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【摘要】随着核心素养理念的逐渐普及和深入，各学科教学工作的目标和任务也在一定程度上进行了优化和改良，旨在为学生的全面发展奠定坚实基础。受此影响，高中数学教师也应以培养学生的学科核心素养为导向，进一步转变自身的教学理念和方法，在为学生减轻学习负担的同时，对其学习能力、思维品质和实践意识进行训练，由此推动其长远发展。
【关键词】高中数学 核心素养 课堂教学
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）19-0133-02
高中数学核心素养主要指的是学生通过长期学习所形成的数学思想意识和各种必要的能力，对学生的终身成长有着十分重要的作用。因此，新时期的高中数学教师在指导学生学习的过程中，应当有意识地运用各种有效的教学策略对其进行引导和教育，确保学生能够更加高效地获取知识，并实现对其综合能力的培养，进而辅助他们在长期的坚持和积累中逐渐形成良好的核心素养。
一、通过科学引导培养学生的学习能力
（一）实施翻转课堂培养学生自主学习能力
根据将要讲解的新知识，高中数学教师可以提前设计一份翻转课堂的教学方案，结合教材内容提取出重要的任務制作成导学流程表，用来引导学生在课下进行自主学习，并使其以填写表格的形式将自己的学习成果和疑惑点记录下来，以便在之后的课堂学习中更加有针对性地与教师和其他学生互动交流，有助于增强其学习效果。接着，数学教师可以在正式课堂上要求学生在小组中合作分享各自的学习结果，并通过互相帮助解决相应的学习难题，由此使其在开放式的学习环境中收获更多启发和灵感，进一步完善其学习的思路和方法，最终促使其自主学习能力不断提高，为其核心素养发展奠定良好基础。
（二）设计问题导学提高学生探究学习能力
在数学课上，高中教师也要注重培养学生的探究意识和能力，并采用问题导学法来对其进行指导。如，数学老师可以结合《三角函数的图像与性质》这一章节内容来拟定相应的导学问题，充分考虑本班学生的整体学习水平以及个体差异，同时对其认知水平进行分析，然后在此基础上按照由浅入深的原则来设计问题，确保全体学生都有回答问题的机会，并以此为契机带领他们逐层探究知识的内涵，使其于学习的过程中树立良好的探究意识，从接受教师提问到在探究中主动发现问题，然后经过坚持和训练不断增强其探究学习能力，有利于推动其核心素养的提升。
二、渗透数学思想强化学生的思维能力
结合实际的需求，高中数学教师需要在教学过程中适当渗透数学思想，以便为学生提供一些有利的学习方法和科学的学习思路，着重对其思维能力进行培养和强化。例如，教师可以在讲授《空间几何体》的知识时，就可以以潜移默化的方式培养学生的数形结合思想，使其在学习中形成良好的画图、读图能力，然后在分析数学问题的过程中学会将数与形完美结合起来，由此在提高其解题效率的同时促进其逻辑思维能力的不断发展;教师也可以在指导学生学习时有意识地引导他们根据结果来推导相关数学问题中的必要条件，以此来对学生的逆向思维能力进行培养;教师还可以借助一题多解的方式来培养学生的发散思维能力，进而提升其创新思维，最终在有针对性的练习中促进学生数学核心素养的提高。
三、注重拓展教学训练学生的实践能力
（一）借助多媒体拓展生活实例指导学生进行实践应用
在讲解具体的数学知识时，高中教师还可利用多媒体设备为学生引进和补充一些有关的生活案例，使其充分意识到数学知识和现实生活之间的关系，同时有利于使其在运用知识解决生活问题的过程中形成良好的实践意识和能力。比如，教师在指导学生学习《随机抽样》的知识时，就可以用多媒体设备展示某个企业对合格产品的抽查检验的案例，并将其具体操作步骤和与教材知识点的相关性标注出来，由此引导学生掌握简单随机抽样或是系统抽样及其操作方法，然后在此基础上为他们提供另外一个生活实例引导其运用刚学过的知识进行解答，进一步增强其实践应用能力，有助于强化其核心素养。
（二）设计手工制作的活动提升高中生的实践操作能力
根据教材中的具体章节内容，高中数学教师还可以组织学生自主制作学习所需要的工具和几何模型，或是要求他们根据相关的公式或概念开展数学实验探究活动，从而使其在动手操作的过程中进一步了解知识的生成过程和具体的应用途径，并有效提高其参与学习和探究的热情，最终在完成教学任务的过程中不断强化学生的实践操作能力，助力其核心素养的发展与提升。
四、结语
现阶段的教育摒弃了以往以成绩为重的教学理念，转而将培养学生的核心素养作为了终极教学目标。鉴于此，高中数学教师在设计日常授课方案时，应当用发展的眼光来看待每一次教学活动和每一个教学环节对学生自身成长的推动作用，同时选用更加科学和有效的授课手段来辅助学生吸收知识、发展能力、开发思维，由此在提高数学教学质量的同时，为学生数学核心素养的发展提供强大助力。
参考文献：
[1]郑祖宏，刘小博，林碧霞，周小克，徐於军.基于中学数学核心素养目标下的课堂教学研究[A]，《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十七卷）[C].2018.
