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摘要：素质教育的普及让更多学校不再将教育目光只局限于智育发展，而是着眼于学生“德智体美劳”全面的培养，在义务教育初级阶段就应将这五方面的培养重视起来，全面提升学生的综合能力，美术作为其中的一个重要组成部分更不可忽视，就小学美术教育而言，不单要重视教师的教学模式和方法，更要重视学生核心素养的培养。
关键词：小学美术;核心素养;教学对策
我国的艺术文化自古以来博大精深，主要表现在书法、美术等方面的造诣，在这其中剪纸、刺绣等艺术更被列为中国非物质文化遗产行列，美术在现代社会中的地位不言而喻。当然，小学生的美术教学与其自身的个性成长是双向成长的过程。大胆创新之下的美术教学也会培养出极具发散思维的学生，学生个性不同，其创作出的美术作品也会不同，所以，在美术教学中，教师要塑造学生个性的培养，尊重个性是很有必要的。核心素养是近年各学科教学较为流行的词汇。在教育部印发的教学大纲中，将核心素养界定为学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。具体到艺术门类学科，核心素养应当包括艺术感知、创意表达、审美情趣、文化素养等四个方面，在小学美术教学中，承担着对学生美的启蒙的作用，需要全面关注到学生的成长，创设情境，引导学生对美术知识的感知，实现现代教学的发展。
小学美术的教育不止包括绘画、剪纸、刺绣等方面，更要通过对线条的勾勒、颜色的搭配在绘画中，激发学生创作灵感，美术是小学生成长过程中不可缺少的艺术教育环节，因此，小学美术教学对学生的核心素养形成与完善起着十分重要的促进作用。
一、小学美术教育的现状
新教改的发布后，让更多学校将学生艺术的培养重视起来，但在实际的教学之中，小学美术课之上仍有诸多不足，依旧有很多老师还是在执行自己的老一套教学方法[1]，如，给一些范本，讓学生临摹，画的像的就是优秀，而没有将一些绘画技巧、手工制作和对一些优秀作品的赏析及所运用的绘画技巧等加入课程中来，完全不重视对学生美术素养的培养，从根本上影响学生的美术核心素养的形成及提高，是十分严重的弊端所在。
二、小学不同阶段的美术教学内容分析
不同年龄的学生在其各自年龄段的特点也会不同，根据学生的年龄特点，安排不同的学习内容，循序渐进，为之后的美术培养打下坚实基础。一定要以学生的实际水平出发，安排相应课程，低年级的学生年龄较小，绘画水平较低，所以对于他们的教学内容，也应以简单的线条勾勒、初步作品鉴赏能力和手工能力为基础，如感受四季的颜色、为教室中的每一样填充颜色等等，让学生感受不同颜色的魅力和自己亲自动手绘画的乐趣[2]。
随着年龄的增长和年级的升高，小学美术课的学习内容也可以相对上升，这一阶段的學生因为有了低年级时的简单绘画基础和动手能力，又兼具一定的绘画基础和素养，他们的学习内容也可以更加丰富，如认识三原色、绘画不同的表现形式等等，了解不同的点、线、面、色、觉之间的联系，引导学生大胆用美术语言表现抽象感觉的乐趣，培养学生全面发展，在体验与创造中热爱生活、喜爱艺术。
学生的认知经验不断增加，他们的绘画水平、手工制作、艺术欣赏都步入了一个新的阶段，这时教师与学生的配合度也会更加融洽些，教师可以对其进行艺术鉴赏和美术素养的培养，提高学生的综合素质，利用空间思维去想象创作出更美的作品。
三、如何提升小学美术教学中学生的核心素养
1.改进教师教学理念，以科学的教育理念去提升美术教学中的核心素养，丰富美术课堂的教学内容。
