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摘要：作为认知性的学习工具，思维导图具有可视化、图文并茂等诸多特点，能借助层级图的方式展示各个知识点之间的内在联系，形成图像、颜色、文字与主题或关键词之间的记忆链接，在复习和记忆等学习环节的应用极其广泛。数学课程具有较强的逻辑性和抽象性，小学数学教师在教学过程中需要恰当应用思维导图，这样方可帮助学生快速梳理各知识点之间的内在联系，深刻理解所学内容，构建系统完整的认知结构，获得数学能力及数学素养的提升。基于此，本篇文章对思维导图在小学数学教学中的应用进行研究，以供相关从业人士参考。
关键词：思维导图;小学数学;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-47-341
引言
思维导图作为一种新的学习模式，它从关键信息出发，根据信息之间的主次联系，按照一定的层次结构将每个要点以直观形象的图标建立起来，使学生对所学知识点及其内在联系产生直观的感受，在小学高年级的数学课堂教学中，如何利用思维导图的优势，使学生在愉悦的氛围中，理清学习思路，轻松掌握重点，高效培养学生的逻辑推理、归纳演绎能力，全面提升数学课堂教学的实效，是小学数学教育应该关注的重难点，也是我们新一代教师坚如磐石的使命。
一、数学课堂应用
在小学数学的课堂中应用思维导图的学习方式可以在数学课程开始前激发学生的学习兴趣、吸引学生的注意力，例如小学数学一年级课本中有关于数学图形的认识，教师可以事先画好需要认识的图形，并将图形用不同的颜色填充。在上课时颜色能够对学生进行视觉上的刺激，从而大脑自动将颜色与形状连接形成个人的记忆，颜色也能够集中学生的注意力帮助教师顺利的开课。再例如数学课本上数字的认识，教师可以将“0-9”的数字用大小来区分，越小的数字在形状上就越小，这样学生不仅能够记住数字也能够理解数字之间的大小关系，思维导图使数学教学变得更加有趣，更加的容易理解。
思维导图除了能够帮助学生记忆数学知识，还能够帮助学生解答数学问题，通过总结出的数学思维导图学生可以从中获取到解题途径。小学数学的应用题一直占据较大的分值，学生对于这种题型总是束手无策，教师可以用过培养学生建立思维导图的方式来帮助学生学会这种题的解题思路。举个简单的例子：一只兔子买4根胡萝卜需要8元，那么它买相同价钱的10根胡萝卜需要多少钱呢？教师可以引导学生思考：要求10根胡萝卜的价钱首先就要求出一根胡萝卜的价钱，那么一根胡萝卜的价钱怎么求呢？题目中说道4根胡萝卜8元，那么一根就是2元，所以10根胡萝卜就是20元。解题思路就根据流程图的形式出来了，即便是很复杂的题目也能够通过这种思维方式抽丝剥茧最后用所学的知识点解决，教师应该培养学生独立制作思维导图的能力，让学生学会利用关键词和箭头结合的方式进行数学的学习，培养学生的逻辑思维和解题能力。
二、运用思维导图，开展复习活动
复习整理活动在小学数学教学过程中占据着重要地位，它能够帮助学生对所学知识内容有一个深化理解。在小学数学的复习过程中，教师可以运用思维导图，引导学生将所学知识进行整理归纳，形成一个完整的逻辑知识网络，在知识网络的影响下，促使学生学会融会贯通，巩固知识结构。在这样的复习模式下，学生会对数学知识点的理解更加深刻，同时不断提高解决数学问题的能力。
例如，在復习到《长方体和正方体》这一单元时，为了帮助学生更好地梳理知识，教师可以帮助学生制定思维导图，在思维导图中，可以明确标注出如下内容：①长方体和正方体的知识概念;②长方体和正方体的表面积概念以及对应的公式;③长方体和正方体的体积概念以及对应的公式;④体积单位的概念和进率。当学生对这些内容能够做出清楚的整理，并将其置于逻辑思维导图中，可以使碎片化的知识变得更具有条理性，在运用过程中也会变得清楚简单。当学生在复习过程中对知识结构有准确的把握，才能够不断提高数学能力。