【关键词】高中数学 核心素养 课堂教学
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）19-0133-02
高中数学核心素养主要指的是学生通过长期学习所形成的数学思想意识和各种必要的能力，对学生的终身成长有着十分重要的作用。因此，新时期的高中数学教师在指导学生学习的过程中，应当有意识地运用各种有效的教学策略对其进行引导和教育，确保学生能够更加高效地获取知识，并实现对其综合能力的培养，进而辅助他们在长期的坚持和积累中逐渐形成良好的核心素养。
一、通过科学引导培养学生的学习能力
（一）实施翻转课堂培养学生自主学习能力
根据将要讲解的新知识，高中数学教师可以提前设计一份翻转课堂的教学方案，结合教材内容提取出重要的任務制作成导学流程表，用来引导学生在课下进行自主学习，并使其以填写表格的形式将自己的学习成果和疑惑点记录下来，以便在之后的课堂学习中更加有针对性地与教师和其他学生互动交流，有助于增强其学习效果。接着，数学教师可以在正式课堂上要求学生在小组中合作分享各自的学习结果，并通过互相帮助解决相应的学习难题，由此使其在开放式的学习环境中收获更多启发和灵感，进一步完善其学习的思路和方法，最终促使其自主学习能力不断提高，为其核心素养发展奠定良好基础。
（二）设计问题导学提高学生探究学习能力
在数学课上，高中教师也要注重培养学生的探究意识和能力，并采用问题导学法来对其进行指导。如，数学老师可以结合《三角函数的图像与性质》这一章节内容来拟定相应的导学问题，充分考虑本班学生的整体学习水平以及个体差异，同时对其认知水平进行分析，然后在此基础上按照由浅入深的原则来设计问题，确保全体学生都有回答问题的机会，并以此为契机带领他们逐层探究知识的内涵，使其于学习的过程中树立良好的探究意识，从接受教师提问到在探究中主动发现问题，然后经过坚持和训练不断增强其探究学习能力，有利于推动其核心素养的提升。
二、渗透数学思想强化学生的思维能力
结合实际的需求，高中数学教师需要在教学过程中适当渗透数学思想，以便为学生提供一些有利的学习方法和科学的学习思路，着重对其思维能力进行培养和强化。例如，教师可以在讲授《空间几何体》的知识时，就可以以潜移默化的方式培养学生的数形结合思想，使其在学习中形成良好的画图、读图能力，然后在分析数学问题的过程中学会将数与形完美结合起来，由此在提高其解题效率的同时促进其逻辑思维能力的不断发展;教师也可以在指导学生学习时有意识地引导他们根据结果来推导相关数学问题中的必要条件，以此来对学生的逆向思维能力进行培养;教师还可以借助一题多解的方式来培养学生的发散思维能力，进而提升其创新思维，最终在有针对性的练习中促进学生数学核心素养的提高。
三、注重拓展教学训练学生的实践能力
（一）借助多媒体拓展生活实例指导学生进行实践应用
在讲解具体的数学知识时，高中教师还可利用多媒体设备为学生引进和补充一些有关的生活案例，使其充分意识到数学知识和现实生活之间的关系，同时有利于使其在运用知识解决生活问题的过程中形成良好的实践意识和能力。比如，教师在指导学生学习《随机抽样》的知识时，就可以用多媒体设备展示某个企业对合格产品的抽查检验的案例，并将其具体操作步骤和与教材知识点的相关性标注出来，由此引导学生掌握简单随机抽样或是系统抽样及其操作方法，然后在此基础上为他们提供另外一个生活实例引导其运用刚学过的知识进行解答，进一步增强其实践应用能力，有助于强化其核心素养。
（二）设计手工制作的活动提升高中生的实践操作能力
根据教材中的具体章节内容，高中数学教师还可以组织学生自主制作学习所需要的工具和几何模型，或是要求他们根据相关的公式或概念开展数学实验探究活动，从而使其在动手操作的过程中进一步了解知识的生成过程和具体的应用途径，并有效提高其参与学习和探究的热情，最终在完成教学任务的过程中不断强化学生的实践操作能力，助力其核心素养的发展与提升。
四、结语
现阶段的教育摒弃了以往以成绩为重的教学理念，转而将培养学生的核心素养作为了终极教学目标。鉴于此，高中数学教师在设计日常授课方案时，应当用发展的眼光来看待每一次教学活动和每一个教学环节对学生自身成长的推动作用，同时选用更加科学和有效的授课手段来辅助学生吸收知识、发展能力、开发思维，由此在提高数学教学质量的同时，为学生数学核心素养的发展提供强大助力。
参考文献：
[1]郑祖宏，刘小博，林碧霞，周小克，徐於军.基于中学数学核心素养目标下的课堂教学研究[A]，《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十七卷）[C].2018.