教师要不断提升自己改进自身不足，树立正确的教学理念，小学美术教育不应只停留在教育绘画技巧的表层，更要注重培养学生的鉴赏能力及动手能力。将学生抽象思维向发散思维做引导，利用自身的创作去表现自己的想法，最大限度的发扬学生自己的想象力，可以说，小学美术不是单纯的绘画教育，更是培养人的潜在创造能力和综合能力的教育，引导学生利用发散思维和感性思维去思考，利用形象思维去表达，用艺术的感观性去引导学生，培养学生正确的人生观和价值观。
2.活用各种绘画工具，注重培养学生的创新意识。
教师在美术教学上可以借助各种工具和材料，鼓励学生用自己喜欢的绘画方式，表现同一个主题。让学生主动参与进来，运用自身对事物的认知去表达，用自己的双手去创作，而不是用教师的认知去帮助学生画形象，让学生自己观赏临摹。更可以带领学生去观察实物，引导学生自行画出轮廓，再鼓励学生自主补充，切身感受艺术的美妙。
在美术教学过程中，教师要注意的是教会学生绘画的技巧和方法，鼓励学生大胆创新，发挥自己的想象，创作出更美的作品。除了利用书本中的内容外，更可以在网络中下载知名的国际获奖作品，通过讲解让学生感受美，多变的画风，夸张和充满想象力的表达手法，在潜移默化中提升学生的鉴赏能力，激发学生创造力从而提高学生的核心素养。
在当前整个教学过程中，实现情境教学符合现代化教学的发展，能够对学生的成长产生积极意义，全面推动美术教学的发展，实现学生的艺术感知、创意表达、审美情趣、文化素养等四个方面的全面发展，全面实现学生美术技能与素养的提升。在小学阶段，核心素养时期的教学工作，要关注学生艺术素养的形成，为学生作出启发，从而实现现代化教学工作的发展与完善。 提升学生核心素养对于小学美术教师的挑战是巨大的，要根据学生不同年龄的特点定制科学的教学方案，除了重视理论教学之余，掌握绘画技巧、培养学生的鉴赏能力，鼓励学生大胆创作，用于创新，注重生活中每个点滴，将艺术渗透到日常生活之中，让绘图技巧、艺术表现、鉴赏能力、创新能力和文化理解等核心素养在小学美术的教学实践中生根发芽开花结果。
参考文献：
[1]孙皖韻.核心素养下小学美术愉快教学策略研究[J].美术教育研究，2018（16）：148
[2]陈英芬.浅谈小学美术核心素养时期的情境教学[J].美术教育研究，2018（10）：160
关键词：小学美术;核心素养;教学对策
我国的艺术文化自古以来博大精深，主要表现在书法、美术等方面的造诣，在这其中剪纸、刺绣等艺术更被列为中国非物质文化遗产行列，美术在现代社会中的地位不言而喻。当然，小学生的美术教学与其自身的个性成长是双向成长的过程。大胆创新之下的美术教学也会培养出极具发散思维的学生，学生个性不同，其创作出的美术作品也会不同，所以，在美术教学中，教师要塑造学生个性的培养，尊重个性是很有必要的。核心素养是近年各学科教学较为流行的词汇。在教育部印发的教学大纲中，将核心素养界定为学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。具体到艺术门类学科，核心素养应当包括艺术感知、创意表达、审美情趣、文化素养等四个方面，在小学美术教学中，承担着对学生美的启蒙的作用，需要全面关注到学生的成长，创设情境，引导学生对美术知识的感知，实现现代教学的发展。
小学美术的教育不止包括绘画、剪纸、刺绣等方面，更要通过对线条的勾勒、颜色的搭配在绘画中，激发学生创作灵感，美术是小学生成长过程中不可缺少的艺术教育环节，因此，小学美术教学对学生的核心素养形成与完善起着十分重要的促进作用。
一、小学美术教育的现状
新教改的发布后，让更多学校将学生艺术的培养重视起来，但在实际的教学之中，小学美术课之上仍有诸多不足，依旧有很多老师还是在执行自己的老一套教学方法[1]，如，给一些范本，讓学生临摹，画的像的就是优秀，而没有将一些绘画技巧、手工制作和对一些优秀作品的赏析及所运用的绘画技巧等加入课程中来，完全不重视对学生美术素养的培养，从根本上影响学生的美术核心素养的形成及提高，是十分严重的弊端所在。