三、利用思维导图，教学重点、难点有所突破
在课堂教学中注重用直观、形象的思维导图形式构建知识网络。在小学数学教学中运用思维导图，可以帮助学生突破学习中遇到的困难，因为小学生在学习的过程中，对有些数学知识的概念和定义并不能十分理解，混淆是经常有的事，这样从心理上容易放弃学习中的难点部分，长期下去，数学知识的难点会积累的越来越多，因而对学习数学失去兴趣。利用思维导图把主要知识点构建出来，清晰的结构脉络，把概念、图形、公式恰当的结合在一起，展现在学生的面前，学生也就一眼对数学学习的重点知识间的联系和区别一目了然，避免了在不重要的知识点上浪费大量的时间和精力，减轻了孩子学习数学的难度，可以帮助他们提高分析问题的能力。也为孩子们理清了思路，便于数学知识点的记忆，大大提高了他们的学习效率。例如，我在整理复习“圆”这个单元之前，首先让学生进行预习，要求学生自己整理出圆这个单元所学的所有概念和公式，弄清楚圆的周长与圆面积之间的区别，并要对圆半圆的周长有一定的理解;然后在第二天的课堂上带领学生进行实践操作，从而更深的理解和掌握本单元的知识结构体系，并针对整单元的内容做出思维导图;最后，再让学孩子们从思维导图中更深刻的理解本单元的易考点、难点及重点。使学生有目的、有方向地去学习数学知识的授课方式。
结束语
总之，作为一种思维工具的思维导图，在小学数学学习中对孩子们来说是一个好帮手。它使学生很好的记住所需的知识，同时又让学生感觉到学习数学知识的轻松感。在小学数学课堂上思维导图这个教学工具还需要继续探索，使其为自己的课堂教学服务，为提高孩子们的学习效果而服务。
参考文献
[1]山解馨.思维导图在小学数学教学中的应用[J].中国新通信，2020，22（15）：196.
[2]刘涛.浅谈思维导图在小学数学教学中的运用[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（二）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：634-636.
[3]倪丽.思维导图在小学数学中的应用[N].发展导报，2018-12-18（020）.
关键词：思维导图;小学数学;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-47-341
引言
思维导图作为一种新的学习模式，它从关键信息出发，根据信息之间的主次联系，按照一定的层次结构将每个要点以直观形象的图标建立起来，使学生对所学知识点及其内在联系产生直观的感受，在小学高年级的数学课堂教学中，如何利用思维导图的优势，使学生在愉悦的氛围中，理清学习思路，轻松掌握重点，高效培养学生的逻辑推理、归纳演绎能力，全面提升数学课堂教学的实效，是小学数学教育应该关注的重难点，也是我们新一代教师坚如磐石的使命。
一、数学课堂应用
在小学数学的课堂中应用思维导图的学习方式可以在数学课程开始前激发学生的学习兴趣、吸引学生的注意力，例如小学数学一年级课本中有关于数学图形的认识，教师可以事先画好需要认识的图形，并将图形用不同的颜色填充。在上课时颜色能够对学生进行视觉上的刺激，从而大脑自动将颜色与形状连接形成个人的记忆，颜色也能够集中学生的注意力帮助教师顺利的开课。再例如数学课本上数字的认识，教师可以将“0-9”的数字用大小来区分，越小的数字在形状上就越小，这样学生不仅能够记住数字也能够理解数字之间的大小关系，思维导图使数学教学变得更加有趣，更加的容易理解。
