平的有效途径[J].祖国，2019（02）：251-252.
[2]张绍莲.高中英语教学中学生口语交际能力的培养对策[J].学周刊，2019（30）：40.
关键词：高中英语;口语交际;新课改
中图分类号：G4 文献标识码：A
当今世界成为各国多元文化融合的大熔炉，尤其在经济全球化的不断推进中，不同文化之间的交流、碰撞也越发紧密。英语作为世界通用语言之一，对于高中生的教学，也不能只重视书面语言的培养，要将对学生口语交际能力的培养放在重要地位，这也是素质教育背景下要求学生英语综合素养全面发展的重要内容之一。所以，高中英语教师必须要结合新课改的教育目标，立足教学实际，积极探究科学、合理、有效的教学策略。
一、对比新课改，高中英语口语交际教学存在的问题
首先，教学方法传统、局限，是限制新课改教育目标推进，影响学生口语交际能力实际提升的重要因素。导致教师教学方法传统、局限的原因是多方面的，如：个别教师的固执己见，教师自身学习和实践能力无法满足要求，客观教学资源条件的限制，家长、学校观念促使教师重书面轻口语等等。这些问题，在新课改的背景下，都需要教师一一克服，真正将学生放在主体地位，将课堂还给学生，让他们能够在教学目标的大框架引领下，积极互动，自由表达[1]。
其次，所教学的内容，广度与深度不足。广度，包括与学生的生活实际、社会时事、文化历史等知识的结合过少，导致学生的眼界只局限在教材或教辅资料提供的有限对话材料上，容易让学生形成局限思维。深度，则如学生只知其一不知其二，回答问题只看表面等等，容易让学生形成片面、浅层思维，变得见识浅薄。
最后，是学生口语交际能力培养的语言环境欠缺。因为中国的大环境决定了说中文的人远比说英语的人多，所以学生想要训练英语口语，身边的家人朋友都说中文，就会影响学生自己的英语标准水平。或者教师在教学中不重视营造良好的语言环境，学生也就缺乏充足的训练机会，就无法切实提高口语交际水平。
二、新课改下高中英语口语交际教学的策略
（一）更新观念，创新教学方法
在新课改背景下，教师要及创设以学生为中心的口语交际课堂，围绕学生的兴趣、性格、英语水平和各项能力的发展情况，对教学方法进行创新，提高有效性和学生学习口语交际技能，锻炼口语交际能力的主动性、积极性。比如在人教版高二必修五的Unit 1 Great Scientists的Warming Up版块教学时，教师应当提前利用多媒体、微视频等教学资源形式，将这部分的文字对话，转化为动态的问答形式。比如问题10的Who put forward a theory about black holes（谁提出了黑洞理论）？教师可以将黑洞理论的有关成果，搜集相关能够简明展示理论内容的短视频，比如关于黑洞形成的视频画面，让学生对问题由更形象、直观的理解。然后让学生在多媒体的辅助下，对问题进行思考，从而得出答案是“史蒂芬·威廉·霍金”，据此，教师可以播放一小段介绍科学家霍金的英文短视频，介绍的语言内容，应当符合高中生的平均口语水平。在整个问题思考和回答的过程中，教师可以让学生跟读，模仿口音和发音，提高基础的口语表达水平。然后根据从视频资料中学习的关于黑洞理论、霍金本人的了解，用自己的语言，以完整的语句回答问题。
（二）扩展内容广度与深度
在口语交际教学中，要在尊重学生的客观口语交际水平的基础上，提高内容的广度与深度教学，就必须要摒弃只按照教材内容教学的局限思维[2]。教师应当灵活根据教学目标，与学生的兴趣结合，融入一些趣味的课外口语训练资源。比如在Life in the future单元教学中，就话题“Life in the future”，教师就可用多媒体展示一些动漫作品、影视作品中，关于人类未来生活的剧照或视频场景。作为启发学生想象的素材支撑。然后，鼓励学生从自己周边生活着手，从自己的需求被满足的角度出发，畅想未来生活，并结合本单元所学的词汇、短语、语法等内容，进行自主的口语表达。而在这过程中，教师也可进一步融入有关英语文化、传统文化、时事政治等诸多要素，让学生能通过畅想未来进行自由表达的过程，让自己的全局思维、思想格局、逻辑思维、时空思维等，得到有效发展。
（三）营造良好口语训练环境
除要求学生在英语课堂中用纯英文与教师、同学沟通的基本要求之外，要为学生营造更有效的口语训练环境，就需要结合教学进程、活动和学校当地的特色，设计一些常规化的口语训练活动，组织学生成立口语训练兴趣小组，在这些常规的训练活动中，不断锻炼和提高口语交际能力。比如学校所处城市以鲜花种植和批发出名，教师就可根据植物、可食用花卉、花卉所作食材、花语等作为话题，鼓励学生每天进行口语交际，分享最近家里买了什么花卉，自己最喜欢的花卉食材等。将生活和英语口语交际训练结合起来，就能让学生自然而然养成运用英语口语进行表达的良好习惯。
结语
综上，新课改背景下的高中英语口语交际教学，重要性不断提升。教师要认清这一点，将课堂重新还给学生，挖掘教材中的资源，能够以不同的方式去多样化呈现教材内容，丰富学生的口语学习体验，同时积极引导学生自己的日常生活、兴趣爱好、社会时事、历史文化等内容，配合教师的创新化教学，帮助他们在日常的生活、学习、娱乐等各方面，加强对英语口语的应用，从而提高口语交际能力，养成良好习惯。
参考文献
[1]张嘉浥.浅析新课改背景下高中生提高外语口语交際水平的有效途径[J].祖国，2019（02）：251-252.
[2]张绍莲.高中英语教学中学生口语交际能力的培养对策[J].学周刊，2019（30）：40.