二、小学不同阶段的美术教学内容分析
不同年龄的学生在其各自年龄段的特点也会不同，根据学生的年龄特点，安排不同的学习内容，循序渐进，为之后的美术培养打下坚实基础。一定要以学生的实际水平出发，安排相应课程，低年级的学生年龄较小，绘画水平较低，所以对于他们的教学内容，也应以简单的线条勾勒、初步作品鉴赏能力和手工能力为基础，如感受四季的颜色、为教室中的每一样填充颜色等等，让学生感受不同颜色的魅力和自己亲自动手绘画的乐趣[2]。
随着年龄的增长和年级的升高，小学美术课的学习内容也可以相对上升，这一阶段的學生因为有了低年级时的简单绘画基础和动手能力，又兼具一定的绘画基础和素养，他们的学习内容也可以更加丰富，如认识三原色、绘画不同的表现形式等等，了解不同的点、线、面、色、觉之间的联系，引导学生大胆用美术语言表现抽象感觉的乐趣，培养学生全面发展，在体验与创造中热爱生活、喜爱艺术。
学生的认知经验不断增加，他们的绘画水平、手工制作、艺术欣赏都步入了一个新的阶段，这时教师与学生的配合度也会更加融洽些，教师可以对其进行艺术鉴赏和美术素养的培养，提高学生的综合素质，利用空间思维去想象创作出更美的作品。
三、如何提升小学美术教学中学生的核心素养
1.改进教师教学理念，以科学的教育理念去提升美术教学中的核心素养，丰富美术课堂的教学内容。
教师要不断提升自己改进自身不足，树立正确的教学理念，小学美术教育不应只停留在教育绘画技巧的表层，更要注重培养学生的鉴赏能力及动手能力。将学生抽象思维向发散思维做引导，利用自身的创作去表现自己的想法，最大限度的发扬学生自己的想象力，可以说，小学美术不是单纯的绘画教育，更是培养人的潜在创造能力和综合能力的教育，引导学生利用发散思维和感性思维去思考，利用形象思维去表达，用艺术的感观性去引导学生，培养学生正确的人生观和价值观。
2.活用各种绘画工具，注重培养学生的创新意识。
教师在美术教学上可以借助各种工具和材料，鼓励学生用自己喜欢的绘画方式，表现同一个主题。让学生主动参与进来，运用自身对事物的认知去表达，用自己的双手去创作，而不是用教师的认知去帮助学生画形象，让学生自己观赏临摹。更可以带领学生去观察实物，引导学生自行画出轮廓，再鼓励学生自主补充，切身感受艺术的美妙。
在美术教学过程中，教师要注意的是教会学生绘画的技巧和方法，鼓励学生大胆创新，发挥自己的想象，创作出更美的作品。除了利用书本中的内容外，更可以在网络中下载知名的国际获奖作品，通过讲解让学生感受美，多变的画风，夸张和充满想象力的表达手法，在潜移默化中提升学生的鉴赏能力，激发学生创造力从而提高学生的核心素养。
在当前整个教学过程中，实现情境教学符合现代化教学的发展，能够对学生的成长产生积极意义，全面推动美术教学的发展，实现学生的艺术感知、创意表达、审美情趣、文化素养等四个方面的全面发展，全面实现学生美术技能与素养的提升。在小学阶段，核心素养时期的教学工作，要关注学生艺术素养的形成，为学生作出启发，从而实现现代化教学工作的发展与完善。 提升学生核心素养对于小学美术教师的挑战是巨大的，要根据学生不同年龄的特点定制科学的教学方案，除了重视理论教学之余，掌握绘画技巧、培养学生的鉴赏能力，鼓励学生大胆创作，用于创新，注重生活中每个点滴，将艺术渗透到日常生活之中，让绘图技巧、艺术表现、鉴赏能力、创新能力和文化理解等核心素养在小学美术的教学实践中生根发芽开花结果。
参考文献：
[1]孙皖韻.核心素养下小学美术愉快教学策略研究[J].美术教育研究，2018（16）：148
[2]陈英芬.浅谈小学美术核心素养时期的情境教学[J].美术教育研究，2018（10）：160