思维导图除了能够帮助学生记忆数学知识，还能够帮助学生解答数学问题，通过总结出的数学思维导图学生可以从中获取到解题途径。小学数学的应用题一直占据较大的分值，学生对于这种题型总是束手无策，教师可以用过培养学生建立思维导图的方式来帮助学生学会这种题的解题思路。举个简单的例子：一只兔子买4根胡萝卜需要8元，那么它买相同价钱的10根胡萝卜需要多少钱呢？教师可以引导学生思考：要求10根胡萝卜的价钱首先就要求出一根胡萝卜的价钱，那么一根胡萝卜的价钱怎么求呢？题目中说道4根胡萝卜8元，那么一根就是2元，所以10根胡萝卜就是20元。解题思路就根据流程图的形式出来了，即便是很复杂的题目也能够通过这种思维方式抽丝剥茧最后用所学的知识点解决，教师应该培养学生独立制作思维导图的能力，让学生学会利用关键词和箭头结合的方式进行数学的学习，培养学生的逻辑思维和解题能力。
二、运用思维导图，开展复习活动
复习整理活动在小学数学教学过程中占据着重要地位，它能够帮助学生对所学知识内容有一个深化理解。在小学数学的复习过程中，教师可以运用思维导图，引导学生将所学知识进行整理归纳，形成一个完整的逻辑知识网络，在知识网络的影响下，促使学生学会融会贯通，巩固知识结构。在这样的复习模式下，学生会对数学知识点的理解更加深刻，同时不断提高解决数学问题的能力。
例如，在復习到《长方体和正方体》这一单元时，为了帮助学生更好地梳理知识，教师可以帮助学生制定思维导图，在思维导图中，可以明确标注出如下内容：①长方体和正方体的知识概念;②长方体和正方体的表面积概念以及对应的公式;③长方体和正方体的体积概念以及对应的公式;④体积单位的概念和进率。当学生对这些内容能够做出清楚的整理，并将其置于逻辑思维导图中，可以使碎片化的知识变得更具有条理性，在运用过程中也会变得清楚简单。当学生在复习过程中对知识结构有准确的把握，才能够不断提高数学能力。
三、利用思维导图，教学重点、难点有所突破
在课堂教学中注重用直观、形象的思维导图形式构建知识网络。在小学数学教学中运用思维导图，可以帮助学生突破学习中遇到的困难，因为小学生在学习的过程中，对有些数学知识的概念和定义并不能十分理解，混淆是经常有的事，这样从心理上容易放弃学习中的难点部分，长期下去，数学知识的难点会积累的越来越多，因而对学习数学失去兴趣。利用思维导图把主要知识点构建出来，清晰的结构脉络，把概念、图形、公式恰当的结合在一起，展现在学生的面前，学生也就一眼对数学学习的重点知识间的联系和区别一目了然，避免了在不重要的知识点上浪费大量的时间和精力，减轻了孩子学习数学的难度，可以帮助他们提高分析问题的能力。也为孩子们理清了思路，便于数学知识点的记忆，大大提高了他们的学习效率。例如，我在整理复习“圆”这个单元之前，首先让学生进行预习，要求学生自己整理出圆这个单元所学的所有概念和公式，弄清楚圆的周长与圆面积之间的区别，并要对圆半圆的周长有一定的理解;然后在第二天的课堂上带领学生进行实践操作，从而更深的理解和掌握本单元的知识结构体系，并针对整单元的内容做出思维导图;最后，再让学孩子们从思维导图中更深刻的理解本单元的易考点、难点及重点。使学生有目的、有方向地去学习数学知识的授课方式。
结束语
总之，作为一种思维工具的思维导图，在小学数学学习中对孩子们来说是一个好帮手。它使学生很好的记住所需的知识，同时又让学生感觉到学习数学知识的轻松感。在小学数学课堂上思维导图这个教学工具还需要继续探索，使其为自己的课堂教学服务，为提高孩子们的学习效果而服务。
参考文献
[1]山解馨.思维导图在小学数学教学中的应用[J].中国新通信，2020，22（15）：196.
[2]刘涛.浅谈思维导图在小学数学教学中的运用[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（二）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：634-636.
[3]倪丽.思维导图在小学数学中的应用[N].发展导报，2018-12-18（020）.